Педагогика л. П. Назарова методика развития слухового восприятия у детей с нарушениями слуха
Развитие слухового восприятия речью
жүктеу/скачать 1,43 Mb.
|
Metodika razvitia slukhovogo vospriatia u detey s narusheniem slukha L P Nazarova
| 6.2. Развитие слухового восприятия речью
Известно, что развитие слухового восприятия у детей с нарушением слуха тесно связано с развитием речи. Чем лучше развит слух, тем лучше развита речь, и наоборот: чем лучше развита речь, тем лучше развивается слух. На развитие слухового восприятия оказывает существенное влияние, как считает Е. П. Кузьмичева (1983), способ восприятия речи, уровень владения устной речью, предшествующий речевой опыт, способность испытуемого по отдельным опознанным признакам восстанавливать целое. Наблюдения показали, что слабослышащие и даже глухие учащиеся обладают той или иной способностью восприятия речи на слух без специальных упражнений. Специальные упражнения способствуют более успешному восприятию речи на слух. Механизм восприятия речи на слух у глухих, как считают В. И. Бельтюков (1960), Е. П. Кузьмичева (1983), Л. В, Нейман (1961), Ф. Ф. Pay (1975) и др., нужно понимать как образование связи между слуховыми и кинестетическими раздражениями, в ходе чего происходит: уточнение собственно слуховых дифференцировок; совершенствование аналитико-синтетической деятельности коры головного мозга. Для РСВ речь является наиболее важным средством формирования речевого слуха. Значение речи состоит в том, что: речь является адекватным раздражителем слуха; речь способствует общему развитию детей, развитию их мыслительной деятельности, памяти, внимания и других психических функций; речь способствует успешной адаптации глухих и слабослышащих детей в среде слышащих. Поэтому при работе над развитием слухового восприятия с помощью неречевых звучаний одновременно в упражнения включается речь. Результаты исследования физиологов-акустиков, опубликованные в книге "Речь. Артикуляция и восприятие" под редакцией В. А. Кожевникова и Л. А. Чистович (1965), свидетельствуют о том, что минимальной единицей разборчивости речи является слово, которое не выходит за пределы семи слогов. Значит, единицей восприятия речи является слово. Известно, что для русской речи выведена формула среднего фонетического слова СГСГССГ, где С - согласный, Г - гласный звуки. Опираясь на эти данные, можно сделать вывод о том, что выбор слова как первоначальной единицы речи для восприятия на слух глухими является оправданным и целесообразным. Исследованиями ученых-сурдопедагогов В. И. Бельтюкова (1960), Л. В. Неймана (1961), Л. П. Назаровой (1971) установлено, что глухими и слабослышащими детьми лучше всего воспринимаются на слух двухсложные и трехсложные слова. Поэтому именно с них и следует начинать работу по РСВ, как это определено программой занятий по РСВ. Речь как средство РСВ используется на всех специфических формах организации учебной деятельности: индивидуальных, групповых, фронтальных, музыкально-ритмических занятиях. Речь как средство РСВ на специфических формах организации учебной деятельности используется в виде изолированных слов, предложений, текстов. жүктеу/скачать 1,43 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|