Педагогика л. П. Назарова методика развития слухового восприятия у детей с нарушениями слуха
Различение звуко-слоговой структуры слова
жүктеу/скачать 1,43 Mb.
|
Metodika razvitia slukhovogo vospriatia u detey s narusheniem slukha L P Nazarova
- Бұл бет үшін навигация:
- В школе глухих
| Различение звуко-слоговой структуры слова
Анализ программ фронтальных занятий позволил нам выделить названный выше подраздел из общего раздела "Различение ритмико-интонационной структуры речи". Этот раздел РСВ существует как в программе школы глухих, так и в программе школы слабослышащих. Задачами упражнений по различению звуко-слоговой и ритмической структуры слова являются следующие: формирование умения дифференцировать одно слово от другого с помощью определенных опознавательных признаков: количества слогов в слове, качества ударного гласного, места ударения в слове; различение на слух в слове числа слогов, их последовательности с последующим точным определением слова. Исследованиями В. И. Бельтюкова (1960) установлено, что слуховые возможности у неслышащих и слабослышащих учащихся в отношении восприятия ими общей звуко-слоговой и ритмической структуры слова оказываются значительно большими, чем в отношении восприятия элементов речи. В школе глухих эту работу целесообразно начинать с простейших слогосочетаний, т.е. с трех слогов типа: та, mama, mama-ma... Слогосочетания записываются на доске или предлагаются таблички с записью. Учитель произносит слогосочетание без экрана, побуждает сделать это детей. Затем отхлопывает сопряженно один-два слога с одновременным показом и произношением этих слогосочетаний. Задает учащимся вопрос: "Сколько слогов?", называя его. Если дети затрудняются, отвечает сам, предлагая образец ответа. Затем вся работа повторяется на слух, без опоры на зрение. Различение простейших слогосочетаний является подготовительным этапом для различения количества слогов в слове. К моменту работы над различением количества слогов в слове учащиеся уже умеют его анализировать по количеству слогов, с выделением звука из слога. Этим они занимались на уроке обучения грамоте. Сначала подбираются слова с разным количеством слогов, например кукла, конь. Причем в словах должны быть разные ударные гласные. В последующем можно подбирать слова с одинаковым количеством слогов и одинаковыми ударными гласными, например печенье, конфета, лестница. Учитель показывает картинку с изображением предмета (лампа), прикрепляет ее на доску, выясняет знание об этом предмете ("Что это?"), ставит цель ("Определите, сколько слогов в слове, назовите первый, второй слоги"), произносит слово в микрофон, отхлопывает количество слогов. Затем все эти действия выполняет вместе с учащимися сопряженно, а позднее отраженно. Чтобы облегчить восприятие количества слогов в слове, учитель обращается к графической схеме л ампа, - сыр, или |_____|_____| - лампа, |_____|- сыр. Односложному слову соответствует один квадрат, двухсложному - два, трехсложному - три и т.д. Таким образом, учащиеся знакомятся с тремя-пятью словами. Затем учитель закрывает доску занавеской, произносит слова в микрофон за экраном, чтобы изолировать зрение учащихся и активизировать их потенциальные возможности. После каждого слова учитель задает вопрос ("Сколько слогов в слове?"), предлагает нарисовать в виде прямых отрезков или квадратов, составить слово из разрезной азбуки. Учащиеся отвечают, закрыв рот индивидуальными экранами. После ответов учащихся табличка со словом вывешивается на наборное полотно, соотносится с картинкой и схемой. В качестве вида помощи в школе глухих применяется следующий прием: рука ребенка располагается на столе, учитель при произношении слова легко надавливает на фаланги пальцев в соответствии с количеством слогов в слове. Для закрепления материала можно использовать следующие виды работы. 1. "Кто больше?" Перед детьми лежат схемы, учитель произносит слово в микрофон, учащиеся показывают соответствующую схему. За каждое слово ученик получает два очка. Выигрывает тот, кто не сделал ошибки и набрал большее количество очков. 2. "Не ошибись!" Дети встают в полукруг, в центре - учитель. Учитель называет слово и кидает кому-нибудь мяч. Поймавший мяч должен назвать количество слогов слова цифрой (один, два, три и т.д.). Выигрывает тот, кто не допустил ошибок. 3. "Телеграф". Учитель поясняет, что он назовет за экраном слово, а рядом сидящий ученик должен отстучать соответствующее количество слогов другому. Последний "возвращает" "телеграфное слово" учителю. Если кто-то ошибся, то выясняют, где произошел сбой. Затем предлагается роль ведущего выполнять ученику. Выигрывает тот ученик, кто ни разу не ошибся. 4. Слуховой диктант. Учитель называет слово, ученики записывают его схематически (отрезками, квадратами), составляют из букв на небольшом полотне кассы. жүктеу/скачать 1,43 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|