Педагогика, оқыту әдістемесі (каз)
жүктеу/скачать 59,11 Kb.
|
пед нкт
| интерпретациялау
126. Әңгіме-дебат барысында байқалатын әрекетті көрсетіңіз Орта бірлесуден гөрі, көбіне бәсекелестікке бағытталады 127. Зерттеушілік әңгімеге тән белгілер әркімнің идеясы пайдалы деп саналғанмен, мұқият бағаланады 128. Н.Мерсер бойынша кумулятивтік әңгіменің сипаттамасы айтылған идеялар топта үнемі мұқият бағалана бермейді 129. Оқушыларға анағұрлым толық жауап беруге, өз ойларын анық білдіруге, өз идеяларын дамытуға көмектесетін сұрақ қою түрі сынақтан өткізу 130. Блэк пен Уильям зерттеулерінде сыныптың «қара жәшік» метафорасы қолданылған. Осы метафораның негізгі идеясы оқушылардың өзін-өзі бағалауын дамыту 131. Мұғалімдер мен ересектерді түсініктеме беруге жетелеу дарынды және талантты оқушылардың қай сипаттамасына тән? табандылық таныту 132. Балалар өздерінің сенім, біліміне сүйеніп, пайымдау жасай алады деген түсінікке негізделген оқыту ортасы оқушыға бағдарланған 133. Барнс пен Мерсердің пікірінше, мұғалімдердің оқушыларды пікірлесуге тартуы кезінде жетілдіруі тиіс болатын әңгіме түрі зерттеушілік әңгіме 134. Оқушының өз мақсаты мен тапсырмаларын білу, түсіну және бағалауды қамтитын метатануды өлшеу құрылымы тапсырмаға бағытталған 135. М.Чиксентмихайдың «Өзіндік мақсат» сызбасы бойынша дағдысы төмен оқушыға жоғары міндет қоюдың нәтижесі алаңдау 136. Мұғалімдердің жаңа педагогика мәнмәтінінде АКТ қолдану тәсілдемелерін білдіреді редакциялау үрдісінде ойлармен алмасу 137. Диалог барысында әркімнің идеясы құнды деп саналып, мұқият бағалаудан өтетін әңгіменің түрі зерттеушілік әңгіме 138. Бірінші жауап алу үшін және оқушының жауабын түзетуге көмектесу үшін қойылған сұрақ түрткі болу 139. Ұжымдық түсіну мен білім беруге қол жету аясындағы табысты талқылауларда басымдыққа ие әңгіме түрі жүктеу/скачать 59,11 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|