Педагогика, оқыту әдістемесі (каз)
жүктеу/скачать 59,11 Kb.
|
пед нкт
| семантикалы
168. Жұмыс жадысы болып табылады қысқа мерзімді жады 169. Өткен материалға оралу, ой салу, дұрысын қабылдау, толық жауап беруге итермелеу мақсатын көздейтін қарапайым сұрақ түрткі болу 170. Жетекшінің оқушыларды біртіндеп тапсырманы аяқтауға «итермелеуінде» көрініс беретін, үнемі ұлғайып отыратын қолдауы (Брунер) «көпіршелер тұрғызу» 171. Бұрынғы материалға оралу, ой салу, дұрысын қабылдау, толық жауап беруге итермелеу мақсатында қойылатын қарапайым сұрақ түрткі болу 172. Веб-сайтта ақпаратты іздеудің мысалы болып табылады талдаумен бағалау 173. Тапсырманы орындау барысында оқушыға бағдар беріп отыратын сұрақ қою тәсілі түрткі болу 174. Баланың білім-дағды, білік және өз бетінше әрекет ету мүмкіндіктерінің дамуына қарай орнатылатын, нығайтылатын, бөлшектенетін уақытша құрал «көпіршелер» 175. Бәсекелестікке құрылғандықтан, топ ортақ шешімге келе алмайтын әңгіме түрін көрсетіңіз әңгіме-дебат 176. Кохлберг бойынша моральдік пайымдаудың екінші деңгейі дәстүрлі моральдік пайымдау 177. Оқу пирамидасына сәйкес оқушылардың алған ақпаратты 30% есте сақтауы үшін көмектесетін тәсіл көрсетілім 178. жаттап алуға бағытталған және де оған берілген жауап «дұрыс» немесе «дұрыс емес» деп бағаланатындай қойылған сұрақ төмен дәрежелі 179. Топтық әңгімеге тән жағдайды көрсетіңіз идеялар қайталанады және ұсынылады, бірақ үнемі мұқият бағалана бермейді 180. Метатану үдерісінің мағынасы қалай оқу керектігін үйрену 181. Оқытудың тәжірибе үлгісі және ақпараттық-коммуникациялық технологиялардың көмегімен «модельдеу» аспектілері арасындағы сәйкестік ықтимал әсерлерді имитациялау 182. Оқу үдерісінің тиімділігін анықтайтын негізгі фактор балалардың қалай оқитынын мұғалімнің түсінуі 183. Рәсімдік, кездейсоқ және семантикалық жады компоненттерінен тұрады жүктеу/скачать 59,11 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|