оқушылардың білімін бағалау, ынталандыру, сабақты жоспарлау әдістемелерін меңгеруі 154. Мұғалім қызметіндегі сындарлы оқыту теориясына сәйкес маңызды басымдықтардың бірін көрсетіңіз
оқушылардың сабақты қабылдау ерекшеліктерін түсіну 155. Бағалау арқылы оқуды жақсарту үшін енгізілуі тиіс бес түйінді фактордың бірі
Оқушыларды өзін-өзі, өзара бағалауға араластыру 156. Сабақты зерртеу (Lesson Study) үдерісінде топ мүшелерінің зерттеу сабағы жоспарлауға дейінгі кезеңі
Топ мүшелерінің бақылауға алынатын оқушыларды анықтауы 157. Сабақты зерттеудің сипаттамалық ерекшеліктерінің бірі
рефлексиялы 158. Сабақты зерртеу (Lesson Study) үдерісінде топ мүшелері жоспарлаған зерттеу сабағын мұғалімдердің бірі жүргізеді. Осыдан кейінгі кезеңі
Зерттеу сабағы туралы оқушылармен мұғалімдердің сұхбат жүргізуі 159. Топ мүшелерінің cабақты зерттеу барысында оқушылардың оқу үдерісін зерделеу мақсаты
оқу сапасын арттыру 160. Іс-әрекеттегі зерттеуді жүзеге асыру айналымының бірінші қадамының мазмұны
міндеттеме алу 161. Сабақты зерттеу тәсілінің демократиялық ерекшеліктерінің бірі
мұғалім зерттеу барысында жинақтаған білімімен педагог қауыммен кеңінен бөлісе алады 162. Сабақты зерттеуде зерттеу үшін жауапкершілік алады
бүкіл зерттеу тобы 163. Александердің зерттеуіне сәйкес диалогтың бес үлгісіндегі механикалық есте сақтау
үнемі қайталап отыру арқылы фактілерді, ойларды жаттау 164. Әркімнің идеясы пайдалы деп саналып, мұқият бағаланатын әңгіме түрін көрсетіңіз
зерттеушілік әңгіме 165. Әлеуметтік, танымдық және аффекттік компоненттер үйлесімі
«Мен» тұжырымдамасы 166. Оқытудағы тәжірибе үлгісі және ақпараттық-коммуникациялық технологиялар көмегімен «көрсету» аспектілері арасындағы сәйкестік
өлшеулерді қалай жүргізу керектігін көрсету 167. «Таңба арқылы елестету қабілетіне қатысты» ерекшелігі бар жады түрі
