Педагогтың тік жүрісі мен жинақылығы бейнелейді: Бір беткейлік пен шешімділікті

жүктеу/скачать 101,5 Kb. Дата 15.12.2023 өлшемі 101,5 Kb. #139665

Педагогтың тік жүрісі мен жинақылығы бейнелейді: Бір беткейлік пен шешімділікті. Білімінде сенімділікті. Болашақ әрекеттің маңыздылығын. Өз күшінде. Өз қимылында. Педагогикалық процестің компоненттері: Мақсат, мазмұн, іс-әрекет, нәтиже Педагог тәжірибесі, оның білімі, жеке әсер етуі. Мұғалім мен оқушылардығ бірлескен іс-әрекеті. Іс – әрекет белсенділігі. Ұйымдастыру, басқару. Балалар ұжымының педагогикалық теориясын дамытуға үлестерін қосқан педагог-ғалымдар: П.П.Блонский. В.А.Сластенин. Л.С.Дубровский. К.И.Трущинский. М.И.Калинин. Қазақтың ақын-педагог ойшылдары: Ы.Алтынсарин А.Жұбанов Жан Жак Руссо Махмуд Қашкари Қожа Ахмет Яссауи Педагогикалық шеберлік дегеніміз: Мұғалімдік мамандық бойынша өзінің алдына қойған мақсатты педагогикалық іс-әрекетті деңгейіне жеткізе нәтижелі түрде іске асыра білу Мұғалімдік мамандыққа деген сүйіспеншілік Мұғалімнің жұмысындағы бірізділік Педагогтың жұмысын демократияландыру және ізгілендіру Жаңа технологияларды қолдана білу Адамның өзіне-өзі үйлесімді болуының нәтижесі: Адамгершілік мәдениет Экономикалық мәдениет Кәсіптік таным Базалық таным Азаматтық таным Педагогикалық іс – әрекет: Мұғалімнің оқу-тәрбие істерін нәтижеге жеткізетін әрекеттер құрылымы Оқу процесін ұйымдастыру Мұғалімдік мамандық бойынша өзінің алдына қойған мақсатты педагогикалық іс-әрекетті деңгейіне жеткізе нәтижелі түрде іске асыра білу. Мұғалім мен оқушының қрым –қатынасы. Мұғалім мен ата-аналардың қарым –қатынас нәтижесі. Оқушылардың сабақтан тыс әрекеттерін ұйымдастырудың картотекасы: Таным әрекетін ұйымдастыру Көңіл көтеру әрекеті Жағымды эмоция тудыру Оқуға жағымды уәждемесін тудыру Еңбек әрекетін ұйымдастыру Педагогтың іс-әрекетінің құрылымы: Хабарлау қабілеті Білік, дағды қалыптастыру Қызығушылығын арттыру Өзбетімен жұмыс істеуге дағдыландыру Білім алу мен оқу сапасын арттыру «Егер мұғалім өзінің балаларға деген сүйіспеншілігін, педагогикалық іс-әрекетпен жалғастыра білсе, ол жетілген мұғалім»- автор : Л.Н.Толстой Н.К.Крупская П.П.Блонский К.Д.Ушинскиий К.Н. Вентцель Педагогикалық техника дегеніміз: Педагогтық іс-әрекетті ұйымдастыра білу іскерлігі. Мұғалімнің оқу-тәрбие істерін нәтижеге жеткізетін әрекеттер құрылымы. Интерактивтік әдістерді қолдану. Мұғалімдік мамандық бойынша өзінің алдына қойған мақсатты педагогикалық іс-әрекетті деңгейіне жеткізе нәтижелі түрде іске асыра білу. Жаңа технологияларды іске асыру Тәрбиешінің шеберлерінің құрылымы бірімен-бірі байланысты үш ішкі жүйеден тұрады: Техникалық жүйе, әлеуметтік –психологиялық қарым-қатынас жүйесі, этикалық жүйе Педагогикалық жүйе; тәрбие жүйесі; іс –әрекет жүйесі Мұғалім, оқушы, ата – ана Сыныптық жүйе, сабақ жүйесі, ойындар жүйесі Тәрбие жүйесі, іс –әрекет жүйесі, сабақ жүйесі Бейімделу – бұл: Орта жағдайына тірі организмнің бейімделуі Білім беру жүйесінің жүзеге аспаған мәселесі. Жүйкелік күштеу кезіндегі тұлғаның психологиялық ортасында болатын процесс. Педагогикалық зерттеудегі гипотеза. Педагогикалық ғылымның міндеті. Қай ғалымның көзқарасы бойынша адами тұлғаның даму процесі биологиялық фактормен анықталады: З. Фрейдтің С. Т. Шацкийдің Ж. Пиаженің К. Д. Ушинскийдің С. Л. Рубинштейннің Педагогиканың технологиялық қызметтері: Жобалау Дамыту Түсіндіру Бағыттау Әнгіме Қарама-қайшылықтың басты ішкі обьективтілігі: Баланың белсенді-әрекетті табиғи мәні мен өмірдің жағдайларымен оның байқалуының пайда болу арасындағы сәйкессіздіктің үнемі пайда болуы. Қоғамның экономикалық мүмкіндігі. Педагогикалық теория мен практиканың даму деңгейі. Оқу-тәрбие мекемелерінің, тәрбиешілердің, оқытушылардың және т.с.с. мүмкіндіктері. Қарама-қайшылық. «Педогогикалық сөз» келесі ұғыммен тығыз байланысты «Мұғалімнің коммуникативтік жүріс-тұрысы» «Педагогикалық қарым-қатынас» «Танымдық қызмет» «Коммуникативтік шабуыл» «Педагогикалық бағыттылық» Танымдық шығармашылық іс-әрекет: Қабілет пен білімді дамытады Спорттық ептіліктерін дамытады Эстетикалық талғамын дамытады Рухани-жан дүниесі мәдениетін дамытатын шығармашылық іс Дене тәрбиесі сабағына шынайы көзқарасын дамытады Жеке тұлғаға қатысты өзін-өзі басқару міндеттері: Бейімделушілік Сауықтыру Бірізділік Отбасылық Бағыттылық Педагогтың қандай-да бір дыбысты дұрыс дыбыстамауы оқушылардың сезімін тудырады Күлкі Қуаныш Қорқыныш Масқара Таң қалу Оқушылардың оқу материалын дұрыс қабылдау үрдісі байланысты Педагог сөзін жетілдіруге Педагогтың моральдік бағдарларына Педагогтың эмоционалдық күйіне Оқушыларды таң қалдыруға тырысуға Педагогтың тілдік кемшіліктеріне Бастауыш сынып мұғалімі, сынып жетекшісі жоспарының құрылымы: Сыныптың қысқаша сипаттамасы, шәкірттер жайында жалпы мәліметтер Бала тұлғасының жеке дамуына ерекше зейін аудару Адам дамуының мінезіндегі қарама-қайшылық пен шарттылығы Ата –аналардың педагогикалық білім дәрежесі мен мәдениетін үнемі арттырып отыру. Адамда орынды сапаларды тәрбиелеу қажеттігі Мұғалім сөзін қабылдау және ұғыну үрдісі тығыз байланысты Оқу барысындағы тыңдау үрдісімен Тәрбиелік үрдістің технологиялық жағымен Оқу-тәрбиелік үрдіспен Объективті жағдаймен Ақылдық әрекеттермен Мұғалім сөзінің мәдениетін анықтайтын коммуникативтік қасиеттері Дұрыстық, дғлдік, орындылық, лексикалық байлық, тазалық, мәнерлілік Талап етушілік, дәлдік, орындылық, лексикалық байлық, тазалық Дербестік, орындылық, лексикалық байлық, тазалық Өнімділік, дұрыстық, дәлдік, орындылық, лексикалық байлық, мәнерлілік Тиімділік, лексикалық байлық, тазалық, дғлдік Педагог сөзінің коммуникативтік қасиеті, шындық адекватты түрде бейнеленетін және айтылуы тиіс нәрсе дәл берілетін сөз Дәлдік Мәнерлілік Лексикалық байлық Тазалық Орындылық Педогогтың диалогтық сөзі байқалады Оқушылармен сұқбаттасуда талқылауда Сабақтардағы комментарийлерде Кеңінен бағалау тақысында Ережелерді, заңдарды, терминдерді Оқушының оқу қызметін бағалауда Перцептивті қабілеттерге жатады Кәсіби мергендік, эмпатия Адамдарға жылышырайлылық Түсініктілік, нақтылық, адалдық Динамизм, коммуникативтілік Мейірбандылық, белсенділік Педагогикалық сөз қамтамасыз етпеуі тиіс Біртұтас педагогикалық үрдістегі жеке-дифференциалданған көзқарас Өнімді байланыс, педагог пен оның тғлімгерлері арасындағы өзара байланыс Мұғалімнің оқушылардың сана-сезіміне жағымды ғсер беруі Оқу үрдісінде алған білімді толық қабылдау, ұғыну және бекіту Оқушылардың оқу және практика қызметін ұтымды ұйымдастыру Перцептивті қабілеттерді ата Педагогтық интуиция Динамизм, коммуникативтілік Мейірбандылық, белсенділік Қарым-қатынасқа оңай түсуі Креативтілік «Мұғалім сөзі» тіркесінің синонимі – бұл «Педагогикалық сөз» «Шешендік сөзі» «Ауызша тіл» «Жазбаша тіл» «Ауызекі тіл» «Жансыз көздер – қуыс жанның айнасы» сөздері тиесілі К.С.Станиславский Л.М.Фридман М.О.Кнебель И.Б.Волков А.С. Макаренко Тәрбие тәсілдері өз ерекшеліктері бойынша былай жіктеледі: Сендіру Ұялту Қызықтыру Таныстыру Ұмыту Педагогтың бет-әлпеті сәйкес келуі тисі Тілдің, қатынастардың сипатына Эмоционалдық жай-күйге Өзін-өзі бағалауға Көңіл-күйге, сезімдерге Ишараға, мүсінге Педагогтың ишарасы мен мимикасы арттырады Ақпараттың эмоционалдық маңыздылығын Оқу үрдісінің танытушылық жағын Зерттеушілік дағдыларды Педагогикалық үрдіс қатысушыларының белсенділігін Ойлаушылық үрдістерді Мұғалімнің ишарасы мен мимикасы неге мүмкіндік береді? Ақпаратты жақсы меңгеру Қызығушылықты арттыру Шеберлікті дамыту Себептерді қалыптастыру Қабілеттерді ашу Психологиялық ым-ишаралар не істейді Сезімдерді бейнелейді Объективті күйді бейнелейді Ой-жүрісін көрсетеді Құбылыстарды бейнелейді Зейін аудартады Шығармашылық іс-әрекеттер өз сипаттық бағытына қарай бөлінуі: Еңбекке баулитын шығармашылық іс Балалардың сурет галереялары Музыка-өнер мектептері Сыныптың қоғамдық өміріне араласуы Бастаған істі аяғына дейін жеткізуі Шеберлік көрінеді Білім алуда Әрекетте Еңбекте Тәжірибеде Таным процесінде Жаман әдетке жатпайтынын көрсет Қозғалыста ұстанымдылық Алды-артқа шайқалу Мұрнын сүрту Аяқтан-аяққа тұру Өз құлағын қайта-қайта ұстау Жеке тұлғаға қатысты өзін-өзі басқару міндеттері: Бейімделушілік Бірізділік Бағыттылық Мақсаттылық Отбасылық Қойылу формасына қарай талаптардың бөлінуі: Тікелей талап Мадақтау талабы Жазалау талабы Қорқыту талабы Үрейлендіру талабы Сабақта оқушылар алдында дұрыс тұру Аяқтары 12-15 см қашықтықта, бір аяғы сәл алда Рухани күй Басы салбырап, көздері жүгіріп тұр Аяқтары нық деңгейінде, қолы тік Бұлшықеттері бос, толық жайлану Педагогтың ішкі әлсіздігін, өз-өзіне сенімсіздігін көрсетеді Бүкірею, басы түсіп, қолы қалтырауы Тік жүріс, жинақылық Жақсы көңіл-күй, ым-ишараның шексіздігі Әдемі, әсерлі жүріс Тік мінезділік, бірбеткейлік Тәрбиешінің ұжымдық қалыптастыру әдістемесінің негіздері: Оқушылар белсенділігін тәрбиелеу Инновацияны енгізу Ашық есік күндерін өткізу Оқу, еңбек, қоғамдық саяси іс-әрекет болашағын ұйымдастыру Мерекені ұйымдастыру Педагогтың тік жүрісі мен жинақылығы бейнелейді Өз күшінде, білімінде сенімділікті Өз құлығын адекватты бағалауды Өз шешімдерінде сенімсіздікті Болашақ ғрекеттің маңыздылығын Бірбеткейлік пен шешімділікті Педагогтың әдемі, мәнерлі жүріс-тұрысы көрсетеді Тұлғаның ішкі қадір-қасиетін Адамның жалпы мәдениеті Педагогикалық бағыттылықты Тұлға тәрбиесін Үйлесімді дамыған тұлғаны Педагогтың сырт келбеті болуы керек Эстетикалық мәнді Мәнсіз Қалай болса солай Өте ашық Алпы-салпы Жас мұғалімнің педагогикалық техникасының жиі қатесін көрсет Өз-өзіне сенімді болу Оқушымен, ата-анамен жақын әңгімелесе алмауы Өзін ұстау немесе керісінше ызасын көрсете алмауы Өзіне сенбеушілікті жасыра алмауы Сөзінде кемшіліктер Педагог пен оқушылар арасындағы бірлескен іс-әрекет қарым-қатынас стильдері: Демократиялық Синкретикалық Имандылық Адамгершілік Техникалық Педагогтың өз денесін басқара алуы бұл - Педагогикалық техника бөлшектерінің бірінші тобы Педагогикалық техника бөлшектердің қорытынды тобы Педагогикалық техника бөлшектердің аралық тобы Педагогикалық техника бөлшектердің соңғы тобы Педагогикалық техника бөлшектердің екінші тобы Мұғалім мен оқушылар арасындағы бірлескен іс-әрекет қарым-қатынас стильдері: Либералдық Синкретикалық Имандылық Техникалық Психологиялық Мектеп оқушысының жеке ерекшелігі дегеніміз-оның: Жан-жақты тұтас жетіліу. Ғылыми дүниетанымының қалыптасуы. Түлек ретінде қалыптасуы. Дағдыларының қалыптасуы. Оқуға деген ынтасының дамуы. Дүниетаным функциялары (Б.Т.Лихачев бойынша) Болжамдық. Ынталандырушылық. Диагностикалық. Баға беру. Мотивациялық. Педагогикалық техниканың педагогикадағы рөлі Қызметтік Практикалық Күрделі Дидактикалық Жеке К.С.Станиславскийдің жүйесінің негізі Шығармашылық табиғатын адам табиғаты арқылы қарастырады Жас артистің құрылу тарихын бейнелейді Тәрбие теориясын және дарынды дамытуды өзара әрекеттестік перспективалы идеялар негізі арқылы қарастырады Театрлық білім беру принциптерін ашады Шығармашылық қабілеттердің даму теориясын қарастырады Сөйлемді дұрыс аяқтаңыз: «Мұғалімді мамандыққа үйретуге болмайды, бірақ...» Үйренуге болады Ұмтылу жоқ Бейімделуге болады Ол өте қиын Жеке қажетті қасиеттер жоқ Топтық жұмыстарды үйымдастыру проблемалары бойынша айналысқан зерттеушілер: И.Т. Волков, В. Оконь В.В. Тихонов, А.М.Дунаевский. В.И.Безруков, К.И.Дружинин. В.Н. Иващенко, В. Оконь А.М.Раевский, И.Т. Волков, Тұлғаны қалыптастыруға байланысты тұжырымдар жасаған Ежелгі грек ойшылдары: Сократ, Платон Эвклит, Рабле. Лойола, Платон. Монтень, Августин. Демокрит, Сократ Даму барысында адамда Сана мен өзіндік сана қалыптасады. Маман иесі ретінде жетілді. Білім мен өнерпаздығы дамиды. Түлек ретінде қалыптасуы. Ғылыми дүниетанымы қалыптасады. Педагогикалық қарым-қатынас мұғалім мен оқушыларға ... мүмкіндік береді: Белсенділігін арттыруға Сабақты тексеруге Шет тілінде сөйлеуге Шаруашылық еңбекке қатыстыруға Биологиялық қажеттіліктерін қанағаттандыруға Педагогтық шеберліктің элементі ретінде педагогикалық техниканың білімдерінің бірінші тобы бұл Өз денесіне, эмоционалды күйіне, сөз техникасына ие болу Өз сөзіне, дауысына, ішкі күшіне ие болу Сендіру және көндіру техникасын иелену Балалармен, жұмыста ғріптестерімен қарым-қатынаста қажетсіну, ұмтылу Бақылаушылық, коммуникативтілік Педагогикалық әрекетті жүзеге асыруға практикалық дайындық мазмұнын бейнеленеді Сыртқы (пәндік) біліктері Арнайы (аз) біліктері Жалпыланған білімдер Жүйелі даәдылар Тұрақты байланыстар Педагогикалық міндетті қалыптастыру басталады Жоспарланған әрекеттің мақсаттарын түсінуден Қайсыбір педагогикалық жаәдайға авторлық көзқарастан Оны шешудің мүмкін тәсілдері туралы гипотезадан Әрекет нәтижелерін бұрынғымен салыстырудан Рационалды шешім қабылдаудан Қайта тәрбиелеу және қайта оқыту міндеті пайда болады Оқушылардың құлығы немесе әрекетінде жағымсыз кешендер қалыптасқанда Оқушылардың инициативасы керекті деңгейге жетпей, мінез-құлқында жағымсыз белгілер пайда болғанда Оқушы әрекетінде үлкен кемшіліктер көрінгенде Конфликтілі жағдайлар оқушы себебімен болса Оқу процесіне жағымсыз қатынас туғанда Күрделілік дәрежесі бойынша педагогикалық міндеттерді екі үлкен класқа бөледі Тәрбиелеу және оқыту; қайта тәрбиелеу және қайта оқыту; Тәрбиелеу және дамыту; қайта тәрбиелеу және білім беру; Оқыту; қайта оқыту және дамыту міндеті; Тәрбиелеу және оқыту; қайта оқыту; Оқыту және дамыту; оқыту және тәрбиелеу; Мұғалім оқудың тиімді ұйымдастырылуына қажетті мынадай жағдайлар жасайды: Қойылған мақсаттарға сәйкес мазмұнды таңдайды Түрлі жаттығу жұмыстары мен тәжірибелер қолданылмайды Қоғамдық-экономикалық объективті шарттарын енгізеді Экологиялық факторларға байланыстырады Материалистік бағытқа негізделеді Мұғалім мен оқушылардың бірлескен іс-әрекетіндегі әлеуметтік-психологиялық климаттың ерекшеліктері: Қолайлы моральдық-психологиялық жағдай Географиялық климат ерекшеліктері Экологиялық климат ерекшеліктері Геометриялық нысандар ерекшеліктері Табиғи жағдайлардың ерекшеліктері Қадырғали Жалайридің ойынша адамның жетілуіне қажетті салалар: Адамгершілік сала Астрономия саласы Әлеуметтік сала Экономикалық сала Жоспарлау саласы Мектеп пен отбасының ынтымақтастық әрекеттерінің бағыттары: Ата-аналармен ұйымдастырушылық-педагогикалық жұмыс Спорттық жұмыстар Көркем-өнер ұйымдары Олимпиадаларға даярлау Мектептегі материалдық жабдықтау жұмыстары Кәсіби педагогикалық әрекет қажет етеді Жоғары квалификация және шеберлікті Жаңа технологиялық процестерді білу Жаңа педагогикалық ғылымда баәдарлау Тәрбиелеу және қайта тәрбиелеу білігі Білім беру жүйесін мғліметтендіру Педагогтық шеберлік элементі ретінде педагогикалық-техникалық біліктерінің бірінші тобына жатады Өзін басқару Педагогикалық процесті басқару Өз сезімдерін басқару Оқушылар ұжымын басқару Жұмыстағы әріптестерін басқару Педаготық шеберліктің бөлшегі ретінде тұлғаның гуманистік бағдары бұл Педагогтың қызығушылығы, идеалы, құндылықтары Тұлғаның даму психологиясын білу Педагогикалық әрекеттің мотивациялық жағы Философиялық білім Педагогтың танымдық қызығушылықтары Кәсіби білімнің маңызды ерекшелігін көрсетіңіз Кешенділік Ғылымилық Интегративтілік Қажеттілік Жекелік Педагогтық шеберліктің фундаменталді негізі Кәсіби білім Педагогикалық қабілеттер Тұлғаның адамгершілік бағыты Педагогикалық техника Педагогикалық мәдениет Тұлғаның даму деңгейінің педагог қойған мақсатқа сәйкестігі: Тәрбиелену мүмкіндігі Тәрбиелілігі Тәрбиелеу критериі Тәрбие диагностикасы Тәрбиелік көрсеткіштері Низами шығармаларындағы педагогикалық идеялар: Бостандық, әйел теңдігі, езгіден құтылу Балалармен жасөспірімдерді әлеуметтік қорғау Ата-аналар бірлігі туралы идеялары Салауатты өмір салтын насихаттап, спорттық ойындар үнемі өткізу Атасы мен әжесіне немересі туралы ақпараттарды жеткізу Хайдар Дулатидың ойынша жеке адам болу дегеніңіз: Өзін азамат адам ретінде сезіну, рухани мәдениетті бойына дарыту Жеке ерекшеліктерін білу арқылы адамзатқа пайдалы жұмыс жасау Танымдық-қабілет пен білімді дамыту арқылы индивидті жетілдіру Өнер арқылы барлық адамзаттың шығармашылықтарын дамыту Жеке тұлға ретінде салауатты өмір салтын ұйымдастыру, спортпен шұғылдану Мақтұмқұл шығармаларындағы мұғалім образы – бұл: Мұғалім өзі тәрбиелейтін балалардың әкесі Мұғалімдер арасындағы қарым-қатынасты реттеуші Мінез-құлықындағы ауытқушылықты реттеуші Балалардың бос уақытын ұйымдастырушы Мұғалім сауда жүйесін дамытушы Кәсіби даярлықтың және педагог мәдениетінің бір көрсеткіші Жазу техникасы Мәнерлеп оқу техникасы Мәтінмен жұмыс техникасы Зерттеу техникасы Оқу үшін кітаптарды таңдау және іздеу техникасы Педагогикалық талдау объектісі: Сабақ, тәрбие шаралары Мұғалім, оқушы тұлғалары Мектептің ата-аналармен жұмысы Мектеп құжаттары Мұғалім, оқушы іс-әрекеттері Мұғалімдердің әдістемелік деңгейін көтеру: Әдістемелік кеңестің функциясы Педагогикалық кеңестің функциясы Мектеп кеңесінің функциясы Ата-аналар комитетінің функциясы Оқушылар комитетінің функциясы Педагогикалық шеберлікті қалыптастырудың негізі – бұл: Оқытушы тұлғасының кәсіби білімін, білігін, педагогикалық қабілетін және сапасын жинақтау. Адамның ойының бірлігі. Әрекетті көп қайталау. Оқыту принципі. Педагогикалық процестің технологиялылығы. Педагогикалық техниканың педагогикадағы ролі. Қызметтік. Жеке. Күрделі. Дидактикалық. Практикалық. Жан-жақты тәрбиелеуді қажет етеді: Біліктілікті жаттықтыру Оқу кеңесін өткізуді Факультативтік сабақты өткізуді Сабақты оқытуды Тәрбие жұмысын комплексті жүзеге асыруды Шығыс педагог ойшылдары: әл-Фараби К.Маркс Жан Жак Руссо Дистервег Д.Дьюи Педагогтың негізгі қызметі: Тәрбиелеу Оқушыларды және оқушылар ұжымын зерттеу Пән мұғалімдерінің жұмысын реттеу Оқыту процесін бақылау Сынып ұжымын құру және тәрбиелеу Оқушылардың тәртібін, мінез-құлқын бағалау және көтермелеу: Ынталандыру Жазалау Түсіндіру Тәрбие әдісі Жарыс Тұлғаның әлеуметтенуі кезінде оның дамуына әсер ететін факторлар: Макрофакторлар. Виброфакторлар. Монофакторлар. Объективті факторлар. Позитивті факторлар. Мұғалімнің оқушының жеке тұлғасын және оқушылар ұжымын зерттеудің ғылыми әдістемесі: Педагогикалық Философиляық, психологиялық Физиологиялық, эксперименталдық Әлеуметтік- этикалық Лабораториялық, байқау Адам ақылының алғы шарты деп Сократ көрсетті: Шындық Өсек, өтірік Болмыс Даналық, жақсылық Өз еркіндігі Құндылық-бағыттаушы іс әрекетті ұйымдастыру формасы: Ғылыми-танымдық мақалаларға шолу ұйымдастыру Кәсіби бағдар беру Көркемөнерпаздар концерті Спорттық секциялар Семинар-конференциялар ұйымдастыру Педагогикалық зерттеулер іс-әрекетті ұйымдастыру және жүріс-тұрысты қалыптастыру әдісі: Жаттығу Үйрету Диспут Ойнату Әңгіме Сынып жетекшісі жұмысының негізгі бағыттары: Оқушының жеке дамуын бақылау Қызығушылықтары бойынша оқушыларды топтастыру Спорттық қызығушылықтарын ынталандыру Музыкалық тәрбие беру Қоғамдық мәдениетін қалыптастыру Жеке тұлғаның тәрбиелі болуына әсер ететін әдістер: Отбасындағы татулық Тәрбие мазмұнын анықтау Отбасы мүшелерімен тәрбие жұмысын жүргізу Мектепке келумен Баланың мақсат қоюы Павлютенкова бойынша мұғалімнің кәсіби шеберлігін құрайтын компоненттер: Тұлғаның қажеттілік – мотивациялық саласы Жеке тұлғаның сапаларын қалыптастыру Ұйымдастыру, басқару Мақсат, мазмұн, іс-әрекет, нәтиже Қоғамдық мәдениетін қалыптастыру В.П. Тугаринов бойынша жеке адамның сапалық көрсеткіштері: Саналылық, жауапкершілік Тәрбие гуманизациясы Тәрбиелік ықпалдар бірлігі Тәрбие іс-әрекетіне араласуды жоспарлау Тәрбиені ұйымдастыру Педагог тәрбие жұмыстарын жоспарлаудағы есепке алатын принциптері: Еңбек арқылы тәрбиелеу Ғылымилық Көрнекілік Дидактикалық Түсініктілік Жоспарлау дегеніміз Жағдайды жан жақты анықтау және нәтижеге бағыттау Орындаушыларға хабарлау Рефлексия жасау Міндеттерді іске асыруды ұйымдастыру Міндеттерді шешу жолдарын, әдістерін, құралдарын таѕдау Шебер мұғалім өз сабағын ұйымдастыруда көңіл бөлуі қажет элементтер: Мемелекет тарапынан белгіленген бағдарламаға сәйкестігіне Тәрбиелік жұмыс түрлері Тәрбиелік шараларды жоспарлау Тәрбиеленушілердің іс-әрекеттерін бағалау Ата-ана мен баланың өзара қарым-қатынасы Иландыру-сендіруді мәніне қарай топтастыру: Әсер ету, ерекшелігіне байланысты Ойдың абстрактылы баяндалудан гөрі нақты образды бейнелеуі Түрлі музыкалы, техникалық құралдардың әсерлі пайдалануы Анализ - синтездік ой жүйесін құра баяндау Сөйлеген сөздерінің анық, дәлдігі, мысалдармен бекітуі жүктеу/скачать 101,5 Kb. Достарыңызбен бөлісу: