Все ученики:знают стратегию развития страны;
Большинство: характеризует
Некоторые: объясняют
|
Задания по рисунку
Обсуждение
Самостоятельная работа
|
Сохранять порядок в классе
Правила поведения за партой
|
Рефлексия
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?
|
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
|
|
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1.
2.
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1.
2.
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
|
Класс делится на 3 группы, каждой из которых даны информационные листы (1-3), где каждой группе соответствует своя модель рыночной экономики.
Обучающиеся учатся маркировать текст, (и.л. 4) . С помощью метода модерации учащиеся выявляют преимущества и недостатки моделей рыночной экономики. Пишут на стикерах эти преимущества и недостатки и выходят к доске, озвучивают их, и приклеивают к доске. После преставления всех групп, все преимущества и недостатки сводятся в одну таблицу, формируются выводы и далее выделяются сходства и различия между моделями, которые также сводятся в таблицу.
Для домашнего задания предлагается несколько видов заданий в зависимости от уровня обучающихся.
В целях проверки знаний и закрепления компетенций полученных на предыдущих занятиях, учитель предлагает обсудить вопрос о «плюсах» и «минусах» рыночной экономики.
На рисунке показаны кости мышцы руки.
|
Достарыңызбен бөлісу: |