По стихотворению Ю. Тувима

 

 

 

СВЯЗЬ АВТОРСКОЙ ПОЭЗИИ С ФОЛЬКЛОРОМ 

(по стихотворению Ю. Тувима «Овощи») 

 

Цели: 

-  показать, что авторская поэзия использует особенности композиции фольклорных 

жанров (в данном случае - считалки и сказки); 

- развивать разнообразные речевые навыки.  

Задачи: 

1.  Обнаружить  в  стихах  Ю.  Тувима  «Овощи»  связь  с  композиционными 

закономерностями  таких  фольклорных  жанров,  как  считалка  (последовательное 

перечисление) и сказка (троекратный повтор). 

2. Показать значимость вопросительных и восклицательных знаков в стихотворении 

для создания эмоциональной и живой атмосферы. 

3.  Формировать  умение  осмысленного  и  выразительного  чтения,  первичные 

исследовательские навыки. 

4. Развивать навыки сравнения жанров литературы и фольклора. 

5. Развивать творческие способности; воспитывать внимательное отношение к слову 

Оборудование: 

1. Учебник для 2 класса. Часть 2. 

2. Карточки. 

3. Портреты Ю. Тувима и С. Михалкова. 

4. Фонограмма песни «Овощи». Сл. Ю. Тувима. (Исполняет детский хор.) 

 

ХОД УРОКА 

 

I. Организационный этап. Мотивация учебной деятельности учащихся 

На доске слова на карточках: 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учитель: Прочитайте слова на доске. Составьте из них предложение. 

Ученики  составляют  предложение,  предлагая  свои  варианты.  В итоге  должно 

получиться так: «Все за одного, один за всех, тогда и в деле будет успех». 

Учитель:  Прочитайте  предложение  и  объясните  его  смысл.  Может  ли  оно  стать 

девизом урока, почему? 

Дети: Я считаю, что смысл этого предложения заключается в том, чтобы помогать 

каждому всем вместе, а один помогает всем, тогда добьемся поставленной цели. 

-  Я  думаю,  что  оно  может  стать  девизом  нашего  урока.  На  уроке  все  вместе 

помогают  тому,  кто  затрудняется,  а  тот,  кто  знает,  делится  своими  знаниями  со  всеми 

учениками класса. 

 

II. Постановка цели и задач урока. Актуализация знаний 

1. 

Работа в парах. 

На столах у детей карточки с названием литературных жанров. 

Карточка № 1  

Стихи загадка потешка  

за одного 

за всех 

и в деле 

один 

будет 

все 

тогда 

успех 

рассказ сказка считалка  

скороговорка пословица  

поговорка авторские жанры  

фольклорные жанры 

Учитель: Какую работу вы можете предложить по данной карточке? 

Дети (посовещавшись): Разделить жанры на фольклорные и авторские. 

Дети соотносят виды и жанры и соответственно располагают карточки в два 

столбика. У доски параллельно работают два ученика. 

2. 

Проверка работы. 

Дети  предлагают  свои  варианты,  ведется  коллективное  обсуждение,  в  результате 

которого вырабатывается следующий эталон ответа. 

 

Авторские жанры: 

стихи 

рассказ 

сказка (?) 

загадка (?) 

 

Фольклорные жанры: 

потешка              считалка 

пословица          сказка (?) 

поговорка           загадка (?) 

скороговорка 

При  выполнении  этого  задания  создалась  коллизия:  к  каким  видам 

художественной литературы отнести жанры «сказка» и «загадка»? 

Учитель: Возникла проблема. Как ее будем решать? 

Дети: Надо вспомнить все, что мы знаем о сказках и загадках, как жанрах. 

В  результате  совместного  поиска  правильного  ответа  ученики  пришли  к 

выводу о том, что эти жанры являются и авторскими, и фольклорными. 

На столах у детей карточки с текстами считалки, сказки, скороговорки. 

 

Карточка № 2 

1.  За морями, 

 

За горами, 

 

За железными столбами, 

 

На пригорке теремок,  

На дверях висит замок.  

Ты за ключиком иди  

И замочек отомкни. 

 

2. Маленькая болтунья 

Молоко болтала, 

Да не выболтала. 

 

3. Жили себе дед да баба. И была у них курочка ряба. Снесла курочка яичко. 

Яичко  не  простое  —  золотое.  Дед  бил-бил,  не  разбил.  Баба  била-била,  не  разбила. 

Мышка  бежала,  хвостиком  махнула,  яичко  упало  и  разбилось.  Дед  и  баба  плачут, 

курочка  кудахчет:  «Не  плачь,  дед,  не  плачь  баба!  —  я  снесу  вам  яичко  другое,  не 

золотое — а простое». 

Учитель:  Я  предлагаю  прочитать  тексты  на  карточке  №  2.  (Дети  читают.) 

Вопросы после чтения: 

Учитель: Данные тексты литературные или фольклорные? (Фольклорные.) 

Учитель: Как, по-вашему, к каким жанрам относятся прочитанные вами тексты? 

(Считалка, сказка, скороговорка.) 

- Какую особенность вы можете отметить у считалки? (Перечисление, ритм.) 

-  Что  вы  можете  сказать  об  особенностях  сказки?  (Традиционное  начало  сказки, 

традиционные герои. Все золотое в сказке - особенное, волшебное.) 

-  Предположите,  могут  ли  авторы  в  своих  произведениях  использовать  законы 

фольклора? 

(Мнения детей разделились.) 

Учитель:  Проведем  исследование,  которое  поможет  убедиться  в  правильности 

или неправильности нашего предположения. Прежде немного отдохнем. 

(Физкультминутка). 

 

III. Открытие новых знаний  

Работа по учебнику. 

Учитель:  Откройте  учебники  на  стр.  34.  Прочитайте  название  произведения 

Юлиана Тувима, которое нам предстоит исследовать. («Овощи») 

-  Прежде  чем  перейти  к  объекту  исследования,  прочитаем  напутствие  авторов 

учебника. 

Дети читают: «Мы с тобой, исследователь, уже художники поиска, собаку съели 

на этом. Если твой вкус к исследованию не угас, то - полный вперед!» 

Вопросы после чтения: 

Учитель:  Какие  фразеологические  сочетания  вам  встретились?  (Собаку  съели, 

полный вперед.) 

- Как вы их понимаете? 

Дети:  Первое  означает,  что  нам  знакома  эта  работа,  есть  опыт  такой  работы. 

Второе - надо быстро двигаться дальше, продолжать дело. 

Учитель:  На  какое  еще  словосочетание  вы  обратили  внимание?  Назовите  и 

объясните. 

Дети: Вкус к исследованию. 

- Это интерес к исследованию. 

- Желание работать. 

- Увлеченность в работе. 

 

1. Чтение произведения учителем. (По рекомендации авторов учебника.) 

2. 

Восприятие 

и 

первичное 

осознание 

нового 

матери- 

ала. 

Учитель:  Что  необычного  вы  отметили,  увидели,  услышали  в  этом  простом 

стихотворении? (Дети высказывают свои первые впечатления о стихотворении.) 

3. 

Анализ стихотворения. 

Учитель:  Ребята,  как  вы  считаете,  чтобы  ответить  на  вопрос,  использовал  ли 

Тувим  в  своем  стихотворении  законы  фольклора,  вам  необходимо  еще  раз  прочитать 

стихотворение? (Да.) 

- Прочитайте стихотворение с этой целью. (Дети читают вполголоса.) 

Беседа по прочитанному. 

Учитель: Что интересного вы отметили? 

Дети:  Повторы,  перечисления.  (Дети  читают  повторы  и  перечисления, 

встречающиеся в тексте.) 

Учитель: С какой целью автор повторяет слова «кипели, кипели»? (Указывает на 

длительность процесса.) 

- Укажите фольклорные жанры, особенности которых использовал Юлиан Тувим. 

Дети: Тувим использовал особенности сказки - троекратный повтор и считалки - 

перечисление. 

Учитель: К какому выводу мы пришли в результате нашего исследования? 

Дети: Авторы в своих произведениях используют законы фольклора. 

Учитель: У кого возникло желание перечитать еще раз это стихотворение? 

(Все дети поднимают руки.) 

Учитель: Почему? 

Дети: Читать легко и интересно. 

- Стихотворение ритмичное. 

Учитель:  Проведем  еще  одно  маленькое  исследование.  С  какой  целью  автор 

использовал  вопросительные  и  восклицательные  знаки?  Чтобы  ответить  на  этот  вопрос, 

предлагаю работу в парах. 

Один  ученик  в  паре  читает  выразительно,  интонационно  соблюдая 

вопросительные и восклицательные знаки. 

Второй - без вопросительных и восклицательных знаков. 

(Вопрос № 3. Учебник на стр. 35.) 

Учитель: Сравните чтение, посоветуйтесь, сделайте вывод. 

Дети: Текст читается интереснее со знаками. 

- Знаки показывают настроение. 

- Чувствуется, что все герои живые. 

Учитель:  Вы  все  правы.  Восклицательные  и  вопросительные  знаки  помогают 

автору выразить эмоции и чувства, создать настроение и живую атмосферу произведения. 

 

IV. Творческая работа. Создание диафильма 

1. 

Подготовительный этап. 

Учитель: Я предлагаю вам создать диафильм по стихотворению Юлиана Тувима. 

Как вы считаете, сколько кадров будет содержать наш диафильм? 

Дети: Четыре. 

Учитель: Другие предложения есть? (У детей не было других предложений.) 

- Что изобразите на первом кадре? (Хозяйка принесла овощи домой.) 

- Что изобразите на втором кадре? (Спор овощей.) 

- Что изобразите на третьем кадре? (Хозяйка режет овощи.) 

- Что изобразите на четвертом кадре? (Овощи кипят в горшке.) 

- Какая строка осталась не отражена в кадре?  

Дети: «И суп овощной оказался не плох». 

2. 

Работа 

в 

малых 

группах 

(Каждая 

группа 

создает 

один кадр.) 

Учитель: Приступаем к созданию диафильма. 

3. 

Проверка работы. 

Ученики размещают рисунки на ленте диафильма в соответствии с содержанием 

текста. 

4. 

Озвучивание диафильма. 

Учитель:  Я  предлагаю  вам  озвучить  диафильм,  сочинив  мелодию  на  свой  кадр. 

Обратите внимание на роль междометия «Ох!» и постарайтесь передать это интонационно. 

(Дети предлагают свои варианты.) 

-  Молодцы!  Все  удачно  подобрали  мелодию  с  учетом  выразительных  средств 

музыки. Как вы считаете, что выражают восклицательные знаки после междометия «Ох!» 

каждый раз? 

Дети: Усталость хозяйки. 

- Накаленность атмосферы спора овощей. 

- Горький вздох всех овощей из-за того, что их режут. 

- Общий вздох овощей, что их варят. 

Учитель:  Все,  кто  сочинил  мелодию  на  эти  стихи,  могут  сравнить  свой 

композиторский опыт с песней «Овощи» в исполнении детского хора: (Слушание песни.) 

 

V. 

Информация о домашнем задании 

Учитель: Какое домашнее задание вы бы определили для себя? 

Дети: Сочинить сказку об овощах. 

- Сочинить считалку об овощах. 

 

- Выразительное чтение произведения. 

- Выучить стихотворение. 

Учитель: Выберите то задание, которое вам нравится. 

 

VI.  Рефлексия 

Учитель: Кто из вас очень устал на уроке? (Таких нет.) 

- У кого из вас улучшилось настроение? (У большинства.) 

- Почему улучшилось настроение? 

Дети: Мы сами разгадали еще одну тайну литературы.  

Учитель: Какую тайну вы разгадали?  

Дети:  Авторы  в  своих  произведениях  используют  особенности  фольклорных 

жанров. 

Учитель: Спасибо за хорошую работу!