Оценка уровня абстрагирования в опытах с различением множеств

от использованных при первичном обучении, тем выше достигнутая степень 
абстрагирования, тем более отвлеченным можно считать сформированное 
животным правило выбора и лежащее в его основе обобщение. 
При выяснении степени абстрагирования (в пределах одной категории) можно 
последовательно менять такие свойства предметов и изображений, применяемых в 
качестве стимулов, как цвет фигур и фона, их размеры, контрастность, форма и т.д. 
Например, крыс, шимпанзе и детей 2 лет научили выбирать белый треугольник на 
черном фоне, а затем проводили тест на перенос. Оказалось, что когда фон сделали 
белым, а треугольник — черным, крысы перестали его узнавать и реагировали на эти 
стимулы, как на новые. Их приходилось предъявлять снова и снова и подкреплять 
правильный выбор, чтобы животные научились правильно реагировать. То же самое 
происходило при изменении ориентации белого треугольника на черном фоне. В 
отличие от крыс, с таким тестом справлялись и шимпанзе, и дети. Следовательно, у 
них произошло обобщение признака «треугольность» и они оказались способными 
абстрагироваться (отвлекаться) от таких второстепенных черт, как окраска фигуры и 
фона, а также ориентация треугольника. В то же время, когда треугольник 
изобразили в виде совокупности точек, его смогли опознать как «треугольник» 
только дети, но не шимпанзе. Таким образом, способность к абстрагированию этого 
признака у шимпанзе хотя и была велика, но все же оказалась ниже, чем у детей. 
В работе 3. А. Зориной и А. А. Смирновой (1995) уровень абстракции в процессе 
обучения был исследован еще более детально. У ворон вырабатывали 
дифференцировочные УР выбора карточки, на которой было изображено множество 
с большим, чем на другой карточке, числом элементов. 
Такими картонными карточками накрывали две одинаковые кормушки, 
расположенные в 15 см друг от друга (рис. 5.ЗА). Элементами множеств (в 
интервале от 1 до 12) служили небольшие кружки, прямоугольники, треугольники и 
др. Если птица сбрасывала карточку с изображением большего числа элементов, она 
находила в кормушке подкрепление — личинок мучного хрущака. Оба стимула 
предъявляли одновременно, так что выбор был альтернативным. Обучение 
проводили в режиме систематического варьирования второстепенных параметров 
стимулов, т.е. последовательно чередовали 40 комбинаций множеств в диапазоне от 
1 до 12. 
После 200-250 предъявлений вороны начали достоверно чаще выбирать 
подкрепляемый стимул — множество, содержащее большее число элементов (т.е. 
делали не менее 80% правильных выборов в 30 предъявлениях подряд). 
В тестах на перенос, когда воронам предъявляли новые комбинации стимулов 
того же диапазона, они сразу же достоверно чаще выбирали большие множества. 
Проведенные в этой работе тесты на перенос позволили оценить, от каких именно 
признаков способны абстрагироваться птицы, выбирая стимул с «большим числом» 
элементов. Тесты показали, что: 
♦ птицы продолжают выбирать любое большее множество из новых пар (в том 
же диапазоне — от 1 до 12), даже если они отличались от исходных по форме и 
цвету элементов, их расположению и цвету фона; 
♦ птицы продолжают реагировать правильно, несмотря на то, что предъявленные 
в качестве стимулов множества труднее различимы (например, 7 и 8, 8 и 9, 11 и 12), 
чем использованные при обучении (1 и 6, 5 и 10, 7 и 12); 
♦ вороны могут абстрагироваться от такого признака, как суммарная площадь 
элементов множества, и делают выбор того или иного множества именно на основе 
соотношения числа элементов, даже если площадь большего множества была по 

абсолютной величине меньше, чем меньшего; 
♦ птицы выбирают по признаку «большее множество» даже новые, ранее 
никогда не применявшиеся стимулы (множества с числом элементов от 10 до 25; рис. 
5.3Б); 
Ни в одном из тестов птицам не пришлось «доучиваться»: доля правильных 
выборов новых стимулов сразу же достоверно превышала случайный уровень. 
Рис. 5.3. Схема экспериментов по формированию обобщения признака «больше, 
чем». А — схема опыта; Б — примеры множеств, предъявляемых в тесте. В парах 
множеств для сравнения — 1 и 2 — показаны стимулы, у которых суммарная 
площадь большего множества больше (первая сверху пара карточек) или меньше 
(вторая сверху пара), чем меньшего; 3 — в паре 24/25 птица выбирала успешно 
только если большее множество имело и большую площадь. (Зорина, Смирнова, 
1995; 1996). 
Выбор в тестах на перенос определялся именно признаком «большее число» 
элементов, абстрагированным от сопряженных с ним второстепенных признаков. 

жүктеу/скачать 2,98 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: