Пример 2 Валя и Толя научились делать звуковые модели слов и решили приготовить этикетки для своих игрушек. Каждый сделал несколько этикеток со своим именем, но кот Мурзик рассыпал этикетки, они перепутались, а кое-где пропали звуки. Где чьи этикетки?
Валя Толя [в - - -] [- а - -]
[- - л’-] [- а л’-]
[т - - -] [- - н -]
[- о - -] [- а л’а]
[- - - а] [т о - -]
[- о л’-] [- о л’а]
Вера и Варя нашли остатки звуковых моделей и решили использовать их для того, чтобы пометить свои тетради. Кому какие модели подойдут?
Вера Варя [в - - -] [в’э - -]
[- - р’-] [в’- - -]
[- э - -] [- - р -]
[м - - -] [- а - -]
[- - р’а] [- - р а]
Пример 3 Схематично подпишите название группы и найдите в каждой группе «ловушки».
яблоко вата литр аист
маяк дом метр Ольга
юрта отряд мел утро
яства рысь люк яма
яхта руль лён утюг
поёт /песню/ комары таю/от тепла/ Ира
Лёша глаза ряд арфа
ель дыры пёсик эльф
ёршик мокро земля игла
Пример 4 На картинке нарисована обезьяна, внизу картинка подписана, но подпись не закончена: ОБЕЗ__НА. Оля считает, что надо поставить букву Я, Петя считает, что буквы ЪЯ, а Дима, что буквы ЬЙА. Что вы им посоветуете?
Пример 5 Группе даны 3-4 геометрические фигуры.
А) Надо построить две равные площади, используя данные фигуры. Площади должны быть разными по форме.
В) Вырезать свои площади (стереть следы фигур, если они остались), поменяться полученными площадями с другой группой и проверить у нее, равны ли площади.
Пример 6 Дети решали задачу «Вова съел 3 конфеты. Сколько их теперь в коробке, если сначала было 9 штук?». Они начали рисовать схемы, но засомневались и отложили их. Можно ли хотя бы одну схему закончить так, чтобы она подошла для решения данной задачи?
9
