Последовательность файлов в разделе «Начальная школа»
жүктеу/скачать 4,66 Mb.
|
nfpk modernizaciyaobrazovaniya rekomendaciipoorganizaciiuchebnogoprocessa 01 (1)
| 4. Заключение
Представленные здесь тексты являются попыткой описания способов работы, используемых учителями школ – участников эксперимента. В процессе апробации существующих и разработки новых образовательных технологий были получены «вееры» вариантов, которыми может быть реализована та или иная технология, различные техники, приемы. При отборе материалов мы исходили из того, что чем полнее и разнообразнее будет репертуар таких образовательных технологий и приемов, тем в большей степени будет обеспечен выбор для школ, стремящихся к обновлению своего образовательного процесса. Вы можете напрямую внедрить предложенную технологию, или придумать свой вариант с учетом конкретных особенностей своей школы. При этом совершенно очевидны некоторые опасности, о которых нельзя умолчать. Основная опасность - это возможное использование той или иной образовательной технологии (или их набора) без достаточного осознания их действительных целей и задач. Опасность эта является тем более вероятной, что, во-первых, действительно нередки случаи, когда педагога интересует именно технология, которую он стремится использовать, не меняя привычных отношений с детьми. В то же время, именно тип взаимодействия учителя с детьми должен быть изменен в первую очередь. Только тогда образовательный процесс будет решать ту основную задачу, которая была заявлены в начале этого текста: обеспечивать развитие учебной инициативы, ответственности и учебной самостоятельности. Во-вторых, реальная задача, на решение которой изначально была направлена та или иная образовательная технология, легко может быть подменена в процессе формального следования ее описанию. Тем не менее, осознавая такую опасность, мы считаем не только возможным, но даже необходимым публиковать описания педагогических систем и технологий, которые различаются как по степени целостности (фрагментарности), так и по степени осознанности и, соответственно, представленности в тексте тех образовательных задач, которые они решают. Личное участие учителя, решившегося на перемены, в их осмыслении, применение этих технологий к уникальной ситуации в своем классе, в своей школе только и способно восполнить тот дефицит, который всегда будет в такого рода текстах. Никакая конкретная образовательная система или программа не рассматривалась в качестве приоритетной в этом эксперименте. Примеры, которые приводят авторы при описании своих находок, несут на себе отпечаток определенной образовательной программы, на материале которой они были порождены или применялись. Однако мы рассматриваем здесь только такие технологии, которые пригодны для разных образовательных систем. Мы просим читателя сделать усилие, чтобы вычленить основной смысл описываемого приема, и перенести его на то учебное содержание, которое он использует в своей школе - или выбрать другую технологию из представленного «веера». жүктеу/скачать 4,66 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|