Постреквизиттар: Мектепке дейінгі инклюзивті білім беру. Пәннің мақсаттары мен міндеттері Курстың мақсаты
ІІІ Модуль. «МЕКТЕПКЕ ДЕЙІНГІ МЕКЕМЕДЕТЬЮТОРЛЫҚ ІС-ӘРЕКЕТ» БАҒЫТЫ БОЙЫНША КӘСІБИ БІЛІМ БЕРУДІҢ ҚҰРЫЛЫМЫ МЕН МАЗМҰНЫН ДАМЫТУ ПЕРСПЕКТИВАЛАРЫ
жүктеу/скачать 416,12 Kb.
|
тьюторлық ДОВ (1)
- Бұл бет үшін навигация:
- ІҮ Модуль «МЕКТЕПКЕ ДЕЙІНГІ МЕКЕМЕДЕТЬЮТОРЛЫҚ ІС-ӘРЕКЕТ» КУРС БОЙЫНША ПРАКТИКАЛЫҚ САБАҚТАР МЕН ӨЗДІК ЖҰМЫС ТАПСЫРМАЛАРЫ.
- 3 Ұсынылған әдебиеттер тізімі Негізгі
| ІІІ Модуль. «МЕКТЕПКЕ ДЕЙІНГІ МЕКЕМЕДЕТЬЮТОРЛЫҚ ІС-ӘРЕКЕТ» БАҒЫТЫ БОЙЫНША КӘСІБИ БІЛІМ БЕРУДІҢ ҚҰРЫЛЫМЫ МЕН МАЗМҰНЫН ДАМЫТУ ПЕРСПЕКТИВАЛАРЫ
3.1. Тьюторлық іс-әрекетке даярлау технологиясы. 3.2. Тьюторлық іс-әрекеттегі метафоралық карталар 3.3. Когнитивті оқыту технологиясы. 3.4.«Мектепке дейінгі мекемедетьюторлық іс-әрекет» курсы бойынша кейстер тақырыптары қарастырылады. Бұл модульдегі негізгі мәселелер тьюторлық сүйемелдеу: түсінігі, мәні және құрылымы. Тьюторлық сүйемелдеу принциптері. Тьюторлық сүйемелдеудегі табиғаттылық принципі. Жасқа байланысты сүйемелдеуді құру тәсілдері жеке білім беру бағдарламасы.. Тьюторанттың жеке білім беру бағдарламасын құру мен іске асыруды тьюторлық сүйемелдеу. Тьюторлық сүйемелдеу технологиясының кезеңдері қарастырылады. ІҮ Модуль «МЕКТЕПКЕ ДЕЙІНГІ МЕКЕМЕДЕТЬЮТОРЛЫҚ ІС-ӘРЕКЕТ» КУРС БОЙЫНША ПРАКТИКАЛЫҚ САБАҚТАР МЕН ӨЗДІК ЖҰМЫС ТАПСЫРМАЛАРЫ. Жеке білім беру траекториясын және жеке білім беру бағытын жобалау тәжірибесі. Отбасында тьюторлық сүйемелдеу тәжірибесі. Мектепте білім алушыларды тьюторлық сүйемелдеу тәжірибесі. Жалпы білім беру ұйымдарында дарынды балаларды тьюторлық сүйемелдеу тәжірибесі. Балаға білім беру бағыттарын жобалау. Жеке білім беру траекториясын жобалау алгоритмі. Мүмкіндігі шектеулі балаларды тьюторлық сүйемелдеу, есту қабілеті бұзылған балаларды сүйемелдеу, сөйлеуінде кемістігі бар балаларды тьторлық сүйемелдеу, Психикалық дамуында ауытқуы бар балалар (ЗПР) интеллектуалды дамуы төмен балаларды сүйемелдеу, бейімделу қабылдауының шектелуі бар балаларды сүйемелдеу, жеке психикалық функциялар (ойлау, зейін және есте сақтау) белгілі бір жасқа арналған белгіленген психологиялық нормалардан артта қалған балаларды тьюторлық сүйемелдеу тәжірибесінің алгоритмі. 3 Ұсынылған әдебиеттер тізімі Негізгі: 1. Владимирская О. Д. Индивидуальное обучение: образовательная программа. СПб.: Экспресс, 2009. 27 с. 2. Гормин А. Модели индивидуальных траекторий обучения //Директор школы. 2007. № 1. С. 69-74. 3. Куприянова Г. В. Образовательная программа как индивидуальный образовательный маршрут // Индивидуализация в современном образовании: Теория и практика. Ярославль, 2001. 4. Лежнина Л. В. Индивидуальный образовательный маршруткак инновация в профессиональной подготовке педагогов-психологов // Стандарты и мониторинг в образовании. 2009. № 2. С. 21–25. 5. Логинова Ю. Н. Понятие индивидуального образовательногомаршрута и индивидуальной образовательной траектории и проблема их проектирования // Методист. 2006. № 9. С. 4–7. 6. Хуторской А. В. Методика личностно-ориентированного обучения. Как обучать всех по-разному?: Пособие для учителя. М.:ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005. 383 с. 7. Mitchell D. What Really Works in Special and Inclusive Education. Oxon: Routledge, 2008. 52з. 8. Карпенкова И. Тьютор в инклюзивной школе: сопровождение ребенкас особенностями развития: из опыта работы / под ред. М. Л. Семенович. — М.:ЦП ПРиК «Тверской», 2010. — 88 с. 9. Митчелл Д. Эффективные педагогические технологии специального иинклюзивного образования: главы из книги / пер. И. Аникеев, Н. Борисова. —БЭСТ-принт, 2011. 5. Стратегии командного сотрудничества в реализации инклюзивнойпрактики / сост. Н. Борисова, М. Перфильева. Қосымша: 1.Балалардың практикалықпсихологиясы. / Под. ред. Т.Д.Марцинковская. М., 2001. 2.Широкова Г. А. балаларпсихологынаарналған семинар. Ростов, 2005. жүктеу/скачать 416,12 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|