Применение активных методов обучения на уроках в начальных классах

1. 
   ______________ 18 деревьев
   
2. 
   ____
   
3. 
   ___________________________________
   

С позиции И.П. Волкова, «обучающая творческая деятельность» рассматривается им как деятельность, способствующая «развитию целого комплекса качества творческой личности»:

-13-

- в качестве самостоятельной технологии освоения понятия,
- в качестве урока или его части (введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля),
- как технологию внеклассной работы.
Игровая форма занятий создается на уроках при помощи игровых приемов и ситуаций, которые выступают как средство, побуждения, стимулирования к учебной деятельности.
Реализацию игровых форм и приемов при урочной форме занятий провожу по таким направлениям:
- дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи;
- учебная деятельность подчиняется правилам игры;
- учебный материал используется в качестве ее средства, в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую;
- успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.
Дидактическая игра способствует активизации мыслительной деятельности учащихся, вызывает у детей живой интерес и помогает им усваивать учебный материал. При подборе и разработке игр я исхожу из основной закономерности обучения: усвоение знаний происходит только при активной деятельности учащихся.
Учитывая эту закономерность, я провела классификацию игр с учетом разнообразия видов деятельности ученика. По характеру познавательной деятельности их можно отнести к следующим группам:

1. Игры, требующие от детей исполнительной деятельности.

2. Игры, в ходе которых дети выполняют воспроизводящую деятельность.

Сюда же можно отнести такие игры, как «Молчанка», «Поднимись по лестнице!», «Парашютисты», «Вперед! В космос!» и т.д.

3. Игры, в которых запрограммирована контролирующая деятельность учащихся.

4. Игры, с помощью которых дети осуществляют преобразующую деятельность

5. Игры, включающие элементы поисковой деятельности, где целью игры является формулирование учащимися по рисунку, схеме и опорным словам математического правила или условия задачи.

-15-

Проведение игры требует определенных правил. У меня существует своя памятка при подготовке к игре:
- сделать нужные записи на доске,
- подготовить необходимое оборудование,
- достаточно четко изложить сюжет игры,
- распределить роли между детьми,
- ясно поставить перед детьми правильную задачу.
Характер деятельности учащихся в игре зависит от места игры на уроке, от ее места в системе уроков. Она может быть проведена на любом этапе урока и на уроке каждого типа.
Если игра проводится на устном счете, то у доски работает небольшое число учащихся, а все остальные должны выполнять роль «контролеров», «судей», «учителей» и т.д.
А если игра используется на уроке объяснения нового материала, то в ней должны быть запрограммированы практические действия с группами предметов или рисунками.
На уроках закрепления материала применяю игры по воспроизведению свойства действий и вычислительных приемов. В этом случае ограничиваю использование наглядных средств и усиливаю внимание детей на громкое проговаривание правила свойства, вычислительного приема.
В системе уроков по теме считаю важным подбор игр на разные виды деятельности – исполнительную, производящую, контролирующую и поисковую. Здесь я продумываю не только характер деятельности детей, но и организационную сторону, характер управления игрой. С этой целью использую такие простейшие средства, как сигнальные карточки (светофоры) или разрезные цифры, математические веера. По моему мнению, все это служит средством активации детей в игре. В большинство игр вношу элемент соревнования, что несомненно повышает активность детей на уроке.
Читая книгу Ш.А. Амоношвили «Здравствуйте, дети», я обратила внимание на такие его слова: «… без педагогической игры на уроке невозможно увлечь учеников в мир знаний и нравственных переживаний, сделать их активными участниками и творцами урока».
-16-

Они стали одним из основных правил моей работы. Стремлюсь создать на каждом уроке такую учебную ситуацию, которая позволила бы каждому ребенку проявить себя. Успешную ситуацию, безусловно, помогает создать игра, которая способствует развитию познавательной деятельности и воспитанию нравственных начал. Игры или несколько игровых моментов, подобранных на одну тему, тесно связанные с материалом учебника, дают большой результат. У ребенка в начальной школе фантазия развита настолько, что позволяет ему оказываться там, куда приглашает игра, он принимает те условия, которые ставит перед ним учитель, организуя игру.