СТРОИТЕЛЬСТВО ШКОЛ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

функциональная схема: в центре расположены общешкольные помещения, а в двух боковых крыльях 
– учебные блоки. Предусмотрена возможность автономного использования блока начальной школы. 
В составе школы 22 учебных класса, включая специализированные кабинеты; 4 мастерских; 
библиотека с медиатекой; кружковые помещения; столовая с кухонным блоком; 2 спортивных зала; 
актовый зал с эстрадой, артистическим центром. 
Технико-экономические показатели: 
–
строительный объем здания – 52 034,0 м
2
; 
– площадь застройки – 4 569,5 м
2
; 
– 
площадь общая – 11 750,0 м
2
; 
–
к
оличество этажей – 2–3.
Наряду с общими педагогическими предпосылками развития общеобразовательных школ в целом 
(совершенствование учебных программ, расширение воспитательных функций) имеется ряд 
дополнительных положений, отражающих особенность школы в сельской местности (рисунок 7.2). 
Грамотная организация сети сельских школ является одним из средств для реализации социально-
педагогических требований по усовершенствованию структуры всего образования, повышению его 
качества, создание современной обучающей среды и, наконец, осуществление принципов единства 
воспитания и обучения, обеспечение тесной связи семьи и школы. Реализация этих требований в 
условиях дисперсного расселения имеет свои особенности. 
Среди неполных средних малокомплектные школы не предусматривались. В 70-х годах в 
номенклатуру для типового проектирования были включены и неполные средние школы на 192 
учащихся. В середине 70-х внедряются разработки по созданию типологического ряда, способного 
распределить школьный контингент и учесть все звенья обучения. 
Оптимальный набор помещений малокомплектной школы должен включать универсальные 
классы, ряд специализированных кабинетов (в зависимости от величины школы, но в модуле 
универсального класса), единый рекреационный центр многофункционального назначения и группу 
помещений свойственную традиционной школе, также вписанных в планировочный модуль 
универсального класса. 
Состав и площади помещений должны обеспечивать: 
– оптимальный набор помещений, рассчитанный на создание комфортной среды обитания 
учащихся и обеспечить первоначальное становление личности ребенка; 
– обучение по системе: ученик – группа – класс и игровые методы обучения; 
– гибкое пространство, позволяющее проводить мобильные виды и формы деятельности; 
– организация полноценного питания учащихся; 
– повышение уровня воспитательной работы и физического воспитания. 
В основу предложений по площадям учебных помещений для совмещенных классов положены 
научные разработки Российской академии образования по организации учебно-воспитательного 
процесса и оборудования учебных помещений в малокомплектных школах. Для классов-комплектов, 
где обучаются две разновозрастные группы учащихся, ими рекомендовано оборудование и методика 
обучения. Площадь универсального классного пространства должна обеспечивать возможность 
работы одного учителя с несколькими возрастными группами, размещать учебно-наглядное пособие 
для каждой возрастной группы и обеспечивать активные методы обучения (фронтальную, групповую, 
индивидуальную). Сумма помещений универсального назначения должна обеспечивать многообразие 
форм и видов деятельности учащихся.
Выявлено, что один из важнейших моментов при формировании состава помещений в зданиях 
малокомплектных школ связан с необходимостью избежать нерационального количественного 
наращивания помещений, к чему может привести функциональная насыщенность небольшого по 
вместимости здания. Для определения конкретного состава помещений изучены типовые учебные 
планы. Поскольку количество дисциплин и часов по каждому предмету неравномерно, это не 
позволяет планировать одно учебное помещение для каждого предмета. 
Набор классных помещений должен создавать условия для изучения обязательных учебных 
дисциплин, но с учетом отражения сельской специфики. Развитие склонностей школьников на ступени 
основной школы обеспечивается введением курсов и предметов по выбору; по возможности 
используются местные условия. 

Оптимальный состав помещений ориентирован на многофункциональное классное пространство, 
сочетающееся с рекреационным центром. Были учтены требования педагогов, что количество учебных 
помещений не должно быть меньше количества учебных групп, независимо от величины последней. 
То есть минимальное количество классных помещений для девятилетней школы должно быть не
менее 5. 
Обучение проводится по классно-кабинетной системе, где основным становится универсальное 
пространство, рассчитанное на одновременные занятия двух разновозрастных учебных групп. 
Необходимо иметь расширенную базу технических средств обучения, что позволяет в какой-то 
мере заменить педагога в сельской местности, где школа имеет слабый кадровый состав. 
Количество кабинетов принимается по числу учебных групп и рассчитано на преподавание 
различных предметов в закрепленном классе-кабинете, в который транспортируются учебные пособия 
и ТСО. Это дает возможность сократить перемещение учащихся из кабинета в кабинет по зданию
школы. 
В отличие от традиционной школы рекреация заменяется единым рекреационным центром 
многоцелевого назначения, проектируемого в виде зального пространства. 
Дополнительные помещения следует принимать с параметрами, приближенными к параметрам 
классной ячейки в целях стабилизации и гибкости, а также для стандартизации всех элементов здания 
школы. 
Необходимо проводить занятия по усилению роли специализации и дифференциации учащихся, 
для этого помимо классного пространства создаются специализированные помещения. 
В целях интенсификации использования учебных помещений предлагается кооперирование 
функций для некоторых дисциплин. Для этого были использованы данные по часовой загрузке 
каждого помещения и отобраны оптимальные решения из ряда рекомендованных педагогами 
вариантов. Габариты и площади этих помещений продиктованы требованием педагогов и гигиенистов 
к формированию комплектов учебных помещений по совмещенным дисциплинам. Основные 
требования к ним: сходство методик преподавания, однотипность (по нескольким позициям) 
используемого оборудования и ТСО, систем электроснабжения рабочих мест учителя и ученика: 
– кабинет изобразительного искусства, черчение + пение; 
– библиотека (медиатека) + информационный зал с ТСО + кабинет иностранного языка; 
– математико-вычислительный центр; 
– кабинет географии + природоведение + история; 
– кабинет русского языка + литературы. 
Зрительный зал может совмещаться с рекреационным центром, но одновременно эстрада должна 
быть обособленной зоной для занятий музыкой, хореографией, пением из расчета 40–60 % от общего 
количества учащихся. 
Кабинеты по естественным наукам и отдельным направлениям должны решаться в виде 
комплексов с лаборантскими (практикум – 90 м
2
, лаборантские – 2 × 18 м). 
Эффективная дифференциация в условиях сельской школы предполагает изучение курсов в 
системе очно-заочных форм обучения по циклам-блокам концентрированных программ на короткие 
сроки обучения на базе новых информационных технологий. Проведение блок-курсов поможет 
решить дефицит педагогических кадров из-за неукомплектованности школьных учреждений и 
компенсировать недостаточный уровень квалификации учителей), профессиональное высшее 
образование имеют 60 % учителей, 40 % – среднее профессиональное). 
Согласно специфике рассматриваемого объекта, у сельских школьников идет непосредственное 
включение в трудовую деятельность, что требует предусмотреть учебные мастерские по обработке 
металла и дерева площадью 90–100 м
2
. Учебные мастерские должны быть дополнены подсобными 
помещениями. 
Для повышения двигательной активности учащихся увеличены удельные показатели (на 1 
учащегося) по спортивным залам с учетом полной программы по физвоспитанию. Для повышения 
двигательной активности учащихся, предусматриваются физкультурные залы 12 × 12 м, 12 × 15 м,
12 × 24 м. Площадь и количество раздевалок и душевых при спортзалах принимаются с учетом 
одновременного нахождения двух классных групп учащихся; при залах предусматриваются также 
снарядные и кладовая. 
Зоны применения ТСО должны быть увеличены, в частности школьная библиотека должна стать 
справочно-информационным центром, оснащенным всеми видами ТСО, обеспечивать условия для 
индивидуальных занятий учащихся с книгами и с применением компьютерной техники. Как уже 

отмечалось выше, в связи с повышением роли самостоятельных занятий учащихся, более гибким 
подходом к организации учебного процесса, а также насыщением его различными техническими 
средствами, помещения традиционной библиотеки трансформировались и в значительной мере 
изменили свой состав и площади. 
Питание учащихся организуется в две посадки с учетом организации питания администрации 
школы и учителей; нормативная площадь в зале на одного учащегося принимается не менее 1,3 м
2
. 
Кухни в малокомплектных сельских школах проектируются с учетом приготовления пищи на своем 
сырье. 
В остальном целесообразно пользоваться действующими показателями по школьным зданиям. 
Названные предложения по составу и площадям помещения направлены на качественное улучшение 
среды сельской школы, но это влечет за собой увеличение нормативной площади. В таблице 7.1 
даются предложения по составу и площади помещений. 

жүктеу/скачать 4 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: