Состав и площади помещений сельской малокомплектной школы

Для более эффективного решения школьного здания следует развить функциональную группу 
помещений, включая в состав помещений резервные учебные помещения, тем самым снижая 
удельный вес учебных помещений в общем балансе рабочей площади школы по отношению к 
вспомогательным площадям. 
Влияние основного классного элемента и организационной структуры на объемно-планировочное 
решение сельской малокомплектной школы. 
Планировочная структура школьных зданий, как показывает опыт, совершенствовалась под 
воздействием изменения педагогических и гигиенических требований и состава помещений. 
Проведенные исследования планировочных приемов и возможностей новой объемно-планировочной 
структуры показали, что наиболее полно удовлетворяют современные педагогические требования 
классные помещения для активных форм занятий многоцелевого использования с универсальными 
габаритами. 
Активные методы обучения и новые формы педагогической организации по-своему влияют на 
формирование состава помещения школы и в конечном итоге диктуют новую объемно-
планировочную структуру здания. В типовых проектах структура школы соткана из изолированных 
учебных секций, то есть имеет обособленные функциональные группы помещений. В условиях 
дальнейшего удельного роста функциональных групп помещений практики и творчества и задач 
органического слияния учебного и воспитательного процессов естественно возникает потребность в 
других формах и связях между функциональными основными группами помещений. 
Неслучайно сейчас за рубежом разрабатывают и строят школьные здания малой наполняемости, с 
развитой группой помещений учебных центров, площадь которых превышает российские типовые 
проекты прошлых лет. Набор классных помещений должен создавать условия для изучения 
обязательных учебных дисциплин, но с учетом отражения сельской специфики. 
Количество классных помещений по числу учебных групп и рассчитано на преподавание 
различных предметов в закрепленном классе-кабинете, в который транспортируются учебные пособия 
и технические средства обучения (ТСО). Это дает возможность сократить перемещение учащихся из 
кабинета в кабинет по зданию школы. Их небольшое количество в составе школьного здания, 
представляет возможным по иному взглянуть на организацию рекреационных помещений. 
Универсальное классное пространство, как основной элемент объемно-планировочной композиции, 
заставил и рекреационное пространство стать универсальным помещением. 
Соответственно при формировании структуры сельской школы нельзя не учитывать характерные 
черты села: непосредственное включение школьников в трудовую деятельность, близость природных 
объектов, замкнутость социально-психологического контакта. К настоящему моменту особое 
значение имеет разработка стратегии сельской школы как фактора подъема культуры современной 
деревни; ее социально-экономического процесса. 
Одновременно ставится задача развития социальной среды обслуживания взрослого населения за 
счет использования помещений сельской школы. Для повышения двигательной активности учащихся 
увеличены удельные показатели на одного учащегося по спортивным залам, с учетом полной 
программы по физическому воспитанию. Кабинеты по естественным и другим наукам должны 
решаться в виде помещений с лаборантскими, но быть тождественны стандарту классных помещений. 
Зоны применения ТСО должны быть увеличены, в частности, школьная библиотека должна стать 
справочно-информационным центром (с доступом в Интернет), оснащенным всеми видами ТСО, 
должна обеспечивать условия для индивидуальных занятий учащихся с книгами и с применением 
компьютерной техники. Учебный центр должен обеспечивать учащихся информацией не только в 
учебное, но и, главным образом, во внеучебное (свободное) время. 
Библиотека, кроме хранения обычной литературы, теперь предназначена и для работы с 
электронными источниками информации. Такие условия реализованы в США, в ряде школьных 
зданий с групповыми методами обучения, где имеются библиотеки с индивидуальными местами-
боксами, представляющими собой рабочие места, оборудованные персональным мультимейдиным 
компьютером, наушниками, индивидуальным освещением. Места индивидуальных занятий позволяют 
ученику, помимо работы с различными электронными источниками информации, осваивать часть 
теоретического курса по любой из дисциплин в рамках дистанционного (электронного) обучения. 
Количество читальных мест в библиотеке должно составлять не менее 20 %, а индивидуальных 
мест для работы с электронными источниками информации не менее от 30 % количества читателей.

На одно рабочее место для учащегося в библиотеке (без учета фондов хранения) принимается 3 м
2
, 
а на индивидуальные ячейки-боксы с учетом использования индивидуальных технических средств 
рекомендуется 4 м
2
. Рациональная система применения технических средств обучения базируется, с 
одной стороны, на максимальной их централизации в узловых пунктах школьного здания, с другой 
стороны, на максимальном их приближении к местам использования (степень насыщения, удобство). 
Учитывая специфику малокомплектных школ, у сельских школьников идет непосредственное 
включение в трудовую деятельность, что требует предусмотреть универсальную учебную мастерскую, 
дополненную подсобными помещениями. Питание учащихся организуется из расчета 100 % учащихся 
в две смены, производственное помещение столовой проектируется с учетом приготовления пищи на 
сырье с учебно-опытных участков. Нормативная площадь в обеденном зале на одного учащегося 
принимается не менее 1,3 м
2
. 
Влияние нового классного пространства на формирование объемно-планировочной структуры 
здания влечет за собой ряд принципиально новых, гибких планировочных решений: 
– применение классных помещений компактной формы (квадрат), по отношению к существующей 
прямоугольной. Это определилось введением активных методов обучения и проведения новых форм 
учебных занятий; 
– расширение формы классного пространства, продиктованное новой педагогической методикой 
ведения урока; 
– применение верхнего света как тенденции, этого требует внедрение новых активных форм и 
методов преподавания; 
– сочетание классного пространства с гибкой планировкой рекреационного центра; 
– введение укрупненной сетки опор для классных и внеклассных помещений. 
Анализ опыта формирования сетей и строительства школ в сельской местности позволил выделить 

жүктеу/скачать 4 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: