Проектирование школ
ОБЪЕМНО-ПЛАНИРОВОЧНОЕ РЕШЕНИЕ ШКОЛЬНЫХ ЗДАНИЙ
жүктеу/скачать 4 Mb. Pdf көрінісі
|
malkov proektirovanie shkol
| 3 ОБЪЕМНО-ПЛАНИРОВОЧНОЕ РЕШЕНИЕ ШКОЛЬНЫХ ЗДАНИЙ
Доминирующим признаком архитектурной классификации является объем здания. Можно выделить следующие основные композиционные схемы школ. Периметральные. Здания предельно компактные. Внутри периметра нет внешних пространств. Фасады между собой близки по размерам. Характерным для этих зданий является наличие уни- версального зала-рекреации на всю школу или на часть ее, верхнего естественного освещения, возможности гибкого использования внутреннего пространства и применения трансформирующихся перегородок, широкого использования искусственного света. Объем здания может принимать ступенчатое развитие, например, стелиться по рельефу, иметь курдонеры и выступы. Кольцевые. Объем здания формируется вокруг внутреннего открытого двора, застроенного по всему периметру и сообщающегося с внешним пространством школьного участка через арку-проезд. Показатель компактности довольно хороший. Инсоляция двора затруднена, форма в плане может быть различной. Возможно ступенчатое построение на активном рельефе. Рекреации решаются, как правило, на часть школы. Ресурсы естественного освещения используются хорошо, но не полностью. В случае увеличенной глубины помещений частично применяется искусственный свет. При этом, повышается степень компактности здания. Блочные. Эти школьные комплексы получили самое массовое распространение, а потому имеют множество композиционных вариантов. Ширина блока определяется конструктивно-планировочным модулем 3×6 м и, как правило, равна 12 м. Общим признаком этих зданий является примыкание отдельных блоков друг к другу всей торцовой стороной, в случае иного примыкания не менее 12 м по линии периметра. Отличает эти комплексы и наличие курдонеров, полузамкнутых двориков, террас- площадок. Структура зданий позволяет хорошо использовать рельеф участка. Рекреации решаются на часть школы и на группу классов. По компактности несколько уступают кольцевым. С увеличением ширины отдельных блоков компактность несколько улучшается и появляется возможность использовать верхнее естественное освещение. Линейные. Здания представляют собой вытянутый объем и по аналогии с геометрией линии могут иметь различные очертания (прямая, ломаная, синусоидальная). Этот тип зданий в практике строительства широко распространен. При значительной ширине корпуса по компактности может приближаться к периметральной схеме. Возможно террасообразное построение вдоль и поперек продольной оси, что позволяет хорошо вписываться в рельеф и в градостроительную ситуацию. Рекреации могут решаться на всю школу, на группу классов и на каждый класс в отдельности. При большой ширине корпуса возможно применение верхнего естественного освещения. Павильонные. Комплекс сформируется из отдельных объемов, которые или не соприкасаются между собой, тогда связи между ними осуществляются по открытым дорожкам с навесами, через узкие специальные галереи-переходы, отапливаемые и не отапливаемые, или соприкасаются исключительно для обеспечения переходов. Это соприкасание объемов по линии периметра незначительное, в отличие от блочных, – менее 12 м. Здания имеют множество вариантов, хорошо вписываются в активный рельеф и подвержены активному ветроохлаждению. Рекреации устраиваются на группу классов. Отдельные павильоны могут иметь увеличенную ширину корпуса, в этом случае возможно использование верхнего естественного освещения. Эти решения отличает низкая компактность. Они требуют больших территорий для строительства. Недостатком является и то, что здесь затеняется значительная часть участка и снижается использование инфляционных ресурсов помещениями. Комбинированные. Здания школ образуются из сочетания перечисленных типов, и поэтому точное название каждой композиции определяется ее составом: периметрально-кольцевые, линейно блочные, линейно-периметральные, периметрально-павильонные и другие. Этим зданиям присущи достоинства и недостатки их составляющих. Поэтому при их проектировании облегчается решение многих противоречивых задач созданием композиций с заранее запланированными качествами. Это и послужило причиной массового распространения различных комбинированных решений. Все композиционные схемы могут иметь любую приемлемую для школ этажность. В них применяются различные по форме и размерам учебные помещения. Каждая из схем может быть использована в определенных климатических и градостроительных условиях. Некоторые из них обладают большей универсальностью (периметральные, комбинированные). В мировой практике все схемы получили достаточно широкое распространение. Общеобразовательные учреждения необходимо размещать в 1–4-этажных зданиях. На четвертом этаже не допускается размещение учебных помещений для 1–3 классов. Высота наземных этажей зданий общеобразовательных учреждений от пола до потолка должна быть не менее 3 м. Ориентацию окон учебных помещений по сторонам горизонта в зданиях общеобразовательных учреждений необходимо принимать согласно таблице 3.1. Для ограничения перегрева учебных помещений следует предусматривать солнцезащиту при ориентации окон, обращенных на азимуты 200–275º. В качестве солнцезащитных устройств рекомендуются жалюзи, шторы, обладающие достаточной степенью светопропускания и хорошими светорассеивающими свойствами. Оптимальная ориентация горячего цеха кухни – на север. Планировочное решение учебного здания общеобразовательного учреждения должно обеспечивать классно-лабораторную систему обучения, которая предполагает наличие для каждого класса собственного помещения и создание блока отдельных кабинетов и лабораторий, помещений общего назначения. Помещения общеобразовательного учреждения объединяются в отдельные группы помещений по назначению и в соответствии со спецификой учебно-воспитательного процесса: учебные секции для 1 классов; учебные секции для 2–4 классов; учебные секции для 5–11 классов; для трудового обучения и профессиональной ориентации, детского творчества; учебно-спортивного назначения (физкультурно-оздоровительный блок); для эстетического воспитания и кружковой работы; другого назначения – столовая, библиотека, административно-хозяйственные, медицинского обеспечения. Количество классных помещений и лабораторий для изучения специальных предметов, таких как химия, физика, биология и т. д. рассчитывается из условия проведения занятий в школе в одну смену. Взаимное расположение отдельных групп помещений должно обеспечивать функциональную связь их между собой и соответствующими зонами участков, создавать наилучшие условия для организации учебно-воспитательного процесса. жүктеу/скачать 4 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|