Указатели ........................................................................................................ 522

13 
Историческое
 
предисловие
 
В
результате
сложного
и
, 
в
определенной
степени
, 
противоречивого
процесса
развития
профессионального
образования
в
советский
период
, 
профессионально
-
педагогическое
образование
сформировалось
в
особый
его
вид
, 
представляющий
собой
процесс
и
результат
целенаправленной
под
-
готовки
педагогических
работников
(
преподавателей
и
мастеров
производ
-
ственного
обучения
), 
обеспечивающих
приобретение
учащимися
профес
-
сии
в
учебных
заведениях
, 
призванных
готовить
квалифицированные
ра
-
бочие
кадры
. 
При
всех
достижениях
и
новациях
последних
тридцати
лет
такое
представление
остается
базой
и
для
современных
взглядов
о
его
мес
-
те
и
роли
в
системе
профессионального
образования
России
. 
Для
объективной
оценки
исторического
опыта
становления
системы
отечественного
профессионально
-
педагогического
образования
за
послед
-
нее
столетие
необходимо
соотнесение
основных
тенденций
его
развития
с
важнейшими
витками
социально
-
экономического
и
общественно
-
полити
-
ческого
развития
, 
что
предполагает
и
сопоставление
этапов
развития
про
-
фессионально
-
педагогического
образования
с
этапами
становления
и
раз
-
вития
системы
профессионально
-
технического
образования
, 
которые
, 
в
свою
очередь
, 
определялись
происходившими
изменениями
темпов
, 
задач
и
ме
-
тодов
осуществления
модернизации
в
нашей
стране
. 
В
русле
подобного
подхода
выделяется
следующая
периодизация
становления
системы
профессионально
-
педагогического
образования
в
на
-
шей
стране
. 
1-
й
 
период
.
1920 – 1943 
гг
.
Выработанные
в
рамках
дискуссий
1920-
х
гг
. 
конкретные
теоретиче
-
ские
положения
и
варианты
практического
развития
системы
профессио
-
нально
-
педагогического
образования
во
многом
остались
нереализованны
-
ми
, 
даже
не
столько
из
-
за
их
неприятия
властными
органами
и
органами
управления
образованием
, 
сколько
вследствие
того
, 
что
проблема
подго
-
товки
специальных
кадров
преподавателей
для
профессионально
-
техниче
-
ских
учебных
заведений
оказалась
в
этот
период
оттеснена
на
периферию
интересов
этих
органов
, 
а
также
вследствие
быстро
менявшихся
стратегий
экономического
развития
страны
и
практик
планирования
и
управления
им
. 
К
1937 
г
. 
вузовская
подготовка
профессионально
-
педагогических
кад
-
ров
была
практически
свернута
, 
основной
формой
их
подготовки
стали
краткосрочные
курсы
. 
Обострение
проблемы
нехватки
педагогических
кад
-

14 
ров
для
профессионально
-
технических
учебных
заведений
было
лишь
за
-
маскировано
административно
-
командными
практиками
«
откомандиро
-
вания
». 
2-
й
 
период
.
1943 – 1960 
гг
. 
Создание
централизованной
и
четко
структурно
оформленной
систе
-
мы
Государственных
трудовых
резервов
, 
казалось
бы
, 
должно
было
спо
-
собствовать
выработке
единой
государственной
политики
в
области
подго
-
товки
кадров
преподавателей
и
мастеров
для
системы
профтехобразова
-
ния
. 
Однако
этого
, 
в
силу
разных
причин
, 
не
произошло
. 
Органы
власти
и
управления
образованием
продолжали
лишь
реагировать
на
те
проблемы
в
данной
области
, 
которые
приобретали
критический
характер
и
даже
в
этом
случае
ограничивались
самыми
осторожными
и
ресурсосберегающими
ме
-
рами
. 
Наиболее
успешной
из
них
являлось
создание
с
1943 
г
. 
сети
индустри
-
ально
-
педагогических
техникумов
с
четырехлетним
сроком
обучения
, 
в
ко
-
торые
, 
как
правило
, 
принимали
выпускников
школ
трудовых
резервов
. 
Масштабы
этих
мер
оказались
крайне
недостаточными
, 
проблема
подго
-
товки
профессионально
-
педагогических
кадров
в
целом
осталась
нерешен
-
ной
, 
и
к
концу
1950-
х
гг
. 
масштабы
подготовки
преподавателей
и
мастеров
не
покрывали
потребностей
учебных
заведений
профтехобразования
, 
а
уро
-
вень
квалификации
инженерно
-
педагогических
кадров
оставался
низким
. 
До
80 % 
мастеров
производственного
обучения
не
имели
даже
среднего
специального
образования
. 
Бурное
развитие
советской
промышленности
, 
начало
научно
-
технической
революции
входили
во
все
большее
противо
-
речие
и
с
системой
Государственных
трудовых
резервов
и
сложившейся
практикой
довольно
бессистемной
подготовки
кадров
преподавателей
и
мас
-
теров
.
 
3-
й
 
период
. 1960 – 1991 
гг
.
Реформа
советского
образования
1958 
г
. 
занимает
одно
из
централь
-
ных
мест
и
в
истории
отечественного
профтехобразования
и
профпедобра
-
зования
. 
Она
поменяла
сами
принципы
внутреннего
устройства
и
комплек
-
тования
учебных
заведений
профтехобразования
, 
в
значительной
степени
представляя
собой
попытку
возвращения
его
в
лоно
системы
общего
обра
-
зования
. 
Подразумевался
переход
от
краткосрочной
подготовки
рабочих
узкого
профиля
к
обучению
квалифицированных
рабочих
по
группам
про
-
фессий
и
профессиям
широкого
профиля
. 
Это
ставило
совершенно
новые
задачи
перед
корпусом
преподавателей
и
мастеров
, 
что
поспособствовало
возрождению
интереса
к
теории
профессионально
-
технического
и
профес
-
сионально
-
педагогического
образования
в
стране
. 
С
конца
1950-
х
гг
. 
созда
-
ние
индустриально
-
педагогических
техникумов
набирает
темп
, 
и
в
1965 
г
. 

15 
их
было
уже
56 (
в
том
числе
, 36 
в
РСФСР
). 
Процесс
повышения
квалифи
-
кации
преподавателей
специальных
дисциплин
и
мастеров
производствен
-
ного
обучения
стал
более
динамичным
. 
Попытка
возобновления
в
начале
1960-
х
и
на
протяжении
1970-
х
гг
. 
высшего
инженерно
-
педагогического
образования
в
прежней
форме
– 
ка
-
федр
, 
отделений
, 
факультетов
вузов
иного
профиля
– 
в
целом
способство
-
вала
повышению
уровня
подготовки
педагогического
корпуса
, 
но
в
полной
мере
соответствовать
растущим
требованиям
профтехобразования
могла
только
массовая
подготовка
в
специализированных
учебных
заведениях
. 
Проблемы
, 
возникавшие
при
подготовке
преподавателей
в
технических
и
дру
-
гих
вузах
все
больше
подводили
руководителей
, 
практиков
профтехобразо
-
вания
к
пониманию
необходимости
выстраивания
целостной
системы
под
-
готовки
для
него
преподавательских
кадров
, 
а
процессы
усложнения
про
-
изводства
– 
к
осознанию
необходимости
становления
в
такой
системе
и
уровня
высшего
инженерно
-
педагогического
образования
. 
Постановле
-
ние
ЦК
КПСС
и
Совета
министров
СССР
от
2 
апреля
1969 
г
. 
о
переходе
к
подготовке
квалифицированных
рабочих
со
средним
образованием
тре
-
бовало
повышения
профессионального
уровня
педагогических
работников
профтехучилищ
. 
Пожалуй
, 
впервые
задача
обеспечить
систему
профтехоб
-
разования
дипломированными
специалистами
была
сформулирована
столь
определенно
. 
С
образованием
средних
профессионально
-
технических
учи
-
лищ
(
СПТУ
) 
наблюдалось
увеличение
разрыва
между
уровнем
подготовки
мастеров
в
индустриально
-
педагогических
техникумах
и
более
высоким
уровнем
квалификации
, 
необходимым
для
работы
в
СПТУ
. 
В
1977 
г
. 
многократные
обращения
Госпрофобра
СССР
в
ЦК
КПСС
увенчались
принятием
постановления
ЦК
и
Совмина
СССР
, 
предусматри
-
вающего
организацию
одного
инженерно
-
педагогического
института
с
ис
-
пользованием
учебно
-
материальной
базы
индустриально
-
педагогического
техникума
. 2 
июня
1978 
г
. 
специальным
постановлением
Совета
минист
-
ров
СССР
было
окончательно
определено
, 
что
первое
специализированное
высшее
учебное
заведение
системы
профессионально
-
технического
обра
-
зования
будет
открыто
в
Свердловске
на
базе
индустриально
-
педагогичес
-
кого
техникума
. 
Первые
результаты
работы
Свердловского
инженерно
-
педагогиче
-
ского
института
(
СИПИ
) 
как
в
плане
качества
подготовки
студентов
(
в
со
-
ставе
первого
выпуска
1984 
г
. 25 % 
окончили
вуз
с
отличием
), 
так
и
в
пла
-
не
порученной
Госпрофобром
СССР
разработки
проблемы
научно
-
органи
-
зационных
направлений
формирования
инженерно
-
педагогических
кадров
системы
профтехобразования
, 
в
целом
, 
были
весьма
положительными
, 

16 
и
с
1987 
г
. 
принимаются
решения
о
создании
в
стране
нескольких
вузов
по
типу
СИПИ
, 
о
создании
Учебно
-
методического
объединения
по
инженер
-
но
-
педагогическим
специальностям
(
УМО
по
ИПС
). 
Головным
вузом
в
сфере
инженерно
-
педагогического
образования
решением
Минвуза
СССР
и
Гос
-
профобра
СССР
от
24 
июня
1987 
г
. 
был
утвержден
СИПИ
. 
На
1 
января
1989 
г
. 
в
состав
УМО
входили
38 
вузов
, 
ведущих
подготовку
по
специаль
-
ности
«
Профессиональное
обучение
(
по
отраслям
)». 

жүктеу/скачать 4,07 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: