Профориентация: зарубежный опыт

Профориентация: зарубежный опыт 
Аспирант РИВШ, И.В.Дементьев 
В конце XIX – начале XX веков в мире появилась острая историческая 
потребность в появлении и развитии профориентации, нового направления в 
педагогике и психологии, способного оказывать помощь молодым людям в 
выборе профессии, что было обусловлено бурным ростом мировой 
экономики и интенсивным расширением мира профессий. Генезис 
профориентации носил двойственный характер. С одной стороны, 
профориентация развивалась на основе определенных общих идей и 
положений, с другой стороны, в каждом обществе складывалась своя система 
профориентации со своими отличительными чертами и особенностями. На 
нынешний вид системы профориентации в том или ином государстве 
повлиял ряд внешних и внутренних факторов, таких как экономическая 
ситуация, уровень благосостояния общества, политическое устройство, 
особенности системы образования, менталитет, продолжительность периода 
развития профориентации, зарубежный опыт и др. В настоящее время 
исследователи 
выделяют 
три основные 
модели профориентации: 
американскую, западноевропейскую и японскую . 
США
считаются страной-родоначальником профориентации. В 1908 г. В 
Бостоне Ф. Парсонсом было организовано первое профконсультационное 
бюро. Им же была разработана первая научная концепция профориентации 
«черта – фактор», идеи которой впоследствии легли в основу теорий 
профориентации американских ученых, таких как А. Маслоу, С. Гинсбург, Д. 
Сьюпер и др. В ходе более чем вековой истории профориентация в США 
бурно развивалась благодаря росту экономики и конкурентной борьбы на 
рынке труда. 
В настоящее время система профориентации в США характеризуется 
множественностью 
организационных 
схем 
и 
высокой 
степенью 
децентрализации. Так как по Конституции США вопросы образования не 
входят в компетенцию федерального правительства, руководство работой 
brought to you by 
CORE
View metadata, citation and similar papers at core.ac.uk

школ, а также все школьное законодательство находятся в ведении 
соответствующих органов штата [3]. Кроме школ в структуру 
профориентационной работы с молодежью входят также службы занятости 
населения. Характерной особенностью профориентационной системы США 
является наличие как государственных, так частных служб занятости. 
Первые – биржи труда – находясь в подчинении Министерства труда, 
осуществляют посреднические функции при трудоустройстве путем 
предоставления информации о состоянии рынка труда и оказании услуг по 
профконсультированию и тестированию. Вторые – частные агентства – 
выполняют те же функции, что и биржи труда, но, в отличие от последних, 
получают плату с клиентов.
И все же, ведущую роль в системе профориентации в США играет школа, в 
частности консультативная служба «Гайденс», функционирующая во всех 
школах США. В состав «Гайденс» входят несколько служб: 1) инвентарная 
служба, занимающаяся сбором информации о каждом учащемся, 2) служба 
информации для учащихся в трех областях: учебной, профессиональной и 
личностно-социальной, 3) служба консультирования, отвечающая за процесс 
индивидуальных и групповых консультаций с учащимися, 4) служба 
устройства, оказывающая содействие выпускникам при трудоустройстве, 5) 
служба контроля, ведущая сбор сведений о судьбах выпускников школ. 
Работу 
службы 
«Гайденс» 
осуществляют 
профконсультанты 
– 
дипломированные специалисты в области профконсультирования. Таких 
специалистов готовят факультеты «Гайденс» педагогических колледжей и 
университетов. Для поступления на такой факультет необходим 
педагогический стаж от 2 до 5 лет, диплом магистра педагогики и 
положительная характеристика с места работы. Как правило, будущие 
консультанты проходят обучение без отрыва от педагогической практики в 
школе, на вечерних курсах [9].
Профконсультирование в школах США осуществляется на протяжении всего 
обучения учащегося, согласно закону о профессиональной консультации от 

1981 года. На каждого учащегося профконсультант заводит отдельное досье, 
которое, с его согласия, передается в службу занятости по окончанию школы. 
Также профконсультант знакомит учащихся с миром профессий и путями их 
получения, оказывает помощь в поиске информации о содержании 
профессий и требованиях к ним, координирует работу школьных учителей по 
профориентации, оказывает помощь родителям по развитию интересов и 
склонностей их детей [3]. 
В последние годы в США наблюдается переход от понятия «профессия» к 
понятию «карьера». Новое поколение американцев ценит в работе 
увлекательность и возможность карьерного роста не меньше денег. Новые 
запросы молодежи предопределили появление целого ряда новых 
образовательных программ, таких как «Академия Х» и «От школы к работе», 
целью которых является улучшение подготовки американской молодежи к 
самостоятельной трудовой жизни [3,4]. 
Также существенную роль в профессиональном самоопределении 
американских школьников играет разработанная в 1998 г. информационная 
сетевая база данных (Occupational Information Network). В ней наиболее 
полно представлены сведения о профессиях. Информация о каждой 
профессии содержит следующие пункты: содержание деятельности, условия 
работы, квалификационные требования, средства деятельности, требования к 
профессиональным качествам, профессиональное образование, медицинские 
противопоказания, родственные профессии, а также перечень учебных 
заведений в которых готовят тех или иных специалистов [3]. Наличие такой 
базы данных позволяет учащимся самостоятельно изучать мир профессий и 
проводить анализ соответствия своих интересов, склонностей и способностей 
требованиям профессий. 
Залогом успешного функционирования системы профориентации в США 
является разнообразие теоретических концепций и учебных программ по 
практической подготовке школьников к выбору профессии, непрерывность 

профориентационной работы в школе и широкое использование 
информационных ресурсов. 
Францию
по праву можно считать лидером профориентации в Европе, так 
как система профориентации в этой стране создана на государственном 
уровне и координируется деятельностью трех министерств: труда, 
здравоохранения и образования [11]. Важной отличительной чертой 
современной концепции профориентации во Франции является ее 
информационная направленность. Предполагается, что степень готовность к 
профессиональному выбору зависит от уровня осведомленности об условиях 
труда и требований профессий к человеку [1]. Так, например, Национальная 
бюро информации по образованию и профессии (ONISEP) осуществляет 
управление 
деятельностью 
своих 
региональных 
представительств, 
разрабатывает и распространяет документацию и информацию о профессиях 
и направлениях образования, рынах труда и занятости, профессиональных 
учебных заведениях и правилах поступления в них и др. 
Высокие 
показатели 
уровня 
профессионального 
самоопределения 
французской молодежи во многом обусловлены наличием в стране большого 
количества Центров по информации и ориентации (более 500), которые 
взаимодействуют 
с 
различными 
общественными 
организациями 
(ассоциацией родителей, биржей труда, центрами профессиональной 
подготовки), 
службами 
информации 
(Национальным 
институтом 
педагогических исследований, Региональным центром педагогической 
документации и др.). Они собирают и обрабатывают информацию о 
состоянии рынка труда [10]. Центр информации и ориентации во Франции в 
настоящее время наделены большими правами, имеют возможность влиять 
на профессиональный выбор молодежи в соответствии с требованиями рынка 
труда, привлекая ее в те отросли которые нуждаются в кадрах [11]. Штат 
центров по информации и ориентации составляют дипломированные 
специалисты – советники по профориентации, которые получают высшее 
профессиональное образование в Парижском институте исследований в 

области труда и профессиональной ориентации, Марсельском институте 
биометрии человека и профессиональной ориентации, Институте 
психологических и психолого-социальных исследований в г. Бордо, 
Региональном институте профориентации в г. Лилле и Университете Рейна. 
После окончания обучения и спешной сдаче экзаменов выпускникам 
выдается диплом государственного образца советника по ориентации – 
психолога. Для занятия соответствующей должности они проходят 
конкурсный отбор. Большинство из них имеют многолетний стаж работы в 
качестве преподавателей или школьных психологов [1].
Именно советники по профориентации осуществляют взаимосвязь 
внешкольной и внутришкольной профориентации во Франции посредством 
тесного сотрудничества с классными руководителями и школьными 
психологами. 
Советник по профориентации, классный руководитель и школьный психолог 
составляют профориентационный совет класса, функции которого включают: 
предоставление школьникам качественной информации о профессиях и 
ситуации на рынке труда, осуществление и организацию учебно-
воспитательной профориентационной работы, разработку материалов к 
профориентационным занятиям, организацию экскурсий и просмотр 
фильмов профориентационной направленности, проведение индивидуальных 
консультаций, установление и поддержание связей с семьей и др. [1,11]. 
Государственное регулирование, высокая квалификация специалистов и 
наличие профориентационных советов класса обеспечивают эффективность 
французской системы профориентации.
Стремительное развитие профориентации в