5 Методы обучения и технологии
Личностно- и практико-ориентированный, деятельностный подходы, стратегии проблемного. диалогово-коммуникативного обучения. ИКТ, техники фреймирования (табулирование, графирование и т.д.). При изучении дисциплины используются следующие методы обучения, технологии:
проектная технология (творческие, исследовательские, практико-ориентированные задания );
технология проблемного обучения (исследовательские работы, проблемные задания)
лекции читаются с применением проблемных ситуаций, позиционируются как лекции-визуализации.
|
5.1 Методы обучения и технологии для обучающихся с ООП
|
Словесные, наглядные, практические, репродуктивные, проблемно-поисковые, стимулирующие.
|
5 Распределение академических часов
|
Всего
|
Лек.onlain
|
Практ.
|
Лаб
|
СРОП
|
СРО
|
Подг. к экз.
|
Форма контроля
|
4 кр., 120 часов
|
15
|
30
|
|
5
|
55
|
15
|
Экзамен
|
6 Содержание дисциплины
|
Дисциплина изучает особенности жизнедеятельности организма человека в различные периоды онтогенеза, функции органов, систем органов и организма в целом по мере его роста и развития, своеобразие этих функций на каждом возрастном этапе. Принципы и механизмы гармонично развивающегося организма человека. Объясняет, что такое здоровье, каковы его компоненты, дает определение гомеостазу и адаптации организма, как физиологическим процессам, обеспечивающим здоровье растущему организму. Предлагает современные сведения об основах возрастной физиологии, гигиены, возрастных особенностях организма, закономерностях физического развития, укрепления здоровья и поддержания высокой работоспособности при различных видах учебной деятельности; гигиенических нормативов учебной деятельности.
|
7 Политика курса
|
Студент должен изучить все материалы дистанционного курса и выполнить задания текущего и рубежного контроля в сроки, указанные ниже в разделе «График выполнения и сдачи заданий по дисциплине». Сдача работы после указанного срока допускается только при уважительной причине (больничный лист более 4 недель, командировка более 4 недель) и с применением понижающего коэффициента 0,8. В случае неудовлетворительной оценки за задание допускается одна пересдача.
Студент должен участвовать во всех вебинарах и знакомиться информацией он-лайн консультаций (в чатах или группах WhatsApp), форума курса, а также с новостями и объявлениями курса.
|
|
Основная
|
Хрипкова, А. Г. Возрастная физиология. / А.Г. Хрипкова. - М.: Просвещение, 1998.
Ермолаев, Ю. А. Возрастная физиология. / Ю. А. Ермолаев. - М.: Высшая школа, 1995.
Беляев, Н. Г. Возрастная физиология. / Н. Г. Беляев. - Ставрополь: СГУ, 1999.
Прищепа, И.М. Возрастная анатомия и физиология. / И.М. Прищепа. - Минск: Новое знание, 2006.
|
Дополнительная
|
Румянцева, Г. И. Гигиена: учебник. / Г. И. Румянцева. - М.: ГЭО-ТАР-МЕД,2011.
Образовательные ресурсы:
https://lib.vsu.by/xmlui/handle/123456789/2295
http://www.rsu.edu.ru/files/e-learning/
|
№ недели
|
Модуль
|
Темы лекций
|
Часы
|
Темы практических занятий
|
Часы
|
Темы СРСП
|
Часы
|
1
|
Модуль 1. Онтогенез. Возрастные физиологические особенности ВНС, опорно-двигательного аппарата и сенсорных систем организма
|
Введение. Предмет возрастной физиологии и гигиены, ее место в системе наук о человеке и обществе
|
1
|
Основные физиологические понятия и законы
|
2
|
Предмет возрастной физиологии и гигиены, ее место в системе наук о человеке и обществе
|
|
2
|
Тема: Общие закономерности роста и развития детей.
|
1
|
Общие закономерности роста и развития:
|
2
|
Онтогенез. Закономерности роста и развития организма
|
|
3
|
Тема: Возрастные физиологические особенности нервной системы
|
1
|
Нейрофизиологические основы поведения человека. Высшая нервная деятельность
|
2
|
Рефлекторная деятельность организма. Низшая и высшая нервная деятельность
|
|
4
|
Возрастные особенности и гигиена опорно-двигательного аппарата
|
1
|
Анатомия, физиология опорно-двигательного аппарата
|
2
|
Возрастные особенности и гигиена опорно-двигательного аппарата. Гигиенические требования к оборудованию школ
|
1
|
5
|
Возрастные физиологические особенности развития и гигиена органов зрения и слуха
|
1
|
Анализаторы
|
2
|
Анатомия, физиология и гигиена сенсорных систем.
|
|
6
|
Возрастные физиологические особенности развития и гигиена сердечно-сосудистой системы
|
1
|
Возрастные особенности крови. Анатомия и физиология сердечно-сосудистой системы
|
2
|
Кровь. Кровеносная система человека
|
|
7
|
Возрастные физиологические особенности развития и гигиена органов дыхания и голосового аппарата
|
1
|
Строение и функции органов дыхания
|
2
|
Органы дыхания, речевого и голосового аппарата
|
|
8
|
Возрастные физиолог.особенности развития органов пищеварения. Гигиена питания
|
1
|
Анатомия, физиология органов пищеварения. Обмен веществ и энергии.
|
2
|
Развитие висцеральных систем на разных возрастных этапах
|
|
9
|
Возрастные физиологические особенности развития и гигиена кожи.
|
1
|
Возрастные особенности органов выделения и кожи. Гигиена кожи ребенка. Личная гигиена.
|
2
|
Возрастные физиологические особенности кожи у детей в разные возрастные периоды.
|
1
|
10
|
Модуль 2 Медико-гигиеническое и половое воспитание
|
Возрастные физиологические особенности эндокринной системы
|
1
|
Анатомия и физиология желез внутренней секреции
|
2
|
Эндокринная система человека
|
|
11
|
Возрастные физиологические особенности развития и гигиена выделительной системы
|
1
|
Развитие органов мочевыделительной системы. Выделительная функция других систем организма.
|
2
|
Выделительная система ребенка и взрослого человека.
|
1
|
12
|
Состояние здоровья детей и подростков. Медико-гигиеническое и половое воспитание
|
1
|
Здоровье детей и подростков, половое воспитание
|
2
|
Половое воспитание и профилактика венерических заболеваний
|
1
|
13
|
Гигиенические основы организации внешней среды образовательных организаций.
|
1
|
Создание микро- и макроклимата помещений образовательных учреждений
|
2
|
Гигиена учебно-воспитательного процесса в школе. Гигиенические основы режима дня учащихся
|
|
14
|
Физиолого-гигиеническое обоснование учебно-познавательной деятельности и режима дня
|
1
|
Гигиена учебно-воспитательного процесса.
|
2
|
Физиолого-гигиенические требования к расписанию уроков. Группы здоровья учеников
|
1
|
15
|
Основы формирования здорового образа жизни у детей
|
1
|
Эндогенные и экзогенные факторы, формирующие здоровье
|
2
|
Гигиена физического воспитания, трудового обучения и производительного труда
|
|
|
|
|
|
