Программа по литературному чтению для третьего класса разработана на основе примерной
жүктеу/скачать 1,38 Mb. Pdf көрінісі
|
|
Пояснительная записка Рабочая программа по литературному чтению для третьего класса разработана на основе примерной образовательной программы по литературному чтению, основной образовательной программы школы, требований ФГОС общего образования для начальной школы (Приказ Минобрнауки России от 05.10.2009г. №373 «Об утверждении введения в действие Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования», приказ Министерства общего и профессионального образования РО от 03.06.2010 г. №472 «О введении Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области») . Курс реализуется в рамках УМК « Система общего развития Л.В. Занкова» по программе, разработанной В.Ю.Свиридовой (2011), утвержденной МО РФ. Учтены межпредметные и внутрипредметные связи, логика учебного процесса по литературному чтению. В основе данного курса лежит единый методологический подход – изучение литературы как искусства. Предмет литературы рассматривается с точки зрения его специфики – художественной образности. Логика изложения и содержания авторской программы полностью соответствуют ФГОС, поэтому в программу не внесено никаких изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в образовательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.
Количество часов в год- 136 (4 часа в неделю, 34 учебных недели) Учебно-методическое сопровождение: В.Ю.Свиридова «Литературное чтение», учебник для 3 класс. В.Ю.Свиридова «Хрестоматия по литературному чтению», 3 класс.
Цель курса: воспитание компетентного читателя, который имеет сформированную духовную потребность в книге как средстве познания мира и самого себя, а так же развитую способность к творческой деятельности.
Расширение представлений детей об окружающем мире и внутреннем мире человека, человеческих отношениях, духовно-нравственных и эстетических ценностях;
Создание условий для постижения школьниками многоплановости словесного художественного образа;
Развитее речевых навыков школьников, связанных с процессами: восприятия, интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов, собственного творчества. В 3 классе усложняются учебные задачи в основном виде деятельности учащихся на уроках литературного чтения – в анализе художественного текста.
– работу с более сложными и объемными текстами; – освоение детьми новых способов анализа художественного текста и, главное, осмысление их именно как способов анализа художественного текста в его родовой и жанровой специфике; – усложнение видов работ и повышение уровня самостоятельности в письменных и творческих
работах учащихся. Работая над более сложными произведениями, дети расширяют круг аналитических умений: – осмысливать эволюцию художественного образа; – выявлять роль автора и способы выражения авторской позиции не только в лирическом, но и в эпическом тексте, например, в авторской сказке; – находить в тексте и объяснять эпитеты; – видеть сюжет произведения; – находить средства художественного изображения и выражения чувств.
– продолжить формирование навыков анализа художественных текстов разных родов и жанров, познакомиться с эпитетами; – углубить представления об уже знакомых ученикам-читателям жанрах эпических произведений: сказках, рассказах и баснях, и познакомить с новыми для них произведениями: мифом, былиной, сказом;
– познакомить читающих по ролям детей с драмой как особым литературным родом; – углубить их представления о лирике через изучение художественных способов изображения картины мира и передачи чувств в лирическом тексте; – начать подготовку детей к работе в более старших классах с классическими учебниками, в которых знания будут излагаться в форме научных статей; – продолжить и углубить работу над формированием нравственных представлений учащихся через осмысление общечеловеческих и национальных основ нравственности.
У обучающегося будут сформированы:
интерес к содержанию и форме художественных произведений;
интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;
интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;
основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению;
произведений;
чувство сопричастности своему народу;
понимание моральных норм при оценке поступков героев литературных произведений;
общее представление о мире разных профессий, их значении и содержании. Обучающийся получит возможность для формирования:
понимания необходимости учения, важности чтения для современного человека;
чувства сопричастности к сохранению чистоты родного языка;
понятия об ответственности человека за себя и близких, о высших чувствах любви, внимания, заботы;
понимания своей семейной и этнической идентичности;
любви к Родине, представлений о героическом прошлом нашего народа;
чувства ответственности за мир природы;
умения оценивать свои поступки на основе сопоставления с героями литературных произведений;
первоначальной ориентации учащегося в системе личностных смыслов;
понятий о дружбе, сотрудничестве в коллективе, о взаимопомощи и поддержке. Регулятивные УУД
принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;
выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;
выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;
самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;
соотносить внешнюю оценку и самооценку. Обучающийся получит возможность научиться:
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей;
проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий;
осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;
осуществлять самооценку и адекватно оценивать действия окружающих.
Обучающийся научится:
отличать художественный текст от научного и научно-популярного;
пересказывать текст по плану;
структурировать знания при сопоставлении текстов;
применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;
применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;
искать информацию, представлять найденную информацию;
уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное;
знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий. Обучающийся получит возможность научиться:
пересказывать близко к тексту небольшие по объему и разные по жанру тексты;
понимать структуру построения рассуждения;
воспринимать целостную информацию благодаря интеграции с другими предметами и видами искусства;
проявлять инициативу в поиске дополнительной информации, ориентироваться в словарях и справочниках, в контролируемом пространстве Интернета;
проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;
создавать художественные тексты разных жанров в устной и письменной форме. Коммуникативные УУД Обучающийся научится:
выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;
участвовать в учебном диалоге;
принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях;
видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого. Обучающийся получит возможность научиться:
выражать свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе;
устно и письменно выражать впечатление от прочитанного (аннотация, страничка
читательского дневника);
проявлять самостоятельность в групповой работе;
контролировать свои действия в коллективной работе;
выбирать способы деятельности в коллективной работе; осуществлять рефлексию относительно процесса деятельности, контролировать и оценивать результаты. Предметные результаты Виды речевой и читательской деятельности Обучающийся научится:
читать правильно и выразительно целыми словами вслух и про себя;
читать наизусть стихотворения разных авторов по выбору ученика;
ориентироваться в тексте, находить в нем повествование, описание, рассуждение;
кратко пересказывать текст, отвечать на вопросы по тексту и формулировать свои вопросы;
отличать произведения устного народного творчества от авторских произведений;
определять жанр литературного произведения (сказка, сказочная повесть, рассказ, стихотворение), называть основную тему;
басню;
характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений;
выявлять авторское отношение к герою;
понимать специфику прозаических и поэтических текстов;
соотносить главную мысль и название произведения;
находить портрет и пейзаж в произведении;
видеть особенности юмористических текстов;
соотносить основное содержание литературного произведения и разнообразный иллюстративный материал Обучающийся получит возможность научиться:
пересказывать текст подробно, выборочно и кратко;
сравнивать различные тексты, делать их элементарный анализ;
представлять особенности устного народного творчества по сравнению с авторским;
осознавать особенности характера героя в народной и авторской сказке;
находить способы создания характера и изображения внутреннего мира героя в произведениях разных жанров;
понимать возможности литературы передавать сложное настроение, изображать развитие чувства;
понимать особенности жанра басни;
определять роль портрета и пейзажа в произведениях;
находить в юмористических текстах приемы создания комического;
оценивать поступки героя и отношение автора к нему. Круг детского чтения Обучающийся научится:
самостоятельно ориентироваться в содержании учебника, в т.ч. по условным значкам, работать с произведениями в хрестоматии;
осуществлять выбор книги по тематике, заданной в рубрике «Прочитай эти книги»;
осуществлять в библиотеке целенаправленный поиск книг по предложенной тематике и сборников произведений;
готовить сообщения, используя материалы школьной или публичной библиотеки;
понимать назначение аннотации на литературное произведение;
называть одно периодическое литературно-художественное издание.
понимать значимость прочитанного произведения или книги для себя, своего кругозора;
составлять сборник своих любимых произведений и аннотацию к нему;
писать отзыв о произведении (на выбор), используя план написания отзыва;
создавать презентации книг различной тематики;
сопоставлять содержание литературных произведений с их экранизацией (мультипликацией);
участвовать в организации литературного (поэтического) вечера;
ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с произведениями отечественной и зарубежной детской литературы разных эпох. Литературоведческая пропедевтика Обучающийся научится:
представлять общие корни развития литературного фольклора разных народов;
различать малые жанры фольклора;
различать жанры художественной литературы: сказку, сказочную повесть, басню, рассказ, стихотворение;
выделять события рассказа; понимать сюжет как цепь событий, составлять сюжетный план произведения;
понимать многозначность поэтического слова Обучающийся получит возможность научиться:
понимать и показывать на примерах особенности малых фольклорных жанров: пословицы, загадки, скороговорки, считалки, заклички;
находить и различать средства художественной выразительности в произведениях фольклора и авторской литературы;
обнаруживать средства художественной выразительности в тексте (сравнение, олицетворение, эпитет, повтор, рифма, звукопись);
обнаруживать следы обряда и мифологические мотивы в фольклоре и литературе;
выявлять особенности построения сюжета, способы создания образа героя в волшебных сказках;
понимать обусловленность характеров героев сказок разных народов национальными особенностями и представлениями народов о счастье, справедливости, добре и зле;
самостоятельно находить мораль басни;
понимать возможность эволюции характера героя литературного произведения.
Обучающийся научится:
пересказывать текст кратко, выборочно, подробно и с его творческой обработкой в зависимости от учебной задачи;
передавать в выразительном чтении изменение эмоционального состояния героя;
выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, рисовании, творческой деятельности;
создавать небольшие художественные тексты в стиле изученных жанров. Обучающийся получит возможность научиться:
сознательно пользоваться различными средствами выразительного чтения: менять интонацию, темп, тембр, делать паузы в зависимости от задач чтения;
читать, передавая авторское отношение к поступкам героя;
подбирать и рисовать иллюстрации к литературному произведению;
читать и разыгрывать диалоги, пересказывать тексты;
сочинять небольшие тексты, сознательно используя выразительные средства произведений разных жанров.
Содержание программы по литературному чтению 3 класс (136 часов) Виды речевой и читательской деятельности Аудирование (слушание). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, задавать вопрос по услышанному художественному и учебному произведению.
увеличение индивидуальной скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, поз- воляющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Осознание смысла произведения при чтении про себя. Определение вида чтения (ознакомительное, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Говорение (культура речевого общения). Письмо (культура письменной речи). Дальнейшее развитие навыков свободного высказывания в устной и письменной форме: с соблюдением единства цели высказывания и подбором точных средств речевого выражения. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, ху- дожественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Построение плана высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение). Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев). Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы) в мини-сочинениях (повествование, описание), рассказе на заданную тему.
популярных. Особенности фольклорного и авторского текста. Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов мифов, легенд (по отрывкам). Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Ключевые или опорные слова. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Самостоятельное воспроизведение текста с ис- пользованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Освоение разных видов пересказа художественного текста: краткий и подробный. Подробный пересказ текста: деление текста на части, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание каждой части и всего текста, пересказ эпизода; определение главной мысли каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде высказывания. Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.
Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «родина», представления о проявлении любви к родине в литературе разных народов (на примере народов России). Библиографическая культура. Книга учебная, художественная, справочная. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал). Типы изданий: произведение, сборник, периодические издания, справочные издания (словари, энциклопедии). Выбор книг на основе рекомендательного списка, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой. Литература вокруг нас. Отличие публицистики от художественной литературы. Периодические издания. Ис- кусство кино. Художественный и мультипликационный фильм. Литература в театре. Работа актера и режиссера. Отличие зрителя от читателя. Инсценировка литературного произведения. Посещение театральных постановок.
Мифология. Формирование общего представления о мифе как способе жизни древнего человека, помогающем установить отношения с миром природы. Бинарные представления в мифе как основной способ структурировать мир, «двоемирие». Разделение на зоны пространства (верхний, средний, нижний мир) и времени (сезоны, возрастные периоды). Представления о Мировом дереве, связующем миры. Представления о тотемных животных и растениях как прародителях человека. Устойчивая символика числа и цвета. Миф как способ поддержания существующего природного порядка с помощью обряда и магического текста. Синтез искусств в обряде, синкретическое искусство древности. Международные мифологические сюжеты.
каждого жанра. Древняя вера в магию слова. Магическое воздействие на мир в обряде. Загадка как древний способ шифровать и запоминать важнейшие сведения о природе; закличка как способ уговаривать (заклинать) природу. Изначальный магический смысл считалки. Назначение и особенности пословиц, поговорок, побасенок. Нравоучительный смысл. Выразительные средства, способы вынесения нравственной оценки. Представление об антитезе. Пословицы других народов. Смысловые параллели при разном языковом оформлении. Выражение мудрости и жизненного опыта народа. Положительный и негативный смысл пословиц и поговорок. Наблюдение за монологом и диалогом в разных жанрах. Сочинение рассказов к выбранным пословицам. Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений. Общие черты фольклора разных народов. Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Связь фольклора и литературы. Дальнейшее развитие представлений о народной и авторской сказке. Волшебная сказка. Отражение древних (мифологических) представлений о мире. Герой волшебной сказки. Представление о волшебном мире, волшебном помощнике и волшебных предметах, волшебных числах и словах. Особенности сюжета (уход героя из дома, сказочная дорога, испытания, помощь волшебного помощника, победа над волшебным миром как восстановление порядка и справедливости). Любимые народные сказки. Придумывание варианта или продолжения к сказке. Изменение конца сказки в соответствии с собственным видением. Сказка о животных. Этиологическая сказка о животных, объясняющая особенности внешнего вида и повадки животных. Исторический и жизненный опыт народа в сказке. Откуда в сказке магия. Волшебные чис- ла. Волшебные помощники. Следы обряда и мотивы мифа в сказке. Отражение взглядов на мир и общество. Докучные сказки - игра с застывшими правилами сказки. Жанр басни. Двучленная структура басни: сюжетная часть и нравоучение в виде итоговой морали. Происхождение сюжетной части из сказки о животных. Эзоп как мифологическая фигура и реальный баснописец. Басни Эзопа и Крылова: использование сходных сюжетов, сходство смысла, структуры, сходство и различие композиций. Сочинение басни в прозе. Авторская сказка. Сохранение структурных связей с народной сказкой и обретение нового смысла. Авторские сказки классической и современной русской и зарубежной литературы. Авторские «объяснитель- ные» сказки. Средства выражения авторского отношения к изображаемому в сказке. Авторская оценка героя. Развитие сказочной «этики»: от победы с помощью магической силы к торжеству ума, смекалки (в народной сказке); к осознанию ценности нравственного совершенства и силы любви (в авторской сказке). Общие мотивы в сказках разных народов. Сказочная повесть. Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с рассказом: наличие нескольких сюжетных линий, многообразие событий, протяженность действия во времени, реальность переживаний героя. Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть со сказкой: сосуществование
реального и волшебного мира, превращения, подвиги героя и выполнение им трудных заданий, волшебные числа и волшебные слова. Герой сказочной повести: проявление характера в поступках и речи, развитие характера во времени. Сюжет (завязка, кульминация и развязка) в объемном литературном произведении, определение средств художественной выразительности.
героя. Сравнительный анализ характеров персонажей (героев). Способы выражения авторской оценки героя: портрет героя, характеристика действий и эмоциональных реакций героя, описание интерьера или пейзажа, окружающего героя. Выделение элементов сюжета: завязки, кульминации, развязки. Выявление средств художественной выразительности.
Открытое выражение чувства в авторской поэзии. Сюжетное развертывание переживания. Создание яркого образа с помощью разнообразных средств художественной выразительности: олицетворения, сравнения, эпитета (определения), контраста, звукописи, гиперболы и повтора.
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, установление причинно-следственных связей в тексте, последовательности событий; изложение, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта. Круг чтения третьего года обучения Устное народное творчество Малые жанры фольклора: считалки, загадки, заклички, пословицы, поговорки. Мифологические сюжеты Древней Греции, славянские мифы, карельские мифы «Калевала».
«Яичко», «Петушок - золотой гребешок и жерновцы», «Сивка-бурка», «Хаврошечка», «Мороз, Солнце и Ветер», «Царевна-лягушка», «Царевна Несмеяна»*, «У страха глаза велики», докучные сказки*, «Коза с орехами»*. «Хитрая лиса» (корякская сказка)*, «Почему звери друг от друга отличаются» (нанайская сказка), «Отчего у зайца длинные уши» (мансийская сказка), «Медведь и бурундук» (нивхская сказка), «Волшебная лампа Аладдина» (арабская сказка)*.
Ш. Перро «Рике с хохолком»*; В. Гауф «Маленький Мук»*; Г. Х. Андерсен «Дюймовочка», «Огниво»*; А. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; Д. Мамин-Сибиряк «Серая Шейка».
Эзоп «Ворон и лисица», «Лисица и виноград»; И. Крылов «Ворона и Лисица», «Лисица и Виноград»; С. Михалков «Бараны».
А. Пушкин, М. Лермонтов, Ф. Тютчев, A.Фет, В. Жуковский, Е. Баратынский, А Кольцов*, Я. Полонский*, А. Майков, Н. Некрасов, К. Бальмонт, И. Бунин,С. Есенин, В. Хлебников*, Саша Черный*, А.К. Толстой. И. Тургенев «Воробей», «Голуби»*, «Собака»*; Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»; Н. Гарин- Михайловский «Детство Темы»; В. Гаршин «Лягушка-путешественница»; П. Бажов «Серебряное копытце»; Е. Шварц «Сказка о потерянном времени»*; Ю. Олеша «Три толстяка»*; А. Гайдар «Тимур и его команда»*. Современная русская и зарубежная литература М. Исаковский, Н. Рыленков, Е. Евтушенко, С. Маршак, А. Барто*, Б. Заходер, М. Бородицкая, Г. Новицкая, М. Яснов, Э. Мошковская, Ю. Мориц*, Ю. Кушак, П. Барто, Тим Собакин, С. Махотин*, Н. Матвеева. М. Пришвин «Разговор деревьев», «Говорящий грач»*; Ю. Коваль «Тузик», «Висячий мостик», «Тучка и галки», «Соловьи»*, «Шамайка»*; К. Паустовский «Стальное колечко», «Прощание с летом», «Кот Ворюга», «Растрепанный воробей»*; Г. Снегирев «Чудесная лодка»; Н. Носов «Шурик у дедушки»; В. Драгунский «Красный шарик в синем небе», «Девочка на шаре»; С. Козлов «Такое дерево», «Как поймать облако»; И. Акимушкин «Обезьяньи носы», «Броненосцы»; И. Пивоварова «Плохие сны»,
B. Чаплина*, Д. Нагишкин*; В. Голявкин «Был не крайний случай», «Рассказы»*; Ю. Раскин «Когда папа был маленьким»*; Ю. Дмитриев «О природе для больших и маленьких»*; Я. Ларри «Необычайные приключения Карика и Вали»*; А. Волков «Волшебник Изумрудного города»*. Р. Киплинг «Отчего у верблюда горб»; Э. Распе «Приключения барона Мюнхаузена»*; С. Лагерлеф «Путешествие Нильса с дикими гусями»; Э. Сетон-Томпсон «Уличный певец»*; Д. Даррелл «Моя семья и другие звери»*; Л. Кэрролл «Приключения Алисы в стране чудес»*; А. Милн «Винни Пух и все-все-все»*; Ф. Баум
«Волшебник страны
Оз»*; П.
Треверс «Мери
Поппинс»*. Японские трехстишия.
Требования к уровню подготовки обучающихся на конец 3 класса Обучающиеся должны иметь представление: – об особенностях устного народного творчества по сравнению с литературным; – об особенностях характеров героев в народной и авторской сказке; – об особенностях былинного повествования, об основных героях русских былин; – об особенностях жанра басни;
– наизусть 10–12 стихотворений разных авторов; – имена 4–5 классиков русской и зарубежной литературы, имена 4–5 современных писателей (поэтов); названия и содержание их произведений, прочитанных в классе;
уметь: – читать правильно и выразительно целыми словами вслух и про себя; темп чтения 70–80 слов в минуту; – различать малые жанры фольклора; – находить и различать средства художественной выразительности в произведениях фольклора и в авторской литературы; – отличать сказку о животных от басни; волшебную сказку от былины; – характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений; – выявлять авторское отношение к герою; – рассказывать о любимом литературном герое; – устно и письменно выражать отношение к прочитанному и впечатление от прочитанного (аннотация, страничка читательского дневника)
1.
Человек вступает в неизведанн ый мир
Что такое миф. Отношения человека и Природы в древности (по фрагментам древнегреческих мифов, карельских мифов «Калевала», славянских мифов). Знакомство с мифологическими представлениями о разделении мира на «свой» и «чужой». Пространственные представления древнего человека. Народная сказка «Яичко» (принцип кумулятивного построения - накопления героев и событий). С. Маршак «Дом, который построил Джек», связь стихотворения с народной сказкой, М. Бородицкая «Убежало молоко». Учимся сочинять докучные сказки и загадки. Образ Мирового дерева. Русская народная сказка «Петушок - золотой гребешок и жерновцы». Черты мифологического мышления и законы сказочного жанра в русских народных сказках 22 часа
«Царевна-лягушка», «Сивка-бурка», «Хаврошечка»: особенности внешности и социального положения героя (героини) сказки, обращение к числовой магии и магии слова, наличие волшебного помощника, присутствие элементов обряда посвящения в другой (волшебный) мир. Особенности авторского взгляда на мир в произведениях литературы и живописи: картины М. Врубеля «Пан», «Сирень»; Ф. Тютчев «Полдень», И. Бунин «Все лес и лес», Г. Новицкая «Береза», Н. Носов «Шурик у дедушки». Мир волшебной сказки в живописи: И. Билибин, В. Васнецов, Т. Маврина.
2.
В единой семье всего живого
Античные мифологические мотивы и сюжетные линии, характерные для международного фольклора. Отражение древних представлений о мире и человеке в описании путешествий и подвигов мифологического героя. Подвиги героя, который постепенно освобождается от власти богов и власти Природы (по древнегреческому мифу о Прометее, мифы о подвигах Геракла в хрестоматии). Представление о пантеоне богов у разных народов (древние греки, древние славяне). Образ родины в поэзии: В. Жуковский «Родного неба милый свет...», А. Толстой «Край ты мой...». Одухотворение сил природы. Русская народная сказка «Мороз, Солнце и Ветер». Образ ветра в литературе, живописи, музыке: А. Майков «Колыбельная песня», М. Исаковский «Ветер», А. Пушкин «Ветер, ветер! Ты могуч.»; картины А. Рылова «В голубом просторе». «Что за прелесть эти сказки» (А. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»). Олицетворение в поэтическом и живописном образах: А. Фет «Глубь небес опять ясна...», «Летний вечер тих и ясен...», Е. Евтушенко «Заря у клена на руках...». Сравнительная работа по стихотворению М. Лермонтова «На севере диком... » и картине И. Шишкина «Сосна». Необычное в обычном: поэтические открытия. С. Есенин «С добрым утром!», хок-ку Басё, Кикаку, Исса. С. Козлов «Такое дерево», «Как поймать облако». Г. Снегирев «Чудесная лодка». Картина М. Шагала «Синий дом».
20 часов 3.
Открываем мир заново
Пословицы о земле-матери. Связь таких жанров устного народного творчества, как загадка, закличка, считалка, с древними мифологическими представлениями о мире и человеке. Времена года в художественной литературе: К. Паустовский «Прощание с летом». Точность поэтических образов Ф. Тютчева («Чародейкою Зимою…») и А. Пушкина («Вот север, тучи нагоняя…»), А. Фета («Чудная картина…»), М. Лермонтова («Горные вершины…»). Народная корякская сказка «Хитрая лиса». Особый почерк писателя Д. Мамина-Сибиряка (по сказке «Серая Шейка»). «Серая Шейка»: сказка или рассказ? Особая повествовательная манера писателя П. Бажова (по сказке «Серебряное копытце»). Поэтические образы малой родины в стихотворении Н. Рыленкова «Все в тающей дымке…», 20 часов
картине И. Левитана «Тихая обитель». 4.
Времена, когда звери говорили
Этиологические сказки разных народов: нанайская сказка «Почему звери друг от друга отличаются», мансийская сказка «Отчего у зайца длинные уши», нивхская сказ а «Медведь и бурундук». Авторские произведения о происхожде ал животных: по сказке Р. Киплинга «Отчего у верблюда горб», рассказам И. Аки-мушкина «Обезьяньи носы», «Броненосцы», стихотворению Тима Собакина «Две коровы и коровка». Наедине с книгой. Сказки Р. Киплинга о животных, представленные в хрестоматии. Жанровая принадлежность текста К. Паустовского «Стальное колечко»: рассказ или сказка? Рассказ о родной стороне в произведении К. Паустовского. Чудесные открытия, взгляд поэта и художника: стихотворение И. Бунина «Родник», А. Фета «Весенний дождь», рассказы Ю. Коваля, картины В. Бакшеева «Голубая весна», В. Кандинского «Два овала». Особое зрение искусства. Способность видеть чудеса, способность удивляться миру стихотворение С. Маршака «Ландыш», Н. Матвеевой «Солнечный зайчик», рассказ В. Драгунского «Красный шарик в синем небе», картины В. Поленова «Заросший пруд», И. Грабаря «Мартовский снег». 26 часов
5.
Всмотрись в мир своей души
Мифы разных народов о происхождении человека и его душевных качеств. Знакомство с жанром басни. Басня –древний жанр словесности (по басням Эзопа «Ворон и лисица», «Лисица и виноград»). Присутствие в ней морали. Поэтические басни И. Крылова «Ворона и Лисица», «Лисица и Виноград». Сравнительный анализ басен Эзопа и басен Крылова по разным основаниям: сюжет, композиция, эмоциональная окраска, смысл мо алли. Работа в «Картинной галерее» с иллюстрациями В. Серова к басням И. Крылова. Жизнь жанра басни во времени. Стихотворение С. Михалкова «Бараны». Творческая работа детей, сочинение басни в прозе. Сказка, похожая на басню. Народная сказка «У страха глаза велики». Поучительный смысл сказки В. Гаршина «Лягушкапутешественница». Басенная основа сказки (фрагмент из «Панчатантры»). Работа с жанром поучительного, юмористического или ироничного рассказа: К. Паустовский «Кот Ворюга», И. Пивоварова «Плохие сны», В. Голявкин «Был не крайний случай».
16 часов 6.
. Пересоздаем мир в творчестве Вечные ценности искусства и творчества. Миф о художнике («Орфей и Эвридика»). Чудеса поэтических и живописных образов: М. Бородицкая «Художник», Ю. Коваль «Соловьи», А. Герасимов «После дождя». 20 часов
Что такое стихи (по одноименному стихотворению Б. Заходера). Особый взгляд поэта на мир (по стихотворениям К. Бальмонта «Трудно Фее», «Гномы»). Чудеса волшебной сказки Г. Х. Андерсена «Дюймовочка». Испытания героини сказки, которые она проходит для обретения счастья. Работа с жанром повести-сказки. Знакомые сюжетные линии в новом тексте (по отрывку из сказочной повести С. Лагерлеф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»). Характер главного героя и других персонажей. Нравственная проблема текста С. Лагерлеф. Как трудно стать человеком. Внимательное и бережное отношение поэта, художника к миру (М. Пришвин «Разговор деревьев», М. Бородицкая «В гостях у лесника», работы И. Шишкина «Сныть-трава», А. Дюрера «Заяц», «Трава»).
7.
Нравственные уроки литературы. Необходимость развивать не только способность замечать красоту в природе и любоваться ею, но и чувство ответственности за эту красоту, желание ее сберечь, сохранить. Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы», Ю. Кушак «Подарок в день рождения, М. Бородицкая «Котенок». Яркие впечатления и сильные переживания в прозаическом тексте И. Тургенева «Воробей». Повествование о взрослом поступке героя повести Н. Гарина-Михайловского «Детство Темы». Такой хрупкий и такой прочный мир чувств. Красота спасет мир. Мир чувств героя в прозаическом тексте: красота меняет человека (по рассказу В. Драгунского «Девочка на шаре»). Способность художника обнаруживать необычное и творить красоту в окружающем нас мире (по картинам М. Шагала «Автопортрет с семью пальцами», «Часы»).
14 часов
Итого: 136
№ п/п Дата жүктеу/скачать 1,38 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|