Программа по литературному чтению для третьего класса разработана на основе примерной

 

 

94 

 

Жизнь сюжетов древних 

басен во времени. И. Крылов 

«Ворона и лисица» 

Познакомить с новым жанром 

литературы  басней; Двучленная 

структура басни: сюжетная часть и 

нравоучение в виде итоговой 

морали. Происхождение сюжетной 

части из сказки о животных.  учить 

определять басню по характерным 

признакам; найти отличия басни от 

сказки. Научить определять басню 

как жанр литературы  по 

характерным признакам 

(аллегоричность, мораль, 

поучительность) методом 

сравнения показать отличие басни 

от сказки. Формулировать законы 

жанра: наличие морали. Басня – 

древний жанр литературы. 

Сходство со сказками о животных, 

нравоучительный характер. 

Осознанно воспринимать содер_ 

жание текста басни. 

Ориентироваться в содержании 

прочитанного, уметь отвечать на 

вопросы по содержанию произве_ 

дения.Знать понятие мораль басни; 

уметь сравнивать басни и сказки о 

животных. Уметь сравнивать образы 

Эзопа и героев русских сказок, 

басен; Уметь различать автора и 

героев басни. Уметь слушать и 

оценивать ответы товарищей. 

Участвовать в диалоге при 

обсуждении произведения. 

Уметь формулировать простые 

выводы. Определять особенности 

языка жанра. 

Осознавать характеры и 

человеческие недостатки, 

представленные в басне. 

Участвовать в инсценировании 

басни, декламировать ее. 

Осознанно воспринимать 

содержание текста. 

Упражнение в восприятии 

текста. 

Оценивание своих эмоциональных 

реакций. 

Ответы на вопросы по содержанию 

литературного текста. 

Формулирование главной 

мысли произведения. 

Нахождение и зачитывание 

частей текста, доказывающих или 

опровергающих высказанное суждение. 

Объяснение выбора слов, используемых 

в произведении, для передачи его 

настроения, для создания поэтических 

образов. Выразительное чтение текста 

с использованием разных интонаций, 

пауз, темпа, логического ударения. 

Определение жанра, характеристика 

жанровых особенностей прослушанного 

произведения. Объяснение смысла и 

значения морали басни. Нахождение 

частей текста, которые подтверждают 

высказанное суждение. Участие в 

диалоге. Декламация басни. Участие в 

инсценировании. Высказывание 

оценочных суждений (в соответствии с 

нормами речевого этикета). 

95 

 

Жизнь сюжетов древних 

басен во времени. И.Крылов 

«Лисица и виноград» 

96 

 

Басни Эзопа. Сравнительный 

анализ басен. Иллюстрации 

В.Серова к басням 

И.Крылова 

97 

 

Творческая работа – 

сочинение басни в прозе. 

 

Уметь слушать и оценивать ответы 

товарищей. Уметь создавать 

собственный 

текст. Иметь представление о басне, 

ее построении, жанровых 

особенностях 

Конструирование высказывания на 

заданную тему: формулировка главной 

мысли, продумывание сюжета, 

логичное и последовательное 

построение текста, выбор средств 

выразительности 

98 

 

Библиотечный урок. 

Работа в Хрестоматии с 

баснями Л.Н. Толстого, 

 

Уметь представлять свою работу 

(басню и иллюстрацию к ней), 

обсуждать представленные работы. 

Презентация своей работы 

одноклассникам, ответы на вопросы. 

Высказывание оценочных суждений. 

 

 

Эзопа, И.А. Крылова 

Осознанно воспринимать 

содержание басен. Участвовать в 

диалоге при обсуждении 

произведения. Проводить 

сравнительный анализ басен, 

написанных разными авторами в 

разное время. Анализировать 

средства выразительности. 

Упражнение в восприятии на слух басни 

в исполнении учителя или ученика и 

затем при самостоятельном чтении. 

Сравнение басен, написанных в разное 

время, разными авторами. Объяснение 

нравственного содержания 

произведения. Выбор книги в 

библиотеке 

99 

 

Современная басня в стихах. 

С.Михалков «Бараны». 

Иметь представление об 

использовании автором мотивов 

басен. Иметь представление о 

современной басне в стихах. 

Средства выразительности, 

использованные в стихотворении. 

Осознанно воспринимать 

содержание стихотворного текста, 

оценивать его характер. 

Участвовать в диалоге при 

обсуждении произведения. 

Понимать эстетические и 

нравственные ценности 

стихотворного текста, высказывать 

собственное 

суждение. Выявлять поучительный 

характер стихотворения. 

Упражнение в восприятии на 

слух стихотворения в исполнении 

учителя и затем при самостоятельном 

чтении. Объяснение нравственного 

содержания произведения. Определение 

настроения произведения. Объяснение 

выбора слов, используемых в 

произведении для передачи его 

настроения. Сравнение басен разных 

авторов. Определение жанровой 

принадлежности стихотворения. 

Выразительное чтение стихотворного 

текста на основе эмоционального 

восприятия 

100 

 

Подвиги русских богатырей: 

миф или эпос. Былина «Илья 

Муромец и Святогор»  

 

Уметь отличать былину от других 

жанров по характерным признакам. 

Осознанно воспринимать 

содержание стихотворного текста, 

оценивать его характер. 

Участвовать в диалоге при 

обсуждении произведения. 

 

Соотнесение с окружающим миром себя 

и своего будущего. 

101 

 

Презентация проектов по 

теме «Моя любимая книга» 

 

 

 

102 

 

Народная сказка 

«У страха глаза велики» 

 

 

 

 

 

103 

 

Сказка, похожая на басню. 

В.Гаршин «Лягушка-

путешественница» 

 

 

 

104 

 

Природа смешного в 

авторской сказке. В.Гаршин 

«Лягушка-путешественница» 

105 

 

Басенная основа сказки 

(фрагмент из 

«Панчатантры»). 

Сравнивать сказку В.М. Гаршина и 

ее басенную основу – фрагмент из 

«Панчатантры»: 

– психологическая 

проработанность характера 

лягушки и уток, по сравнению с 

образами гусей и черепахи, 

проявившаяся в большом 

количестве деталей, в подробном и 

красочном описании мыслей, 

чувств лягушки и уток; – разные 

причины и полета, и падения 

лягушки и черепахи. 

Познакомиться с книгой Р.Э. Распе 

«Приключения барона 

Мюнхаузена», с понятием 

«аннотация» 

Уметь представлять самостоятельно 

составленные тексты (варианты 

морали к сказке), выбирать 

наилучший. 

Вырабатывать критерии отбора. 

Участвовать в конкурсе чтецов. 

Овладевать навыками осознанно_ 

го, правильного и выразительного 

чтения. 

Презентация своей работы 

одноклассникам, ответы на 

вопросы. Высказывание оценочных 

суждений. Анализ текста фрагмента и 

сравнение со сказкой Гаршина (сюжет, 

внешность, «речь» и поступки героев). 

Дополнение своего или чужого 

высказывания. Упражнение в 

восприятии информации на слух. 

Рассмотрение книги, знакомство с ней по 

обложке, аннотации и иллюстрациям. 

106 

 

Юмористическая природа 

Рассказа К.Г. Паустовского 

«Кот Ворюга» 

Средства выразительности, 

создающие юмористический 

характер текста. 

Иметь представление о законах 

юмора. 

Подробно пересказывать текст, 

используя отобранные средства 

выразительности (конкурс на 

лучший рассказ). 

Осознанно воспринимать 

содержание текста и иметь 

представление о его 

юмористическом характере. 

Участвовать в диалоге при 

обсуждении произведения. 

Пересказ текста с использованием 

средств художественной 

выразительности авторского текста. 

Упражнение в восприятии текста 

произведения на слух и при 

самостоятельном чтении. Ответы на 

вопросы по содержанию произведения. 

Нахождение в тексте средств 

художественной выразительности. 

Чтение с разной мотивацией 

 

 

107 

 

Нравоучительный 

Смысл рассказа 

К.Г. Паустовского «Кот 

Ворюга» 

Анализировать текст с позиций: 

– сходство и различие рассказа 

со сказками о животных; 

– нравоучительный смысл рас_ 

сказа не лежит на поверхности, 

но роднит рассказ с басней. 

Иметь представление о законах 

юмора. 

Ориентироваться в содержании 

прочитанного, понимать сущность 

поведения героев. 

Участвовать в диалоге при 

обсуждении произведения. 

Характеристика его особенностей. 

Сравнение своих ответов с ответами 

одноклассников. Участие в диалоге. 

Формулирование выводов. 

Чтение вслух плавно, целыми словами с 

интонационным выделением 

особенностей текста, смысловых пауз. 

Выразительное чтение текста с 

передачей авторского и собственного 

отношения к описываемому 

108 

 

И.М. Пивоварова «Плохие 

сны», В.В. Голявкина «Был 

не крайний случай» 

 

Осознанно воспринимать 

содержание текстов и оценивать их 

юмористический и поучительный 

характер. 

Ориентироваться в содержании 

прочитанного, понимать сущность 

поведения героев. 

Участвовать в диалоге при 

обсуждении произведения. 

Упражнение в восприятии на 

слух произведения в исполнении учителя 

или чтение вслух плавно, целыми 

словами с интонационным выделением 

особенностей текста, смысловых пауз. 

Ответы на вопросы по содержанию 

литературного текста. Высказывание 

предположения о дальнейшем развитии 

событий с опорой на характер и 

поступки героев.. 

109 

 

Обобщающий урок. 

Представление детских 

Творческих и проектных 

работ. 

 

Уметь оценивать результаты своего 

творчества и творческих работ 

одноклассников, в том числе 

подводить итоги работы с 

заданиями рубрики «Проверь себя» 

(рефлексия). 

Работать с лентой времени 

Упражнение в восприятии текстов на 

слух. Анализ текстов. Рассмотрение и 

характеристика составленных 

одноклассниками сборников. 

Формулирование вопросов 

одноклассникам по содержанию и 

построению проектов. 

Высказывание оценочных суждений 

 110 

 

 Глава 6 Пересоздаем мир в 

творчестве  (20 часов) 

Вечные ценности искусства и 

творчества. Миф «Орфей и 

Эвридика» 

 Миф, мифологические 

представления о всепобеждающей 

силе искусства. Представление о 

сути и предназначении искусства. 

Рассматривать иллюстрации 

учебника: картину Камиля Коро 

 Читать и толковать эпиграф 

к разделу. Воспринимать учебный 

текст. Овладевать навыками 

осознанного, правильного и 

выразительного 

чтения. Участвовать в диалоге при 

Чтение вслух плавно, целыми словами. 

Ответы на вопросы по содержанию 

учебного текста. Упражнение в 

восприятии учебной информации на 

слух. Восприятие текста мифа в 

исполнении учителя или при 

 

 

«Орфей, ведущий Эвридику из 

царства теней», древнее изобра_ 

жение на стене пещеры 

обсуждении учебного текста. 

Осознанно воспринимать греческий 

миф. Участвовать в диалоге при 

обсуждении прочитанного 

произведения. 

самостоятельном чтении. Построение 

предположения о продолжении сюжета, 

роли героев или персонажей на 

основании сходства мифов и сказок. 

Ответы на вопросы по содержанию 

прочитанного. Зачитывание вслух тех 

частей текста, которые подтверждают, 

обосновывают высказанное суждение. 

Формулирование предположений и 

простых выводов. Рассмотрение и анализ 

иллюстраций учебника 

111 

 

Миф о художнике «Орфей и 

Эвридика» 

 

Осознанно воспринимать 

содержание мифа. 

Ориентироваться в содержании 

прочитанного, уметь отвечать на 

вопросы по содержанию 

произведения. Участвовать в 

диалоге при обсуждении 

прочитанного произведения. 

Овладевать навыками осознанного, 

правильного и выразительного 

чтения. 

Воспринимать учебный текст из 

учебника и учебную информацию 

на слух. 

112 

 

М.Бородицкая «Художник». 

А.Герасимов «После дождя» 

Чудеса поэтических и живописных 

образов. Связь произведений 

литературы с другими видами 

искусств. Сопоставление 

произведений художественной 

литературы и произведений 

живописи. Способы, которыми 

автор подчеркивает, что художник 

меняет наш взгляд на мир. 

Уметь представлять свой отзыв, 

обсуждать представленные работы. 

Осознанно воспринимать 

содержание стихотворного текста, 

оценивать его характер. 

Участвовать в диалоге при 

обсуждении произведения. 

Презентация своей работы 

одноклассникам, ответы на вопросы. 

Упражнение в восприятии на 

слух стихотворения. Определение 

настроения произведения. Выявление 

главной мысли стихотворения. 

Выразительное чтение стихотворного 

текста. Создание устно небольшого 

текста (анализ репродукции картины). 

Сравнение средств воздействия на 

слушателя и зрителя разных видов 

искусства 

113 

 

Ю.Коваль «Соловьи» 

Чудеса поэтических и живописных 

образов.

 

Формировать умение 

анализировать текст, находить 

приёмы, с помощью которых автор 

создаёт звучащие образы.

 

Уметь находить звучащие образы в 

живописи и литературе.

 

Анализировать созданные работы. 

Осознанно воспринимать 

содержание текста, оценивать его 

Упражнение в восприятии на

 

слух рассказа в исполнении

 

учителя. Определение настроения 

произведения, нахождение в тексте 

отражения авторского отношения к 

 

 

Различать слова и приемы, 

позволяющие представить 

звучание пения птиц, употреблять 

термины, называющие их при 

анализе: «звукоподражание», 

«необычные способы записи», 

«слова,

 

изобретенные писателем», 

«повторы»

. 

характер. Участвовать в диалоге при 

обсуждении произведения. 

Анализировать рассказ, средства 

выразительности, использованные в 

нем.

 

изображаемому. Объяснение выбора 

слов, используемых в произведении

 

для передачи его настроения, для 

создания поэтических образов.

 

Понимание и использование

 

при анализе терминов: 

«звукоподражание», «необычные

 

способы записи», «слова, изобретенные 

писателем», «повторы».

 

114 

 

Б.Заходер «Что такое стихи» 

К.Бальмонт «Трудно Фее», 

«Гномы» 

Раскрывать внутренний мир автора 

в стихотворении, особенности 

поэтического взгляда на мир. 

Анализировать средства 

выразительности каждого 

стихотворения: олицетворения, 

скрытые сравнения. Углублять 

представления об особенностях 

поэтического текста. Особый 

взгляд поэта на мир. Сведения о 

К.Бальмонте . Лирический герой. 

Использование приёма контраста. 

Уметь понимать секреты 

поэтического творчества. Осознанно 

воспринимать содержание 

стихотворного текста, оценивать его 

характер и особенности. 

Участвовать в диалоге при 

обсуждении произведения. 

Анализировать стихотворения, 

поэтические образы. Находить 

мотивы народного творчества. 

Упражнение в восприятии на 

слух стихотворения в исполнении 

учителя. Определение настроения 

произведений, нахождение в тексте 

отражения авторской позиции. 

Объяснение выбора слов, используемых 

в произведениях для передачи 

настроения, для создания поэтических 

образов. Выделение в текстах эпитетов, 

олицетворений, сравнений, обращений. 

Сравнение стихотворений. Проведение 

подготовки к выразительному чтению 

Выразительное чтение стихотворного 

текста.  

115 

 

Мотив   «маленького» 

Героя в народных и 

авторских произведениях. 

Отзыв о произведении. 

«Терешечка», Ш.Перро 

«Мальчик-с-пальчик». 

Воспринимать информацию о 

структуре и назначении отзыва о 

произведении 

Познакомиться с выставкой книг. 

Осуществлять целенаправленный 

поиск книг по предложенной 

тематике и сборников произведений. 

Характеристика книги.  Нахождение 

книги по определенной тематике в 

школьной библиотеке. Упражнение в 

восприятии учебной информации на 

слух 

116 

 

Г.Х.Андерсен «Дюймовочка» 

Чудеса волшебной сказки.  

Ориентирование в тексте большого 

объема, формированию понятия 

«контекст». Выявление общих 

закономерностей жанра волшебной 

сказки в разных национальных 

традициях. Характер главного 

Уметь: 

– характеризовать героев 

произведения; 

– выявлять авторское отношение к 

героям 

Уметь выявлять авторское 

отношение к герою 

Понимать специфику авторской 

Упражнение в восприятии 

произведения в исполнении 

учителя, учащихся. 

Оценка своих эмоциональных реакций. 

Описание особенностей поведения и 

характера героев. 

Выразительное чтение текстов с 

обоснованием использования разных 

 

 

героя и других персонажей. 

 

сказки 

интонаций, пауз, темпа, логического 

ударения. 

Анализ текста. Сравнение своих ответов 

с ответами одноклассников. 

Дополнение своего или чужого 

высказывания. 

117 

 

Г.Х.Андерсен «Дюймовочка» 

Анализировать текст с позиций: 

– портрет Дюймовочки, нежное 

трогательное ее описание; приметы 

волшебства в ее рождении; 

– описание других персонажей: 

жабы и ее сыночка, отличие их 

описания от того, что могло бы 

встретиться в народной сказке.

 

Жанровые особенности сказки 

(мотив отправления героини из 

дома, испытания, которые ее 

ждут в лесу, «несвобода» в выборе 

своего жизненного пути). 

Осознанно воспринимать 

содержание текста и оценивать его 

характер. Участвовать в диалоге при 

обсуждении произведения. Строить 

предположение о дальнейшем 

развитии событий на основе 

осознания того, что сказка -

волшебная. Иметь представление об 

особенностях авторской сказки 

Объяснять секрет имени героини. 

Самостоятельно использовать 

разные разделы словаря, 

помещенного в учебнике. 

Упражнение в восприятии 

произведения в исполнении 

учителя, учащихся. Оценка своих 

эмоциональных реакций. Определение 

жанровой принадлежности 

произведения, его специфики. 

Понимание общего содержания 

произведения: главные герои и события, 

различение основного и второстепенного 

плана. Предположение о характерах 

персонажей, дальнейшем развитии 

сюжета с учетом жанра (авторская 

сказка). Анализ текста (сюжет, 

внешность, речь и поступки героев, 

средства художественной 

выразительности, используемые в 

произведении). 

118 

 

Сказочный мир Андерсена. 

Трепетная красота сказочных 

героев. 

Анализировать текст с позиций: 

– главная героиня сказки – ее 

отличительные черты и черты 

сходства с героями других сказок 

(Золушка, Крошечка-Хаврошечка, 

Мальчик-с-пальчик); 

– финал сказки: сходство и 

различие с традиционным финалом 

народной сказки. 

Уметь сравнивать составленные 

планы, уточнять заголовки каждой 

части, выбирать самый точный. 

Коллективно пересказывать 

прочитанную часть сказки. Уметь 

уточнять и дополнять ответы 

одноклассников. Осознанно 

воспринимать содержание текста и 

оценивать его характер. 

Понимать сущность поведения 

героев, уметь самостоятельно делать 

выводы. 

Сравнение составленных планов 

прочитанной части сказки. Логичное и 

последовательное построение текста 

(сконструированного дома), выбор вы_ 

разительных средств языка, изменение 

своего рассказа с учетом ответа 

предыдущего ученика. Восприятие и 

анализ ответов учеников, высказывание 

оценочных суждений. Упражнение в 

восприятии произведения в исполнении 

учителя, учащихся. Оценка своих 

эмоциональных реакций. Описание 

особенностей поведения и характера 

 

 

героев. Анализ текста (финал сказки 

с точки зрения его традиционности и 

особенностей). 

119 

 

Знакомство с повестью-

сказкой С. Лагерлёф 

«Чудесное путешествие 

Нильса с дикими гусями» 

Понимание общего содержания 

произведения: различение 

основного и второстепенного 

плана. 

Воспринимать учебный текст, 

учебную информацию в исполнении 

учителя или ученика, 

участвовать в диалоге при 

обсуждении. Осознанно 

воспринимать содержание текста и 

оценивать его характер. 

Формировать умение 

ориентироваться в тексте большого 

объема. Осознавать сходство 

используемых в тексте сюжетных 

линий с сюжетными линиями в 

других произведениях. 

Участвовать в диалоге при 

обсуждении произведения. 

Строить предположение о 

дальнейшем развитии событий на 

основе анализа сюжетных линий. 

Упражнение в восприятии учебной 

информации на слух. Упражнение в 

восприятии произведения в исполнении 

учителя, учащихся. Оценивание своих 

эмоциональных реакций. Определение 

жанровой принадлежности 

произведения, его специфики. 

Построение предположения о характерах 

персонажей, дальнейшем развитии 

сюжета с опорой на принадлежность 

произведения к авторской сказке. 

Анализ текста 

120 

 

С.Лагерлеф «Чудесное 

путешествие Нильса с 

дикими гусями» 

Формировать умение 

ориентироваться в тексте большого 

объема. Сходство используемых в 

тексте сюжетных линий с 

сюжетными линиями в других 

произведениях. Детали, рисующие 

характер героя. 

Уметь представлять рассказ о 

характере Нильса (на основании 

прочитанной части сказки). 

Осознанно воспринимать 

содержание текста и оценивать его 

характер. 

Упражнение в восприятии ответов 

учеников. Анализ ответов, высказывание 

оценочных суждений. Упражнение в 

восприятии произведения в исполнении 

учителя, учащихся. Оценка своих 

эмоциональных реакций. Понимание 

общего содержания произведения: 

различение основного и второстепенного 

плана. Построение предположения 

о характерах персонажей, дальнейшем 

развитии сюжета. Анализ текста 

 

 

121 

 

Нравственная проблематика 

Текста С. Лагерлёф. Как 

трудно стать человеком. 

Жанровая специфика сказочной 

повести. Характер главного героя 

произведения. Средства 

художественной выразительности 

в повести   

Завязка, кульминация, 

развязка. Нравственная 

проблема текста. Авторское 

отношение к героям повести. 

Анализировать текст с позиций:

 

– чувства и размышления Нильса 

во время событий сказочной 

повести; 

– изменение отношения стаи 

к Нильсу, причина этого 

изменения; 

– осознание развития характера 

героя; 

– финал произведения: сходство 

и различие с традиционным 

финалом народной сказки. 

Овладевать навыками осознанного, 

правильного и выразительного 

чтения. 

Увеличивать скорость чтения в 

соответствии с индивидуальными 

возможностями. Участвовать в 

диалоге при обсуждении 

произведения. Осознанно 

воспринимать содержание текста и 

оценивать его характер. 

Понимать сущность поведения 

героев, уметь самостоятельно делать 

выводы. Участвовать в диалоге при 

обсуждении произведения. 

Обсуждать нравственную проблему, 

формулировать выводы. Уметь 

представлять свой отзыв. 

Понимать учебную информацию 

об аннотации. Уметь сравнивать 

аннотацию 

с читательским отзывом 

Упражнение в восприятии произведения 

в исполнении учителя, учащихся. 

Оценка своих эмоциональных реакций. 

Понимание общего содержания 

произведения: различение основного и 

второстепенного плана. Отслеживание 

развития характеров героя и персонажей, 

дальнейшего развития сюжета. Анализ 

текста (сюжет, речь и поступки Нильса, 

средства художественной 

выразительности, используемые в 

произведении, отношение автора к 

герою). Нахождение частей текста, 

доказывающих высказанное суждение. 

Участие в диалоге. Чтение вслух плавно, 

целыми словами с интонационным 

выделением особенностей текста, 

смысловых пауз. Выразительное чтение 

текстов с обоснованием использования 

разной интонации, пауз, темпа, 

логического ударения .Упражнение в 

восприятии презентации отзывов, их 

анализ, высказывание оценочных 

суждений 

122 

 

Нравственная проблематика 

Текста С. Лагерлёф. Как 

трудно стать человеком. 

123 

 

Нравственная проблематика 

Текста С. Лагерлёф. Как 

трудно стать человеком. 

(хрестоматия).  Отзыв о 

произведении 

124 

 

М.Пришвин «Разговор 

деревьев». И. Шишкин 

«Сныть-трава», А. Дюрер 

«Трава» 

Выявление в тексте приема 

олицетворения, использованного 

автором. Воспринимать литературу 

как вид искусства, наряду с 

живописью. Воспринимать и 

осмысливать живописное полотно. 

Анализировать подробности 

картины и средства передачи ее 

смысла. 

Осознанно воспринимать 

содержание текста, оценивать его 

характер. Овладевать навыками 

осознанного, правильного и 

выразительного чтения. Участвовать 

в диалоге при обсуждении 

произведения. Понимать 

эстетические и нравственные 

ценности художественного текста, 

высказывать собственное суждение. 

Упражнение в восприятии на 

слух произведения в исполнении 

учителя, учеников. Определение 

настроения произведения, нахождение в 

тексте отражения авторского отношения 

к изображаемому. Объяснение выбора 

слов, используемых в произведении 

для передачи его настроения, 

для создания поэтических образов. 

Проведение подготовки к 

выразительному чтению на основе 

эмоционального восприятия. 

 

 

Выразительное чтение текста. 

125 

 

М.Бородицкая «В гостях у 

лесника».  

Связь произведений литературы с 

другими видами искусств. 

Сопоставление произведений 

художественной литературы и 

произведений живописи. Учить 

создавать собственный 

текст по мотивам стихотворения 

Осознанно воспринимать 

содержание текста, оценивать его 

характер. Овладевать навыками 

осознанного, правильного и 

выразительного чтения. Участвовать 

в диалоге при обсуждении 

произведения. Понимать 

эстетические и нравственные 

ценности художественного текста, 

высказывать собственное суждение. 

Уметь анализировать 

стихотворение, сюжет, средства 

выразительности, использованные в 

нем, выявлять прием 

олицетворения. 

Упражнение в восприятии на слух 

стихотворения в исполнении учителя. 

Определение настроения произведения, 

нахождение в тексте отражения 

авторского отношения к изображаемому. 

Объяснение выбора слов, используемых 

в произведении для передачи его 

настроения, для создания поэтических 

образов. Объяснение причин 

использования данной формы записи 

стихотворения. Проведение подготовки 

к выразительному чтению на основе 

эмоционального восприятия. 

Выразительное чтение стихотворного 

текста. Создание небольшого текста 

творческого характера 

126 

 

Обобщающий урок. 

Представление детских 

Творческих и проектных 

работ. 

 

Уметь оценивать результаты своего 

творчества и творческие работы 

одноклассников, в том числе, 

подводить итоги работы с 

заданиями рубрики «Проверь себя» 

(рефлексия). Работать с лентой 

времени 

Упражнение в восприятии текстов на 

слух. Анализ текстов. Формулирование 

вопросов одноклассникам по 

содержанию и построению проектов 

127 

 

Наедине с книгой. сказки о 

феях, гномах, эльфах. 

Проверочная работа №3 

 

 

 

128 

 

жүктеу/скачать 1,38 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: