Прохорова о. Г
жүктеу/скачать 3 Mb. Pdf көрінісі
|
|
Схема 4 Зависимость отношений от чувств родителей к ребенку и особенности контроля за его поведением Свобода ( предоставление самостоятельности ) устранившийся либеральный безразличный помогающий Враждебность Любовь требовательный, покровительст- вующий, нетерпимый, чрезмерно оберегающий суровый, властный Влияние типа воспитания на поведение ребенка, формирование его лич- ностных особенностей очень существенно: от условий воспитания в семье зави- сит адекватное и неадекватное поведение ребенка. Дети, у которых занижена са- мооценка, недовольны собой. Это происходит в семье, где родители постоянно порицают ребенка или ставят перед ним завышенные задачи. Ребенок чувствует, что он не соответствует требованиям родителей. Неадекватность также может проявляться с завышенной самооценкой. Это происходит в семье, где ребенка часто хвалят и за мелочи и достижения дарят подарки (ребенок привыкает к материальному вознаграждению). Ребенка нака- зывают очень редко, система требования очень мягкая. Адекватное представление – здесь нужна гибкая система наказания и по- хвалы. Исключается восхищение и похвала при нем, редко дарятся подарки за поступки, не используются крайние жесткие наказания. В семьях, где растут де- ти с высокой, но не с завышенной самооценкой, внимание к личности ребенка (его интересам, вкусам, отношениям с друзьями) сочетаются с достаточной тре- бовательностью. Здесь не прибегают к унизительным наказаниям и охотно хва- лят, когда ребенок того заслуживает. Дети с пониженной самооценкой (не обяза- 246 тельно очень низкой) пользуются дома большей свободой, но эта свобода, по су- ти, - бесконтрольность, следствие равнодушия родителям к детям и друг к другу. Школьная успеваемость является важным критерием оценки ребенка как личности со стороны взрослых и сверстников. Отношение к себе как к ученику в значительной мере определяется семейными ценностями. У ребенка на первый план выходят те его качества, которые больше всего заботят его родителей – поддержание престижа (дома задаются вопросы: «А кто еще получил пятерку?»), послушание («Тебя сегодня не ругали?») и т.д. В самосознании маленького школьника смещаются акценты, когда родителей волнуют не учебные, а быто- вые моменты в его школьной жизни («В классе из окон не дует?», «Что вам да- вали на завтрак?»), или вообще мало что волнует – школьная жизнь не обсужда- ется или обсуждается формально. Достаточно равнодушный вопрос: «Что было сегодня в школе?» рано или поздно приведет к соответствующему ответу: «Ни- чего особенного», «Все нормально». Родители задают и исходный уровень притязаний ребенка – то, на что он претендует в учебной деятельности и отношениях. Дети с высоким уровнем при- тязаний, завышенной самооценкой и престижной мотивацией рассчитывают только на успех. Их представления о будущем столь же оптимистичны. Дети с низким уровнем притязаний и низкой самооценкой не претендуют на многое ни в будущем ни в настоящем. Они не ставят перед собой высоких целей и постоянно сомневаются в своих возможностях, быстро смиряются с тем уров- нем успеваемости, который складывается в начале обучения. жүктеу/скачать 3 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|