Психология эмоций и мотивации

77 
2. Учитель, возмущенный далеко не первым нарушением дисциплины со 
стороны ученика, с силой швырнул мел в угол класса, оскорбил 
школьника, о чем позднее пожалел. 
3. Тяжелое 
переживание крушения надежды при наличии сильно 
мотивированной цели и непреодолимой преграды. 
4. Читая впервые на школьном вечере стихотворение, старшеклассник 
запинался, неуклюже жестикулировал и, совсем растерявшись, покинул 
сцену, так и не закончив выступление. На репетиции же все было хорошо. 
5. Состояние сильной досады, возмущения и озлобления как реакция на 
суровое наказание – запрет участвовать в долгожданной экскурсии в 
Москву с одноклассниками. 
6. Н.А. Некрасов сказал о стихах Ф.И. Тютчева, что «их и слушать больно, и 
перестать слушать жаль». 
 
VIII. Какие функции эмоций угадываются за следующими репликами? 
1. Использование 
занимательного материала на уроке – фактор, 
повышающий интерес учащихся к учебному предмету. 
2. Б.М. Теплов заметил, что если атмосфера опасности создает атмосферу 
«боевого возбуждения», то она может усиливать и обострять работу ума. 
3. По 
нахмурившимся бровям и сосредоточенному лицу студента 
преподаватель сразу понял, что вопрос для молодого человека непрост. 
4. Е.А. Громова пишет о воспроизведении эмоционального состояния в 
ситуации, содержащей некоторые компоненты ранее пережитой ситуации. 
5. Все ситуации, схожие с пережитыми, вызывают повышенное внимание. 
6. В условиях вражеского налета матрос выбросил за борт неразорвавшуюся 
бомбу, которую никогда не смог бы поднять в обычных условиях. 
7. Говорят, что хорошие воспитатели получаются из тех, кто хорошо помнит 
себя в детстве. 

жүктеу/скачать 1,57 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: