Психология одаренности детей и подростков/ Под ред
Таблица. КОЭФФИЦИЕНТЫ ВНУТРИПАРНОЙ КОРРЕЛЯЦИИ ПО ПОКАЗАТЕЛЯМ ОБЩЕГО ИНТЕЛЛЕКТА
жүктеу/скачать 1,76 Mb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Генетически идентичные
- Генетически связанные друг с другом
- Генетически не связанные между собой
| Таблица. КОЭФФИЦИЕНТЫ ВНУТРИПАРНОЙ КОРРЕЛЯЦИИ ПО ПОКАЗАТЕЛЯМ ОБЩЕГО ИНТЕЛЛЕКТА
(СНОСКА: См.: Роль среды и наследственности в формировании индивидуальности человека)
n - число пар; г — коэффициент корреляции Идеальными моделями в этом случае служит сравнение, во-первых, люден, имеющих общие гены, но разные жизненные условия, во-вторых, люден с различным набором генов, но с одинаковыми условиями среды. Этим требованиям отвечают методы разлученных монознготных близнецов и приемных детей. Выросшие в разных условиях монознготные близнецы имеют одинаковый генотип, но разную среду; поэтому по степени их внутрипарного сходства можно прямо судить о том, как влияет генотип на показатели интеллекта. Если, несмотря на разные условия жизни, монознготные близнецы обнаруживают высокие показатели внутрипарного сходства по интеллекту, значит, генотип играет решающую роль в формировании интеллектуальных различий, а влияния среды незначительны. Приемные дети, напротив, имеют разные генотипы, но одинаковые условия жизни; поэтому установление степени внутрипарного сходства их интеллектуальных показателей даст возможность с другой стороны подойти к оценке роли средовых факторов в формировании интеллектуальных различий. Высоко информативна также оценка внутрипарного сходства в парах выросших вместе близнецов — генетически идентичных монозиготных и днзнготных (имеющих 1/2 общих генов). Поскольку те и другие имеют общую среду, большая степень внутрипарного сходства монозиготных близнецов по сравнению с дизпготными будет говорить о преобладающем влияний генотипа на интеллектуальные показатели. В совокупности все эти методы свидетельствуют о том, как значительна роль индивидуальных особенностей генотипа в формировании умственных способностей. Вопрос о том, какова конкретная мера этого влияния, т.е. каков коэффициент наследуемости показателя IQ, не имеет простого ответа. Полученные в разных исследованиях величины колеблются и достаточно широком диапазоне от 0,4 до 0,8. Например, корреляции между баллами выросших вместе монозиготных близнецов, которые считаются прямой оценкой наследуемости IQ, составляют 0,75. Сравнение показателей интеллекта выросших вместе монознготных близнецов с показателями интеллекта выросших вместе дизиготных близнецов дает коэффициент наследуемости от 0,48 до 0,68. Показатель наследуемости, полученный при оценке внутрипарного сходства выросших в одной семье братьев и сестер, приближается к 0.6. Сходство родителей и детей но показателям интеллекта оценивается коэффициентами корреляции от 0,34 до 0,5. При изучении приемных детей показатели их интеллекта сравниваются с показателями биологических родителей и родителей-усыновителей. Оказывается, что теснота связей между показателями интеллекта детей и их биологических родственников (в том числе матерей, у которых дети никогда не воспитывались) выше, чем теснота связей показателей интеллекта детей и приемных родителей. При этом показатель наследуемости интеллекта также приближается к 0,6. Причины расхождений в оценке наследуемости могут корениться в особенностях применяемых математических методов анализа, а также в тех трудностях, которые сопряжены с комплектованием групп испытуемых (особенно когда речь идет о методе, разлученных близнецов или приемных детей). В последние годы в исихогенетике наблюдается тенденция использовать более представительные выборки испытуемых по количественному и качественному составу. В первом случае речь идет об увеличении числа обследуемых индивидов и нар, во втором — об объединении в одном исследовании родственников разной степени родства. Применение сложных п изощренных методов генетпко-статпстпческого анализа позволяет уточнить значения коэффициента наследуемости интеллекта. Парадокс, однако, заключается в том, что фиксированное значение наследуемости для показателя интеллекта получить невозможно. Как уже указывалось выше, коэффициент наследуемости — н это в полной мерс относится к наследуемости интеллекта, — величина, определяемая статистически, которая меняется в зависимости от генетических и средовых особенностей популяции, психогенетических и психометрических методов исследования. Другими словами, нельзя сделать вывод о наследуемости интеллекта ни по отношению к отдельно взятому человеку, ни по отношению ко всему человечеству в целом. Однако то постоянство, с которым в самых разных исследованиях обнаруживается наследственная обусловленность показателей интеллекта, позволяет утверждать, что во всяком случае до половины наблюдаемой межиндивидуальной изменчивости показателен интеллекта зависит от генотипа. Те же данные свидетельствуют и о том, что вклад негенетических факторов в формирование интеллектуальных различий достаточно высок. Если сравнивать показатели интеллекта неродетвенннков, выросших в разных условиях, то они, естественно, не коррелируют между собой. В то же время у столь же генетически разных людей, живших в одинаковых условиях и получивших общее воспитание, те же показатели имеют среднюю корреляцию на уровне 0,25. Эти данные говорят о том, какое влияние оказывает общая среда на формирование индивидуальных особенностей интеллекта. Другие доказательства влияния семейной среды на интеллектуальное развитие получены в исследованиях приемных детей. Оказывается, какова бы ни была корреляция между интеллектом детей и их биологических родителей, усыновление значимо повышает показатели интеллекта детей. Поскольку приемные родители, как правило, обладают более высоким социо-экономическим статусом и мотивацией к воспитанию, эти факты свидетельствует о том, что улучшение условий среды благотворно сказывается на развитии интеллекта. Средовые факторы можно также разделить на общие, совпадающие для всех членов семьи, и различающиеся, т.е, индивидуально-специфические для каждого ее члена. Суда по некоторым данным, общая среда определяет не менее 30% всей вариативности интеллекта. Однако это справедливо только для детского возраста. У подростков значительно увеличивается влияние общей ереды на различия по интеллекту, резко уменьшается или увеличивается влияние различавшейся среды. Речь идет о тех компонентах ереды, которые предельно индивидуализированы. Межпоколенные различия ценностных ориентации, вкусов, жизненного опыта определяют отличие среды родителей и детей. Однако и дети одного поколения — подростки, живущие в одной семье, могут иметь разные отношения с родителями и разный круг друзей. Более того, они могут по-разному относиться друг к другу, выступая таким образом друг для друга в качестве специфического компонента среды. Именно эта индивидуально-специфическая для каждого подростка среда оказывает весьма существенное влияние на формирование его познавательных способностей, определяя до половины вариативности показателей интеллекта в этом возрасте. Одним из достижений психогенетики можно считать признание того факта, что «генетическое» отнюдь не означает «неизменное». Активност ь генов меняется в ходе онтогенеза, в значительной степени являясь реакцией на воздействия окружающей среды. По этой причине меняется и характер генотипических влияний на индивидуально-психологические особенности, в том числе показатели интеллекта. Экспериментально доказано, что вклад генотипа в индивидуальные различия интеллекта с возрастом увеличивается, причем генетические влияния в детском и взрослом возрасте преемственно связаны. По данным американского психогенетика Р.Пломинй, внесшего большой вклад в изучение этой проблемы, индивидуальные различия в умственных способностях детей в раннем возрасте преимущественно зависят от условий окружающей среды. Генетическая составляющая общей дисперсии интеллекта у младенцев составляет приблизительно 15%, но уже в младшем школьном возрасте эта величина возрастает до 40%. Увеличение показателя наследуемости к школьному возрасту означает, что разнообразие детского интеллекта увеличивается, главным образом, за счет действия генетических факторов. Установлено также, что генетические составляющие дисперсии интеллекта в младенчестве и в старших возрастах высоко коррелирулот между собой. Это значит, что несмотря на сравнительно низкий уровень наследуемости интеллекта в младенчестве генетические эффекты, проявившиеся в столь раннем возрасте, продолжают оказывать влияние на интеллект человека и на более поздних этапах. Таким образом, приведенные данные свидетельствуют о двух важных обстоятельствах: во-первых, об увеличении с возрастом генетических влияний, во-вторых, об их преемственности, несмотря на качественное преобразование психологических функций в процессе возрастного развития. Во всем многообразии изложенного материала самым поразительным является тот факт, чло ко времени зрелости показатели интеллекла не менее чем наполовину определяются индивидуальными особенностями генотипа. Относительно большое воздействие генотипа на изменчивость интеллекта хорошо согласуется с теориями, выдвигающими на первый план приспособительную, адаптационную роль интеллекта. Предполагается, что отбор в эволюции и антропогенезе был направлен на выделение индивидов, интеллект которых позволял им лучше приспосабливаться к изменяющимся условиям жизни. Эта гипотеза еще требует дальнейших изысканий и подтверждений. жүктеу/скачать 1,76 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||