Психология одаренности детей и подростков/ Под ред
§ 3. Взаимосвязь индивидуального и возрастного
жүктеу/скачать 1,76 Mb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Умственный уровень, темп развития и одаренность
§ 3. Взаимосвязь индивидуального и возрастногоНеравномерность темпа возрастного развития Особое внимание следует обратить на неравномерность хода психического. Наблюдения за умственным обликом ребенка на протяжении ряда лет сталкивают с такими явлениями, как убыстрение или замедление умственного роста, неожиданные подъемы или задержки. У каждого ребенка это происходит в своп возрастные сроки, что связано с созреванием мозга и во многом генетически обусловлено. Это можно сравнить с созреванием организма, с ростом длины тела: в одни годы ребенок растет быстрее, в другие — медленнее, и дети в этом отношении очень разные. Одни вытягиваются еще до начала подросткового возраста, другие — только к концу его, у одних рост почему-то приостанавливается, у других продолжается. Конечно, сравнение умственного подъема с неравномерностью физического роста — только аналогия. Понятно, что на психическое развитие можно в очень большой мере и целенаправленно влиять, оно зависит от воздействий социальной среды, от обучения. Но все же и здесь сказывается неравномерность хода возрастного созревания мозга. Имеющиеся в психологии данные показывают, что различия в темпе и ритме приближения к зрелости — различия по времени появления умственных черт того или иного периода, степени их выраженности и длительности действия — бывают столь значительными, что можно говорить о существовании разных вариантов (типов) умственного развития. Психологическая наука еще далека от возможности достаточно полно их классифицировать. Но некоторые из таких вариантов развития выступают с большой отчетливостью. По-видимому, рассматриваемые нами случаи, когда ребенок гораздо быстрее других развивается в умственном отношении, поначалу далеко опережая сверстников, и составляют один из вариантов возрастного умственного развития. Умственный уровень, темп развития и одаренность Детей, выделяющихся в умственном отношении, отличает ускоренное умственное развитие и соответственно необычно высокий для их возраста умственный уровень. Издавна неодинаковость темпа развития «при прочих равных условиях» связывают именно с различиями по одаренности: считается, что значительное опережение сверстников указывает на одаренность. Еще в начале XX века французским психологом А.Бине были разработаны способы определения уровня утиствснного развития. Детям разного возраста предлагали краткие стандартизованные задания (тесты) разной степени сложности — для каждого возраста подбирался свой набор тестов. Их выполнение оценивалось в баллах. Умственный уровень ребенка определялся но тому, задания для какого возраста оказывались ему посильны. Индивидуальный умственный уровень мог не соответствовать возрасту, например, ребенок четырех лет мог обнаруживать такое умственное развитие, как если бы ему было пять или шесть, или больше лет. Соотношснис между обнаруженным у ребенка умственным уровнем и тем уровнем, который соответствовал бы его возрасту, позволяет судить о степени опережения (или отставания) в умственном развитии. В дальнейшем немецкий психолог В.Штерн предложил для количественной характеристики индивидуального уровня интеллекта вычислять так называемый «интеллектуальный коэффициент» (IQ). Он широко применяется в психологии. IQ вычисляется по формуле: в числителе — «умственный возраст» (т.е. число лет, соответствующее тому возрасту, с заданиями для которого ребенок справляется), в знаменателе — действительный (хронологический) возраст. Чтобы избавиться от дробных чисел, результат умножается на 100. Таким образом, ребенок, у которого умственный возраст соответствует его хронологическому возрасту, имеет IQ, равный 100; ребенок, опережающий свой возраст в умственном развитии, имеет IQ, больший, чем 100; ребенок, отстающий от своего возраста, имеет IQ, меньший, чем 100. Ребенок считается одаренным, если его IQ, согласно одним авторам, 120 и выше, согласно другим — 130—135 и выше. Высоко одаренный ребенок — IQ 160 и выше. Такое «измерение одаренности» даст важную ориентировку в индивидуальных различиях между детьми по интеллекту. но имеет и своп слабые стороны. Оно исходит из представления, что устанавливаемая по указанной формуле величина будет одинаковой на разных возрастных этапах. Однако данные о неравномерности хода умственного развития, о существовании разных его вариантов явно не соответствуют такому представлению. Уже поэтому темп развития ребенка в определенном возрасте и, соответственно, умственный уровень его в эту пору еще не дают достаточных оснований для суждений о постоянной характеристике его интеллекта. жүктеу/скачать 1,76 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|