Рабочая программа дисциплины (модуля) в. Од. 1 Детская литература Направление подготовки
жүктеу/скачать 342,94 Kb. Pdf көрінісі
|
Технологическая карта по детской литературе 1КУРС факультет ДиКПиП 20__/ 20__ учебный год Семестр – 1 Итоговый отчет - зачет Ф.И.О. преподавателя: Букотина О.А. № Тема Форма проведения Виды работы студентов Максим. к-во. баллов Макс. к-во набр. баллов 1. Основы литературоведения. лекция Обязательные задания 1
Присутствие, наличие конспекта 2. Литературное произведение как художественное единство. лекция
Обязательные задания 1
Присутствие, наличие конспекта 3. Литература для детей как часть общей литературы. Специфика детской литературы. лекция
1
Присутствие, наличие конспекта
Произведения устного народного творчества как составляющая детской
литературы. лекция
Обязательные задания 1
Присутствие, наличие конспекта
Развитие детской литературы в России от появления письменности до конца XVII века. лекция
1
Присутствие, наличие конспекта 6. Развитие литературы для детей в России в XVIIIв. лекция
Обязательные задания 1
Присутствие, наличие конспекта 7. Тенденции развития литературы для детей в XIX в. лекция
Обязательные задания 1
Присутствие, наличие конспекта 8. Разнообразие тем и
детских произведений в XX веке. лекция
1
6 7 Присутствие, наличие конспекта
Письменные работы по
темам модуля 1. Произведения переводной зарубежной литературы в круге чтения российских детей. лекция Обязательные задания 1
Присутствие, наличие конспекта 2. произведении. семинар
Обязательные задания
1
2 11 Наличие тезисов к вопросам семинарского занятия Участие в дискуссии Уровневые задания Составление терминологического словаря Тест
3
Малые фольклорные формы в детском чтении. семинар
Обязательные задания
1
2 3 6 Наличие тезисов к вопросам семинарского занятия Участие в дискуссии Тест
Русские народные сказки в детском чтении. семинар
Обязательные задания
1
2
5
3 11 Наличие тезисов к вопросам семинарского занятия Участие в дискуссии Уровневые задания Доклады
Промежуточный контроль Тестирование 5. Русская
литературная сказка XIX в. семинар
1
2 3 6 Наличие тезисов к вопросам семинарского занятия Участие в дискуссии Составление таблицы
Вклад
отечественных просветителей в развитие детской литературы XIX в. семинар
Обязательные задания
1
2 3
6 Наличие тезисов к вопросам семинарского занятия Участие в дискуссии Аудиторная письменная работа (анализ
произведений) 7. Традиции и новаторство в природоведческой литературе для детей. семинар
1
2 3 Наличие тезисов к вопросам семинарского занятия Участие в дискуссии 8. Произведения переводной зарубежной литературы в круге чтения российских детей. семинар
Обязательные задания
1
2
5 8 Наличие тезисов к вопросам семинарского занятия Участие в дискуссии Уровневые задания Презентация творчества писателя (одного),доклад 9. Развитие жанра литературной сказки в советской детской литературе. семинар
1
2 5
8 Наличие тезисов к вопросам семинарского занятия Участие в дискуссии Уровневое задание Презентация-доклад 7. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины (модуля) а)
основная учебная литература: 1.
Арзамасцева, И. Н. Детская литература [Текст] : учебник для вузов / И. Н. Арзамасцева, С. А. Николаева. - 7-е изд. ; стер. - Москва : Академия, 2011. - 575 с. - (Высшее профессиональное образование). - Библиогр.: с. 554-559. - ISBN 9785769582981
1.
Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. - М.: Академия, 2000. 2.
школа, 2000. - 472 с. - (Высшее образование). - Библиогр.: с. 457-460. - ISBN 5769504706. 3.
Гриценко З.А. Детская литература [Текст] : методика приобщения детей к чтению:учебник для вузов. - Москва : Академия, 2004. - 313 с. - (Высшее профессиональное образование). - Библиогр.: с. 306-311. - ISBN 5769518197. 4.
Гриценко З.А. Ты детям сказку расскажи... [Текст] : методика приобщения детей к чтению. - Москва : Линка-Пресс, 2003. - 174 с. - ISBN 5825200320. 5.
И. Логиновой. - Москва : Просвещение, 1992. - 64 с. - ISBN 5090032572. 6.
Минералова И. Г. Детская литература [Текст] : учебное пособие для вузов. - Москва : ВЛАДОС, 2002. - 175 с. - (Учебное пособие для вузов). - ISBN 5691006975. 7.
термины:учебное пособие для вузов / под ред. Л. Чернец. - Москва : Академия, 1999. - 556 с. - ISBN 5060033570. . 8.
под ред.Т.Д.Полозовой. - 3-е изд. ; стереотип. - Москва : Академия, 2000. - 507 с. - (Педагогическое образование). - ISBN 5769505125. 9.
Сфера, 2006. - 94 с. - (Логопедам. Педагогам. Родителям). - ISBN 5889231219. 10.
Программа воспитания и обучения в детском саду/Под ред. М.А.Васильевой и др.- М.:Мозаика -Синтез,2006. 8. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», необходимых для освоения дисциплины (модуля) 1.
Лавлинский, С.П.
Технология литературного образования. Коммуникативно- деятельностный подход [Электронный ресурс] / С.П. Лавлинский. - : Прогресс-Традиция, 2003. - 195 с. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=45109
2.
Костюхина, М.С. Игрушка в детской литературе [Электронный ресурс] / М.С. Костюхина. - СПб : Алетейя, 2007. - 209 с. - URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=119613 10. Становление и развитие традиций советской детской поэзии в ХХ веке.
1
2 3
6 Наличие тезисов к вопросам семинарского занятия Участие в дискуссии Уровневое задание Контрольная работа
Итоговый контроль 20
20 Тест
Итого
100 9. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля) Методические рекомендации при работе над конспектом лекций и во время проведения лекции В процессе лекционных занятий необходимо конспектировать учебный материал, в виде опорного конспекта или бортового журнала. Включаться в обсуждение и дискуссии в ходе лекции. Задавать вопросы по интересующим направлениям. Обращать внимание на категории, формулировки, раскрывающие содержание тех или иных явлений и процессов.
В ходе подготовки к семинарам изучать основную литературу, знакомиться с дополнительной литературой, новыми публикациями в периодических изданиях. Учитывать рекомендации преподавателя и требования учебной программы. Подготовить тезисы, опорные конспекты для выступлений по всем учебным вопросам, выносимым на семинар. Своевременное и качественное выполнение самостоятельной работы базируется на соблюдении настоящих рекомендаций и изучении рекомендованной литературы. Студент может дополнить список использованной литературы современными источниками, не представленными в списке рекомендованной литературы, и в дальнейшем использовать собственные подготовленные учебные материалы при написании мини-исследований. Методические рекомендации студентам по самостоятельной работе над изучаемым материалом и при подготовке к семинарским занятиям Семинарские занятия требуют научно-теоретического обобщения литературных источников и помогают глубже усвоить учебный материал, приобрести навыки творческой работы над первоисточниками. Начиная подготовку к семинарскому занятию, студенты должны ознакомиться с содержанием конспекта лекций, разделами учебников и учебных пособий. Затем необходимо поработать с дополнительной литературой, оформить опорный конспект, схему, таблицу работая по рекомендованным учебным пособиям. В процессе подготовки к занятиям рекомендуется взаимное обсуждение материала, во время которого закрепляются знания, а также приобретается практика в изложении и разъяснении полученных знаний, развивается речь. При необходимости следует обращаться за консультацией к преподавателю. Идя на консультацию, необходимо хорошо продумать вопросы, которые требуют разъяснения. Ведение записей способствует превращению чтения в активный процесс, мобилизует, наряду со зрительной, и моторную память. Следует помнить: у студента, систематически ведущего записи, создается свой индивидуальный фонд подсобных материалов для быстрого повторения прочитанного, для мобилизации накопленных знаний. Особенно важны и полезны записи тогда, когда в них находят отражение мысли, возникшие при самостоятельной работе. Важно развивать у студентов умение сопоставлять источники, продумывать изучаемый материал. На семинаре каждый его участник должен быть готовым к выступлению по всем поставленным в плане вопросам, проявлять максимальную активность при их рассмотрении. Выступление должно строиться свободно, убедительно и аргументировано, оно не должно сводиться к репродуктивному уровню работы. Необходимо, чтобы выступающий проявлял собственное отношение к тому, о чем он говорит, высказывал свое личное мнение, понимание, обосновывал его и мог сделать правильные выводы из сказанного. При этом студент может обращаться к опорным конспектам лекций и семинаров, непосредственно к первоисточникам. Подводя итоги семинара, преподаватель может (выборочно) проверить конспекты материалов семинарского занятия, и внести соответствующие баллы в технологическую карту студента.
Лекционный курс: Обязательные виды работы студентов: Посещение лекций и наличие конспекта лекций = 1 балла за каждую, итого 9 баллов. Промежуточный контроль: письменные работы по лекционному материалу, 3 вида. Оцениваются 0-3 балла , итого 9 баллов максимум. Семинарские занятия: Обязательные виды работы студентов: 1.
2.
Участие в дискуссии – максимум 2 балла, 2*9 итого 18 баллов за весь курс семинарских занятий. 3.
Составление таблицы по теме «Литературная и народная сказка: общее и отличительное» 3 балла. 4.
Задания повышенного уровня.(семинарские занятия) 1.
Составление терминологического словаря (Семинар №1.) максимум 5 баллов. 2.
Доклад (Семинар № 3 «Русская народная сказка в детском чтении») максимум 5 баллов.
3.
Тестирование по темам семинаров № 1,2,3. По 3 балла за каждый тест, максимум 9 баллов. 4.
Презентация творчества писателя (по теме Зарубежная детская литература) максимум 5 баллов. 5.
баллов. 6.
Тема «Развитие жанра литературной сказки в советской детской литературе.» доклад или презентация творчества писателя 5 баллов. 7.
презентация творчества или доклад 5 баллов. 8.
Реферат по теме «Зарубежная детская литература» максимум 10 баллов. Общий рейтинг по курсу 100 баллов 50 баллов – допуск сдаче зачета 55 баллов – автоматическая отметка «зачтено» Штрафные баллы: Отсутствие на занятии минус 5 баллов Отсутствие конспектов минус 5 баллов Нарушение сроков сдачи минус 5 баллов
Содержание методических рекомендаций: В качестве методических рекомендаций студенту предлагается технологическая карта по изучению дисциплины «Детская литература». В ней представлены виды заданий и количество баллов за выполнение каждого. (лекционные, практические – семинарские занятия) Карта составлена таким образом, чтобы студент-первокурсник мог видеть форму предлагаемой работы, самостоятельно формировать свою будущую оценку по данной дисциплине, в том числе автоматическое (без фактической сдачи ) получение итоговой отметки по предмету. В технологической карте представлены обязательные виды заданий и задания повышенного уровня, которые дают возможность студенту выбрать наиболее оптимальные для своих возможностей и интересов виды работ и получить необходимое количество баллов. В соответствии с данной тех-картой необходимо посещать лекционные и семинарские занятия, иметь конспекты лекций и опорные тезисы по вопросам семинарских занятий, участвовать в дискуссии на практических занятиях, выполнять контрольные работы, тестовые задания текущего контроля. Всё выше перечисленное позволяет набрать необходимый минимум баллов для допуска к сдаче экзамена по предмету. К уровневым заданиям относится написание реферата, доклад, создание презентаций, составление терминологического словаря. В процессе выполнения реферата следует знать, что он собой представляет. В данном случае студент-первокурсник выполняет информационный реферат. Реферат - краткое изложение содержания книги, статьи. Реферат представляет собой работу, в которой с доказательствами, определениями и выводами излагаются основные положения книги, статьи и т.п. Сущность реферата заключается в выделении наиболее существенных сведений реферируемого материала и представлении их в лаконичном виде. Основная цель реферата - дать четкое представление о характере и ценности работы, степени необходимости обращения к ней. Необходимые рекомендации для написания реферата: 1. Выберите или сформулируйте тему реферата. Тема должна быть конкретной и достаточно узкой. 2. Составьте план реферата, который может измениться в процессе работы над рефератом. 3. После составления плана ознакомьтесь со всей опубликованной литературой по данной проблеме и составьте библиографию. 4. При изучении литературы делайте выписки, аннотации на прочитанное. 5.Группируйте материал из исследуемых источников, сопоставляя и сравнивая сделанные выводы, полученные данные. 6. После (1-5) сделайте литературное оформление полученных результатов: а) реферат не начинайте с повторения его названия, которое пишут в виде заголовка реферата; б) обоснуйте актуальность выбранной темы; в) максимально используйте существующую в данной области знания терминологию; г) при первом применении новых терминов объясните их значение, избегайте сложных придаточных предложений и тех фраз, без которых можно обойтись, следите за своим стилем изложения, помните о возрасте, на который рассчитан ваш реферат и их уровень развития; д)строго соблюдайте единообразие оформления цитат и примечаний в сносках; е) укажите использованные источники в списке литературы; ж) покажите развитие проблемы в историческом становлении; з) укажите достижения и недостатки в решении проблемы; и) предложите (если возможно) меры по совершенствованию вопроса; л) сделайте вывод; м) напишите заключение; н) приложите список использованной литературы. Для выполнения заданий 4-6 рекомендуется использовать текстовый редактор. Требования, предъявляемых к оформлению и составлению рефератов: -
-
Каждый пункт реферата должен начинаться с новой страницы. -
Титульный лист должен быть оформлен в соответствии с требованиями. -
За титульным листом должно идти содержание или оглавление (если излагаемый материал разбит на главы) Содержание или оглавление – это план, по ко- торому пишется реферат. -
интервал в текстовом редакторе MicrosoftWord, шрифт лучше всего использовать с засечками типа Times и размером 14 пунктов - так, чтобы на странице было 45 строк и 60- 65 символов в строку. -
Поля в тексте оставляются такие же, как и на титульном листе: справа - 20мм, слева 25 мм, снизу- 25 мм, сверху-20мм -
проставляют номера на титульном листе, содержании (оглавлении). Структура содержания реферата может быть представлена в следующем виде: Введение. Введение начинается с центрированного заголовка «Введение», записываемого как и все заголовки с заглавной буквы, без кавычек и без точек. Точки во всех заголовках не ставятся. Во введении должны быть определены основные элементы структуры
педагогического исследования: актуальность исследования, проблема исследования, тема исследования, цель исследования, объект исследования, предмет исследования, задачи исследования, методы исследования, методологическая основа исследования. Основная часть. Словосочетание «основная часть» в реферате не пишется. Весь материал должен быть распределен по главам/разделам. Глав обычно 2-3. В каждой главе должны быть параграфы, главам (разделам) даются названия. Справа, напротив каждого параграфа или глав в содержании или оглавлении реферата, указывается номер страницы (в текстовых редакторах имеются средства для автоматического составления оглавлений). В конце каждой главы желательно сформулировать краткие выводы, выделив основные идеи, но, возможно, что ре- ферат не будет иметь выводов по главам. Заключение. В заключении следует указать краткий итог работы с литературой сформулировать основные выводы, которые могут быть собраны из выводов к главам, Литература. Приводится номерованный список литературы со всеми требованиями, предъявляемыми к оформлению библиографических источников. В конце реферата прилагается список литературы, оформленный в соответствии с требованиями, предъявляемыми к оформлению литературы, для этого нужно соблюдать: красную строку, алфавитный принцип оформления литературы, нумерацию работ. Пример: Литература 1. Бордовский, Г. А. Информатика в понятиях и терминах: книга для учащихся ст. классов сред.шк. / Г.А. Бордовский, В. А. Извозчиков, Ю. Л. Исаев. В. В. Морозов ; под ред. В. А. Извозчикова. - М. : Просвещение, 1991. -208 с. Доклад – публичное выступление, представляющее собой сообщение на определенную тему. В процессе подготовки доклада по предлагаемой теме данного курса следует учитывать следующее: длительность доклада 7-10 минут, содержание должно отражать суть изучаемого вопроса, иметь логически выстроенную структуру, на научном языке, в доступной для слухового восприятия форме, предполагаются вопросы аудитории и ответы на них докладчика. Создание презентации предполагает выбор и оформление видеоряда каких-либо существенных позиций по изучаемому вопросу. Презентация кратко и наглядно излагает положения, которые отражают глубину и значение выбранного материала. Объем презентации может составлять 10 слайдов. Кроме этого необходимо сопровождать презентацию методическим материалом, содержащим более широкий спектр, цитаты из работ, первоисточников, статей, послуживших основой для создания данной презентации. Также презентация может представлять собой схематическое изображение изучаемого вопроса, таблицы, графики и т.п. В данном случае методическое сопровождение также необходимо. Следует подчеркнуть, что содержание презентации и ее сопровождения продумывается студентом и отражает логику изучения им вопроса. Глоссарий составляется по данному курсу один раз и представляет собой справочник необходимых терминов для осуществления анализа текстов художественной литературы. Он используется студентом в течение всего периода изучения данного курса и составляется к первому семинарскому занятию. Перечень терминов составляется на основе вопросов семинарского занятия, а также предоставляется преподавателем непосредственно в процессе его проведения. Кроме того, согласно тех-карте, в качестве готовности к семинарским занятиям студент должен иметь тезисы по его вопросам, представленные в письменной форме. Тезисы – это положения, кратко излагающие какую-нибудь идею, а также одну из основных мыслей лекции, доклада, основные положения текста. Тезисы содержат основные мысли в форме утверждения или отрицания. Они выделяются, извлекаются из текста. В каждом положении содержится одна мысль. Тезисы служат для сохранения в памяти информации и основой для выступления на конференции, семинаре и т.д. Типы тезисов: 1.Основные тезисы - это принципиально важные, главные положения, обобщающие содержание источника. 2.Простые тезисы - это главные мысли, входящие иногда составной частью и конспект, реферат и не имеющие многих специфических особенностей основных тезисов (выделяются при первом ознакомлении из многих частей произведения вне зависимости oт общей направленности). 3. Сложные (включают в себя основные и простые). Тезисами, а также выписками и цитатами студент может пользоваться при участии в дискуссии на семинарском занятии или в ходе самостоятельного ответа по вопросу. Использование тезисов предполагает их пересказ, то есть самостоятельное устное изложение. Допускается зачитывание авторских цитат, фрагментов анализируемого художественного текста.
Кроме указанных выше видов работ, в ходе изучения данной дисциплины предполагается выполнение тестовых задания и письменных работ в качестве текущего контроля. Результаты этих работ оцениваются в баллах и суммируются в итоге выстраивания рейтинга студента. Исходя из специфики данной дисциплины, которая заключается в большом объеме работы с печатными материалами, то есть текстов произведений, предлагаемых к семинарскому занятию, текста учебных пособий, дополнительной литературы, необходимо знакомиться с заданиями семинарских занятий, теоретическими вопросами заблаговременно. Следует учитывать, что подготовка к семинарским занятиям, написание рефератов, докладов, составление презентаций не может быть ограничена работой только с учебными пособиями по данному курсу. Для данных видов работ необходимо изучения широкого спектра печатных изданий, в том числе периодических – журналов, сборников статей и т.п. Учебные
пособия, рекомендуемые данным учебно-методическим комплексом необходимы, прежде всего, для подготовки к сдаче экзамена по курсу, а также для общей ориентировки в материале в ходе подготовки к практическим занятиям.
На занятиях по данной дисциплине используется чтений лекций и проведение семинарских (практических) занятий с мультимедийным сопровождением, слайдами и презентациями, а также на лабораторных занятиях используются аудио и видео материалы. •
•
организация взаимодействия со студентами посредством электронной почты, скайпа; •
компьютерное тестирование. 11. Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине (модулю) № п/ п № аудитории, кабинета / средства обучения Форма использования 1 Аудитория, оснащенная мультимедиапроектором Демонстрация материалов лекций, семинарских, практических занятий, учебных и научных видеоматериалов 2 Видеокомплекс (видеомагнитофон, телевизор) Демонстрация материалов семинарских, практических занятий, учебных и научных видеофильмов 3. Ноутбук Работа с мультимедийными материалами на практических занятиях 4. Методический кабинет Каф. СППиТОО Доступ к образовательным ресурсам во время самостоятельной работы студентов
12. Иные сведения и (или) материалы В учебном процессе при обучении данной дисциплины используется модульно- рейтинговая и личностно-ориентированная образовательные технологии.
Составитель (и): Букотина О.А., старший преподаватель кафедры ОиДПиП (фамилия, инициалы и должность преподавателя (ей))
(протокол № 8 от 09.04.2014 г.) жүктеу/скачать 342,94 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|