Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена в соответствии с

 

 

85 

И.С. Шмелев. «Русская песня». 

 Душа русского человека, 

излитая в песне. 

Проект «Фольклорные традиции 

Курской губернии» 

Стремление к 

самостоятельности, 

отзывчивости, 

доброте. 

регулятивные 

Самостоятельно ставить перед собой цель 

работы,  

познавательные 

Предъявление читательских и 

исследовательских навыков. 

Выразительное чтение (в том числе наизусть). 

Устный монологический ответ. Сжатый 

пересказ. 

Устные и письменные рассказы о 

произведениях и героях. 

Иллюстрирование примерами изученных 

литературоведческих терминов. Отчёт о 

выполнении индивидуальных и коллективных 

учебных проектов 

Выделять нравственную 

проблематику 

фольклорных текстов как 

основу для развития 

представлений о 

нравственном идеале 

народа, для 

формирования 

представлений о русском 

национальном характере. 

Работать в группе. 

 

 

 

86, 

87 

Р/р  . Классное сочинение 

«Отражение жизни простых 

людей в русской народной 

песне» 

Стремление к 

совершенствованию 

собственной речи. 

Регулятивные 

Самостоятельно формулировать проблему 

познавательная 

Адекватно понимать основную и 

дополнительную информацию текста  

коммуникативные 

для составления устного сообщения, уметь 

отстаивать свою точку зрения. 

Составлять устное 

сообщение на 

предложенную тему. 

 

 

 

88 

Из зарубежной 

 литературы  

Р.Бернс. Песни в переводах 

С.Я.Маршака. 

 

Уважение и принятие 

традиций России и  

других народов мира 

регулятивные 

Строить собственное поведение в соответствии 

с требованиями конкретной ситуации,  

познавательные 

осуществлять анализ произведения, 

формулировать вопросы и

 уметь их задавать 

для организации собственной деятельности и  

коммуникативные 

сотрудничества с одноклассниками 

Оценивать 

интерпретацию 

художественного текста, 

созданную средствами 

других искусств 

 

 

 

89 

Беседы о литературе  

Пафос в литературе 

Уважение и принятие 

традиций России и  

других народов мира 

регулятивные 

Строить собственное поведение в соответствии 

с требованиями конкретной ситуации,  

познавательные 

осуществлять анализ произведения, 

формулировать вопросы и

 уметь их задавать 

для организации собственной деятельности и  

Оценивать 

интерпретацию 

художественного текста, 

созданную средствами 

других искусств 

 

коммуникативные 

сотрудничества с одноклассниками 

Народные 

пословицы 

 

90 

Пословица – сжатая в крупицу 

россыпь народной мудрости. 

Пословицы и поговорки . Из 

зарубежной  литературы 

Латинские, английские, 

французские  пословицы. 

Проблема перевода пословиц на 

другой язык. 

Уважение и принятие 

традиций других 

народов мира 

регулятивные 

Самостоятельно ставить перед собой цель 

работы,  

познавательные 

Работать с литературоведческим словарём,  

коммуникативные 

уметь приходить к общему мнению в 

совместной деятельности. 

Выделять нравственную 

проблематику пословиц и 

поговорок. 

 

 

 

91 

 

Отражение в пословицах быта, 

истории, мировоззрения народа. 

Из литературы 

 народов России 

Пословицы народов России 

Уважение и принятие 

традиций других 

народов России и 

мира 

регулятивные 

Работать по плану, сверяя свои действия с 

целью,  

познавательные 

прогнозировать, корректировать свою 

деятельность, пользоваться разными видами 

чтения: изучающим, просмотровым, 

ознакомительным; 

коммуникативные 

осознавать важность коммуникативных умений 

в жизни человека 

Выбирать путь анализа 

произведения, адекватный 

жанрово-родовой природе 

художественного текста 

 

 

 

92 

Особенности строения пословиц. 

Собиратели и любители 

пословиц в русской культуре. 

В.И.Даль. 

Уважение 

общекультурных 

традиций. 

регулятивные 

Самостоятельно анализировать условия и пути 

достижения цели,  

познавательные 

при обсуждении устанавливать причинно-

следственные связи,  

коммуникативные 

учитывать разные мнения и стремиться к 

координации различных позиций в 

сотрудничестве 

Рассматривать структуру 

произведения, выделяя её 

композиционные части 

 

По следам 

народных 

пословиц и 

поговорок: 

 

93 

Пословицы-афоризмы-крылатые 

слова. Авторы «крылатых слов». 

Мастера афоризма. 

Пословицы и афоризмы в других 

Чуткое и бережное 

отношение к 

литературе. 

регулятивные 

Самостоятельно составлять план решения 

учебной проблемы,  

познавательные 

осуществлять анализ и синтез изученного 

 При анализе 

произведений видеть 

элементы поэтики 

художественного текста, 

их художественную и 

 

пословицы, 

афоризмы, 

крылатые 

слова в 

литературе 

литературных жанрах 

материала, уметь задавать вопросы, 

необходимые для организации собственной 

деятельности и  

коммуникативные 

сотрудничества с партнёром 

смысловую функцию 

 

 

94 

А.Н.Островский «Бедность не 

порок». Святочная атмосфера 

комедии. 

Стремление к красоте 

средствами 

литературы. 

регулятивные 

Самостоятельно формулировать проблему 

урока. 

познавательные 

Поиск сведений о писателе с использованием 

справочной литературы и ресурсов Интернета 

(под рук. учителя). 

Пересказ фрагментов публицистического и 

научно-популярного текстов. 

Выразительное чтение по ролям пьесы. 

Поиск незнакомых слов и определение их 

значения с помощью словарей и справочной 

литературы. 

Устные ответы на вопросы.  

коммуникативные 

Участие в коллективном диалоге. 

Поиск в пьесе юмористических элементов. 

Работа со словарем литературоведческих 

терминов. 

 

Адекватно понимать 

художественный текст и 

давать его смысловой 

анализ, 

интерпретировать 

прочитанное 

 

 

 

95 

Разнообразие фольклорного 

материала и его роль в 

художественном мире пьесы. 

Говорящие имена, речь героев и 

другие средства характеристики 

персонажей пьесы 

Уважительное 

отношение к 

традициям русского 

народа. 

регулятивные 

Работать по плану, сверяя свои действия с 

целью, прогнозировать свой результат,  

познавательные 

строить свои рассуждения по прочитанному, 

уметь задавать вопросы для организации своей 

самостоятельной деятельности,  

коммуникативные 

участвовать в диалоге. 

Выделять нравственную 

проблематику 

фольклорных текстов как 

основу для развития 

представлений о 

нравственном идеале 

народа, для 

формирования 

представлений о русском 

 

национальном характере 

 

 

96 

Образы главных героев пьесы: их 

связь с персонажами народных 

песен и сказок.   

Понимание красоты, 

доброты средствами 

литературы. 

Регулятивные 

самостоятельно формулировать проблему 

урока, 

коммуникативные 

Работать в диалоге, самостоятельно 

формулировать вопросы партнёру, оценивать 

работу одноклассников, устанавливать и 

сравнивать разные точки зрения прежде, чем 

принимать решения и делать выборы 

Установить взаимосвязь 

фольклора и литературы 

при раскрытии образов 

героев. 

 

 

 

97 

Нравственные уроки комедии и 

их связь с народными идеалами.  

Уважение к 

общекультурному 

наследию. 

регулятивные 

Самостоятельно составлять план решения 

учебной проблемы,  

познавательные 

осуществлять анализ и синтез изученного 

материала, уметь задавать вопросы, 

необходимые для организации собственной 

деятельности и  

коммуникативные 

сотрудничества с партнёром 

Сопоставлять жанры 

художественной 

литературы, 

формулировать выводы 

после изучения 

произведения. 

 

 

 

98 

Смысл названия пьесы 

Русские пословицы в 

драматургии А.Н.Островского. 

Уважение к 

общекультурному 

наследию. 

регулятивные 

Самостоятельно составлять план решения 

учебной проблемы,  

познавательные 

осуществлять анализ и синтез изученного 

материала, уметь задавать вопросы, 

необходимые для организации собственной 

деятельности и  

коммуникативные 

сотрудничества с партнёром 

Сопоставлять жанры 

художественной 

литературы, 

формулировать выводы 

после изучения 

произведения. 

 

 

 

99-

101 

Сам. чт.  Прогулки без 

присмотра: 

Да здравствуют приключения! 

Стремление к 

прекрасному. Любовь 

к литературе

. 

регулятивные самостоятельно формулировать 

проблему урока, 

познавательные 

коммуникативные 

Понимание образной природы литературы как 

явления словесного искусства, эстетическое 

восприятие произведений литературы,  

Умение отстаивать свою 

точку зрения при защите 

творческих работ. 

 

 

 

102 

Итоговый урок 

 

 

 

 

 

 

103-

105 

Резервные уроки 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Критерии и нормы выставления отметок 

Знания, умения и навыки учащихся оцениваются на основании устных ответов и письменных работ по пятибалльной 

системе оценивания. 

I. Оценка устных ответов учащихся 

    Устный опрос является одним из основных, способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ 

ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его 

умение  применять  определения,  правила  в  конкретных  случаях.  При  оценке  ответа  ученика  надо  руководствоваться 

следующими критериями, учитывать:  

1) полноту и правильность ответа,  

2) степень осознанности, понимания изученного, 

3) языковое оформление ответа. 

Отметка «5» ставится, если ученик: 

1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение литературоведческих понятий; 

2)  обнаруживает  понимание  материала,  может  обосновать  свои  суждения,  применить  знания  на  практике,  привести 

необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные; 

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка 

Отметка  «4»  ставится,  если  ученик  дает  ответ,  удовлетворяющий  тем  же  требованиям,  что  и  для  отметки  «5»,  но 

допускает  1  —2  ошибки,  которые сам же  исправляет, и 1—2 недочета  в последовательности  и языковом  оформлении 

излагаемого. 

Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении литературоведческих понятий; 

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в оформлении излагаемого материала. 

Отметка  «2»  ставится,  если  ученик  обнаруживает  незнание  большей  части  соответствующего  раздела  изучаемого 

материала, допускает ошибки в формулировке литературоведческих определений, искажающие их смысл, беспорядочно 

и  неуверенно  излагает  материал.  Оценка  «2»  отмечает  такие  недостатки  в  подготовке  ученика,  которые  являются 

серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом. 

Отметка «1» не ставится. 

     Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика 

отводится  определенное  время),  но  и  за  рассредоточенный  во  времени,  т.е.  за  сумму  ответов,  данных  учеником  на 

протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы 

учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике. 

 

II. Оценка творческих работ обучающихся (сочинений).  

    Сочинения—  основные  формы  проверки  умения  правильно  и  последовательно  излагать  мысли,  уровня  речевой 

подготовки  учащихся.  Сочинения  в  V-IX  классах  проводятся  в  соответствии  с  требованиями  раздела  программы 

«Развитие навыков связной речи». Примерный объем текста для подробного изложения: в

 

V  классе  –  70-110слов.  При 

оценке  учитывается  следующий  примерный  объем  классных  сочинений:  в  V  классе  —  0,5-1стр.  Любое  сочинение 

оценивается  двумя  отметками:  первая  ставится  за  содержание  и  речевое  оформление  (соблюдение  языковых  норм  и 

правил выбора стилистических средств), вторая за соблюдение орфографических и пунктуационных норм. Обе оценки 

выставляются  на  предметную  страницу  по  литературе,  вторая  оценка  (за  грамотность)  дублируется  на  предметную 

страницу по русскому языку. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе. 

    Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:  

- соответствие работы ученика теме и основной мысли; 

- полнота раскрытия темы;  

- правильность фактического материала; 

- последовательность изложения. 

    При оценке речевого оформления сочинений учитывается: 

- разнообразие словарного и грамматического строя речи; 

- стилевое единство и выразительность речи; 

- число языковых ошибок и стилистических недочетов. 

    Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам: 

    Отметка «5» ставится, если: 

1) содержание работы полностью соответствует теме; 

2) фактические ошибки отсутствуют; 

3) содержание излагается последовательно; 

4)  работа  отличается  богатством  словаря,  разнообразием  используемых  синтаксических  конструкций,  точностью 

словоупотребления; 

5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста. 

В работе допускается 1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета, 1 грамматическая ошибка.  

    Отметка «4» ставится, если: 

I) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); 

2) содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;  

3) имеются незначительные нарушения последовательности в

 

изложении мыслей; 

4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен; 

5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. 

В работе допускается не более 2 недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2 грамматических 

ошибок.  

    Отметка «3» ставится, если:  

1) в работе допущены существенные отклонения от темы; 

2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения; 

4)  беден  словарь  и  однообразны  употребляемые  синтаксические  конструкции,  встречается  неправильное 

словоупотребление; 

5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. 

В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок.  

    Отметка «2» ставится, если: 

1) работа не соответствует теме; 

2) допущено много фактических неточностей; 

3)  нарушена  последовательность  изложения  мыслей  во  всех  частях  работы,  отсутствует  связь  между  ними,  работа  не 

соответствует плану; 

4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между 

ними, часты случаи неправильного словоупотребления; 

5) нарушено стилевое единство текста. 

В работе допущено более 6 недочетов в содержании, более 7 речевых недочетов и более 7 грамматических ошибок. 

Самостоятельные  работы,  выполненные  без  предшествовавшего  анализа  возможных  ошибок,  оцениваются  по  нормам 

для контрольных работ соответствующего или близкого вида. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Литература для учителя 

1. Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования, 

2.Программа по литературе. 5-9 классы. / Авт.-сост. А.В. Гулин, А.Н. 

Романова. — М: ООО « ТИД «Русское слово – РС», 2011. 

3.Методические  рекомендации  к  учебнику  Литература.  5  класс:  /Авт.-сост.  А.В.  Гулин,  А.Н.          Романова  /  А.Н. 

Романова; под ред. А.В. Гулина. - М.: ООО «ТИД «Русское слово — РС», 2011. 

4.  Демиденко,  Е.Л.  Новые  контрольные  и  проверочные  работы  по  литературе.  5-9  кл.  /  Е.Л.  Демиденко.  –  3-е  изд., 

стереопит. – М.: Дрофа, 2010. 

5.    Агапова  И.  А.,  Давыдова  М.  А.  Литературные  композиции.  5-11  классы  /  И.  А.  Агапова,  М.    А.  Давыдова.  – 

Волгоград: Учитель, 2008. 

6. Королева Н.С., Мошенская Г.Н. Открытые уроки литературы: 5-9 классы. – М.: ВАКО. 2010. (Мастерская учителя-

словесника). 

Мультимедийные пособия 

Уроки литературы Кирилла и Мефодия 5 класс.     Кирилл и Мефодий 

Интернет-ресурсы для учителя: 

1

1

.

.

 

 

h

h

t

t

t

t

p

p

:

:

/

/

/

/

w

w

w

w

w

w

.

.

e

e

d

d

u

u

.

.

r

r

u

u

/

/

 

 

(

(

Ф

Ф

е

е

д

д

е

е

р

р

а

а

л

л

ь

ь

н

н

ы

ы

й

й

 

 

п

п

о

о

р

р

т

т

а

а

л

л

 

 

«

«

Р

Р

о

о

с

с

с

с

и

и

й

й

с

с

к

к

о

о

е

е

 

 

о

о

б

б

р

р

а

а

з

з

о

о

в

в

а

а

н

н

и

и

е

е

»

»

)

)

 

 

2.

 

http://www.school.edu.ru/

(Российский общеобразовательный портал) 

3.

 

http://pedsovet.org/("Всероссийский Интернет-педсовет") 

4.

 

http://1september.ru/(Издательский

 дом «1 сентября») 

5.

 

http://festival.1september.ru/(Фестиваль

 педагогических идей «Открытый урок») 

2.

 

http://www.openclass.ru/(Сетевые

 образовательные сообщества) 

3.

 

http://school-collection.edu.ru/(Единая

 коллекция цифровых образовательных ресурсов) 

4.

 

http://www.zavuch.info/(уникальный

 образовательный портал в помощь учителю) 

5.

 

http://www.proshkolu.ru/(бесплатный

 школьный портал) 

Интернет-ресурсы для ученика: 

1

1

.

.

 

 

h

h

t

t

t

t

p

p

:

:

/

/

/

/

w

w

w

w

w

w

.

.

e

e

d

d

u

u

.

.

r

r

u

u

/

/

 

 

(

(

Ф

Ф

е

е

д

д

е

е

р

р

а

а

л

л

ь

ь

н

н

ы

ы

й

й

 

 

п

п

о

о

р

р

т

т

а

а

л

л

 

 

«

«

Р

Р

о

о

с

с

с

с

и

и

й

й

с

с

к

к

о

о

е

е

 

 

о

о

б

б

р

р

а

а

з

з

о

о

в

в

а

а

н

н

и

и

е

е

»

»

)

)

 

 

2.

 

http://www.school.edu.ru/

(Российский общеобразовательный портал) 

жүктеу/скачать 0,96 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: