Рабочая программа по литературному чтению



 

контролировать выполненные задания с опорой на образец, 

предложенный учителем, составлять вместе с учителем план проверки 

выполнения задания; 



 

оценивать чтение по ролям, пересказ текста, выполнение проекта по 

предложенной учителем системе (шкале); 



 

определять границы известного и неизвестного под руководством 

учителя: выделять из темы урока известные знания и умения, определять 

круг неизвестного по изучаемой теме под руководством учителя. 



 

фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость / 

неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, 

разноцветных фишек и пр.), позитивно относиться к своим успехам, 

стремиться к улучшению результата; 



 

анализировать причины успеха/неуспеха с помощью разноцветных 

фишек, лесенок, оценочных шкал, формулировать их в устной форме по 

просьбе учителя; 



 

осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё 

получится», «Я ещё многое смогу», «Мне нужно ещё немного потрудиться», 

«Я ещё только учусь», «Каждый имеет право на ошибку» и др.; 



 

стремиться преодолевать возникающие трудности, проявлять волевое 

усилие (с помощью учителя). 

Учащиеся получат возможность научиться: 



 

приниматьобщие целиизучения темы,представленныена шмуцтитулах, 

обсуждать их совместно с учителем; 



 

пониматьучебную задачу урока,воспроизводить её входе урока по 

просьбе и под руководством учителя. 

Познавательные  

Учащиеся научатся: 



 

осуществлять простейшие логические операции: 

1.

 

сравнение по заданным критериям,при помощи учителя(сравнить 

сказку и рассказ, разные произведения на одну тему, авторскую и народную 

сказку, художественный и научно - познавательный текст, художественный и 

учебный текст, сравнить пословицы и текст, текст и иллюстрации (что 

общего и чем отличаются), сравнить поступки героев и свои собственные; 

2.

 

группировка книг(для выставки)по заданным критериям (на одну и ту 

же тему, одного автора, по заданному основанию (жанр), исключить лишнее 

(книгу, не соответствующую теме); 

3.

 

классификация (распределить по тематическим группам, выбрать 

слова, которые соответствуют представлениям о дружбе); 



 

находить нужную информацию в учебнике (название раздела, 

произведение, номер страницы); в словаре учебника, пользоваться системой 

условных обозначений; в тексте для пересказа по заданным критериям, 

информацию для характеристики героя, для выразительного чтения, для 

ответа на задание; 



 

работать со словами и терминами: уточнять значение непонятных слов, 

обращаясь к учителю, взрослому, словарю; 



 

соотносить прямое и переносное значение слов, находить информацию 

в энциклопедии. 

Учащиеся получат возможность научиться: 



 

самостоятельно работать с учебником литературногочтения как 

источником информации; находить заданное произведение разными 

способами; 



 

выделять в тексте основные части;определять микро-темы, создавать 

устные словесные иллюстрации на основе выделенной микро-темы; 



 

группировать тексты по заданному основанию(по теме,главной мысли, 

героям); 



 

сравнивать разные тексты(по теме,главной мысли,героям). 

Коммуникативные  

Учащиеся научатся: 



 

отвечать и задавать вопросы по прочитанному произведению; 



 

создавать связанное высказывание из 3—4 простых предложений на 

заданную тему с помощью учителя на основе заданного образца; 



 

участвовать в диалоге с учителем и одноклассником; 



 

внимательно слушать собеседника, не перебивая его, стараться понять, 

о чём он говорит; 



 

участвовать в парной работе, пользуясь определёнными правилами 

(работать дружно, вместе обсуждать прочитанное, находить общую точку 

зрения, учиться отстаивать свою точку зрения). 

Учащиеся получат возможность научиться: 



 

задавать уточняющие вопросы на основе образца; 



 

принимать участие в коллективной работе (распределять роли, 

договариваться, не конфликтовать, искать пути выхода из конфликтной 

ситуации, знать и употреблять вежливые слова); 



 

подготавливать небольшую презентацию с помощью взрослых по теме 

проекта, оформлять 2—3 слайда. 

 

Предметные 

Виды речевой и читательской деятельности 

Учащиеся научатся: 



 

воспринимать на слух произведения различных жанров (небольшие 

рассказы, стихи, сказки); 



 

чётко и правильно произносить все звуки; 



 

плавно читать по слогам и целыми словами с постепенным 

увеличением скорости чтения; 



 

читать, определяя ударный слог, соблюдать паузы в соответствии со 

знаками препинания в середине и в конце предложения; 



 

читать и понимать нравственный смысл пословиц и поговорок, 

соотносить их с помощью учителя с содержанием произведения; 



 

определять основную мысль прочитанного произведения с помощью 

учителя, а также с помощью пословицы; 



 

определять последовательность событий и находить смысловые части 

произведения (начало, основная часть, конец) под руководством учителя; 



 

восстанавливать текст произведения, вставляя пропущенные слова и 

предложения; 



 

соотносить иллюстрации и текст; 



 

называть героев произведения, давать им простейшую характеристику; 

размышлять об их поступках; 



 

уметь отвечать на вопросы: «Чем тебе запомнился тот или иной герой 

произведения?», «Чем понравилось / не понравилось произведение?»; 



 

выбирать нужную книгу по названию и обложке для самостоятельного 

чтения; 



 

отгадывать с помощью учителя загадки (о каком предмете идёт речь, 

как догадались), сопоставлять их с отгадками; 



 

отвечать на вопросы о прочитанном произведении; 



 

объяснять незнакомые слова, пользоваться словарем. 

Учащиеся получат возможность научиться: 



 

соотносить название рассказа с его содержанием; 



 

отвечать на вопрос: «Почему автор дал произведениюименно такое 

название?». 



 

читать с выражением,выделяя важные слова и мыслипод руководством 

учителя; 



 

читать текст по ролям,отражая настроение и характер героя (под 

руководством учителя); 



 

задавать вопросы по прочитанному произведению; 



 

при помощи учителя составлять план,определять смысловые части; 



 

пересказывать небольшой текст на основе картинногоплана при 

помощи учителя; 



 

выявлять под руководством учителя особенности научно - 

познавательных и художественных текстов; 



 

определять особенности прозаического и поэтическоготекстов; 



 

высказывать собственное мнение о прочитанном произведении; 



 

сравнивать разные произведения на одну тему. 

 

Творческая деятельность 

Учащиеся научатся: 



 

восстанавливать содержание произведения (сказки) по серии сюжетных 

иллюстраций (картинному плану); 



 

восстанавливать деформированный текст на основе картинного плана, 

под руководством учителя; 



 

составлять небольшое высказывание на основе образца, данного 

учителем (о дружбе, о питомце); 



 

придумывать окончание сказок по образцу. 

Учащиеся получат возможность научиться: 



 

сочинять загадки в соответствии с тематическимигруппами (загадки о 

природе, животных и др.) по заданным критериям; 



 

самостоятельно придумывать небылицы,потешки,песенки по образцу; 



 

обсуждать прочитанное или прослушанные произведение;соглашаться 

или не соглашаться с высказыванием учителя, товарищей, приводить свои 

аргументы с помощью простых предложений (например, он хочет стать 

героем или поступков героя не совершал.) 

 

Литературоведческая  пропедевтика 

Учащие научатся: 



 

на практике различать загадки, песенки, потешки, небылицы; 



 

отличать прозаический текст от поэтического под руководством 

учителя; 



 

понимать особенности народных и авторских сказок (авторская сказка 

— указание автора на обложке, к произведению; народная сказка — 

указание, что сказка русская народная, татарская и т. д.). 



 

отличать сказку от рассказа, называть особенности сказочного текста 

(герои животные, герои — буквы разговаривают, как люди; поступают, как 

люди); 



 

знать, что такое рифма, приводить примеры рифмованных строчек. 

Учащиеся получат возможность научиться: 



 

находить в тексте различные средства 

художественнойвыразительности (слова, с помощью которых описывается 

объект наиболее точно, необычно, ярко; сравнивается с другим объектом; 

приписываются действия живого неживому, передается речь неживого); 



 

определять тему произведения,выставки; 



 

оценивать по предложенным учителем критериям поступки героев, 

проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях. 

 

2 класс 

Личностные 



 

на основе художественных произведений определять основные 

ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, 

взаимопомощь, взаимовыручка); 



 

с гордостью относиться к произведениям русских писателей-классиков, 

известных во всем мире.  

Учащиеся получат возможность научиться: 



 

понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, 

находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах 

и поговорках; 



 

с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, 

рассказывающих в своих произведениях о Родине, составлять рассказы о них, 

передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним; 



 

самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом 

читать; создавать собственные высказывания и произведения о Родине.  

 

Метапредметные 

Регулятивные  

Учащиеся научатся: 



 

сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с содержанием 

материала урока в процессе его изучения; 



 

формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в 

соответствии с целями темы; понимать учебную задачу урока; 



 

читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, 

без искажений и пр.); 



 

коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы 

изучения темы; 



 

коллективно составлять план для пересказа литературного 

произведения; 



 

контролировать выполнение действий в соответствии с планом; 



 

оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, 

предложенным учителем; 



 

оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным 

критериям; 



 

выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг 

неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре; 



 

фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/ 

неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, 

разноцветных фишек и пр.), аргументировать позитивное отношение к своим 

успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения 

учебных задач; 



 

анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и 

оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному 

желанию; 



 

осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную 

работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во 

внутренней речи.  

Учащиеся получат возможность научиться: 



 

формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать 

её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные 

действия с заданной задачей; 



 

читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, 

выразительно наизусть и пр.); 



 

составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-

группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения 

темы урока; 



 

выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, 

вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания 

результатов; 



 

оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) 

по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью 

шкал, лесенок, баллов и пр.); 



 

определять границы коллективного знания и незнания по теме 

самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме?Чтомыужеумеем?), 

связывать с целевой установкой урока; 



 

фиксировать по ходу урока и в конце урока 

удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью 

шкал, значков «+» и «−», «?»); 



 

анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и 

знаковой системы («+» и «−», «?»); 



 

фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре; 



 

предлагать варианты устранения причин неудач на уроке; 



 

осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную 

работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во 

внешней речи.  

Познавательные  

Учащиеся научатся: 



 

пользоваться в практической деятельности условными знаками и 

символами, используемыми в учебнике для передачи информации; 



 

отвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать свои 

собственные вопросы; 



 

понимать переносное значение образного слова, фразы или 

предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью родителей, 

справочных материалов; 



 

сравнивать лирические и прозаические произведения, басню и 

стихотворение, народную и литературную сказку; 



 

сопоставлять литературное произведение или эпизод из него с 

фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, 

с пословицей и поговоркой соответствующего смысла; 



 

создавать небольшое высказывание (или доказательство своей точки 

зрения) по теме урока из 5—6 предложений; 



 

понимать смысл русских народных и литературных сказок, басен И. А. 

Крылова; 



 

проявлять индивидуальные творческие способности при составлении 

докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в 

процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных 

заданий; 



 

соотносить пословицы и поговорки с содержанием литературного 

произведения; 



 

определять мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или 

учебника и рабочей тетради; 



 

понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать 

прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, 

осмыслении структуры текста и пр.).  

Учащиеся получат возможность научиться: 



 

определять информацию на основе различных художественных 

объектов, например литературного произведения, иллюстрации, репродукции 

картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.; 



 

анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов 

учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения; 



 

сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного 

произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива; 



 

находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать 

их в своих творческих работах; 



 

самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл 

читаемого произведения; 



 

понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и 

стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, 

Толстого, Крылова и др.); понимать значение этих произведения для русской 

и мировой литературы; 



 

проявлять индивидуальные творческие способности при составлении 

рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при 

инсценировании и выполнении проектных заданий; 



 

предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих 

нравственных установок и ценностей; 



 

определять основную идею произведения (эпического и лирического), 

объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к 

описываемым событиям и героям произведения; 



 

создаватьвысказывание(или доказательство своей точки зрения) по 

теме урока из 7—8 предложений; 



 

сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, 

басню и рассказ; находить сходства и различия; 



 

соотносить литературное произведение или эпизод из него с 

фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника; 

самостоятельно подбирать к тексту произведениярепродукциикартин 

художникаилифрагменты музыкальных произведений. 

Коммуникативные  

Учащиеся научатся: 



 

вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение; 



 

создавать связное высказывание из 5—6 простых предложений по 

предложенной теме; 



 

оформлять 1—2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные 

положения устного высказывания; 



 

прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать 

его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои; 



 

не конфликтовать, использовать вежливые слова; 



 

в случае спорной ситуации проявлять терпение, идти на компромиссы, 

предлагать варианты и способы разрешения конфликтов; 



 

употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; 

находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах 

изучаемых произведений, описывающих конфликтную ситуацию; 



 

оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые 

оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, 

искренне/лживо, нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку 

зрения; 



 

принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой 

группы (пары), участвовать в распределении функций и ролей в совместной 

деятельности; 



 

определять совместно критерии оценивания выполнения того или 

иного задания (упражнения); оценивать достижения сверстников по 

выработанным критериям; 



 

оцениватьпо предложеннымучителемкритериямпоступки 

литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных 

ситуациях; 



 

находитьнужную информацию через беседу со взрослыми, через 

учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через 

Интернет; 



 

готовить небольшую презентацию (5—6 слайдов) с помощью взрослых 

(родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой 

на слайды. 

 

Учащиеся получат возможность научиться: 



 

высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное 

или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление 

высказываться, задавать вопросы; 



 

пониматьцельсвоеговысказывания; 



 

пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и 

жестикуляцией; 



 

участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на 

осмысление нравственной проблемы; 



 

создавать 3—4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные 

положения устного высказывания; 



 

проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного 

поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае 

несогласия с точкой зрения другого; 



 

объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности; 



 

отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения; 



 

опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и 

оценивании событий; 



 

формулироватьцельработыгруппы,приниматьисохранять её на 

протяжении всей работы в группе, соотносить с планомработы, выбирать для 

себя подходящие роли и функции; 



 

определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того 

или иного задания (упражнения); оценивать достижения участников 

групповой или парной работы по выработанным критериям; 



 

определять критерии оценивания поведения людей в различных 

жизненных ситуациях на основе нравственных норм; 



 

руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков 

литературных героев и своего собственного поведения; 



 

объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути 

выхода из создавшейся ситуации; приводить примеры похожих ситуаций из 

литературных произведений; 



 

находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через 

учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через 

Интернет, периодику (детские журналы и газеты);  



 

готовить небольшую презентацию (6—7 слайдов), обращаясь за 

помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в 

презентации не только текст, но и изображения (картины художников, 

иллюстрации, графические схемы, модели и пр.); 



 

озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по 

продуманному плану.  

 

Предметные  

Виды речевой и читательской деятельности  

жүктеу/скачать 0,52 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: