Название тем
|
Формы организации обучения иколичество часов
|
лекция
|
семинар
|
СРСП
|
СРС
|
|
Роль медиа в современном мире и образовании, виды, функции современных медиа, медиапродукты и медиа-ресурсы образовательного характера.
|
1
|
1
|
1
|
2
|
|
Первоначальное анкетирование студентов
|
1
|
1
|
1
|
2
|
|
Первоначальный опыт рецензирования медиатекстов студентами
|
1
|
1
|
1
|
2
|
|
Медиапедагогика: история возникновения направления, цели и задачи курса, основные понятия.
|
1
|
1
|
1
|
2
|
|
Основные термины, теории, ключевые концепции,направления медиаобразования
|
1
|
1
|
1
|
2
|
|
Медиапедагогические концепции: анализ, перспективы развития.
|
1
|
1
|
1
|
2
|
|
Психолого-педагогические аспекты использования медиа в образовании.
|
1
|
1
|
1
|
2
|
|
Способы эффективного использования медиа в учебно-воспитательном процессе.
|
1
|
1
|
1
|
2
|
|
Готовность педагога к применению медиа в своей исследовательской и профессиональной деятельности, понятие медиакомпетенции.
|
1
|
1
|
1
|
2
|
|
Основные этапы развития
медиаобразования в Казахстане
|
1
|
1
|
1
|
2
|
|
Основные исторические этапы развития
медиаобразования в зарубежных странах
|
1
|
1
|
2
|
4
|
|
Проблемы медиавосприятия и развития
аудитории в области медиакультуры
|
1
|
1
|
2
|
4
|
|
Методикапроведения медиаобра-зовательных занятий
|
1
|
1
|
2
|
4
|
|
Итоговое анкетирование студентов
|
1
|
1
|
2
|
4
|
|
Итоговое рецензирование медиатекстов студентами
|
1
|
1
|
2
|
4
|
|
Итого: 90
|
15
|
15
|
20
|
40
|
8. График сдачи СРС
Задания, развивающие медиаобразовательные умения
|
Сроки сдачи
|
СРС 1
Задание 1: Дайте определение медиа. После исследования характеристик нескольких медиа учащиеся с помощью преподавателя формулируют собственные определения средств массовой коммуникации Учащиеся идентифицируют общие медийные функции.
|
1 неделя
|
СРС 2
Задание 2: Подумайте о медиа. Это обсуждение рассчитано на то, чтобы учащиеся перечислили известные им средства массовой коммуникации, поразмышляли о том, как их исследовать и использовать.
|
2 неделя
|
СРС 3
Задание 3: Сохраните ваши собственные записи о контактах с медиа. Это домашняя работа: учащиеся записывают свои впечатления о контактах с медиа в течение дня. Математические навыки помогут учащимся обработать результаты.
|
3 неделя
|
|
СРС 4
Задание 4: Правила для просмотра телепередач. В этой деятельности класс обсуждает, какие правила для просмотра ТВ можно использовать в некоторых семьях, и почему такие правила могли бы быть важны.
|
4 неделя
|
СРС 5
Задание 5: Будьте ответственными. Каждый учащийся планирует его/ее телевечер, используя телевизионную программу. Задание предполагает отказ от «фонового» телесмотрения.
|
5 неделя
|
СРС 6
Задание 6: Жизнь без телевидения. Коллективное обсуждение/письменная работа [Lloyd-Kolkin and Tyner, 1991, p.12].
|
6 неделя
|
Задания для выявления степени медиакомпетентности аудитории
|
|
СРС 7
Вспомните ваш любимый телесериал, затем выполните следующие две задачи:
Составьте список всех важных персонажей и опишите каждого подробно.
Опишите события, которые, по-вашему, случатся в следующих сериях.
|
7 неделя
|
СРС 8
Все эмоции имеют диапазон подэмоций, или подтипов. Например, эмоция опасения имеет подтипы ужаса, паники, борьбы, страха, испуга, предчувствия, беспокойства, нервозности, осторожности, приступа растерянности, волнения и т.д. Любой из них - тип опасения, но каждый указывает на различный оттенок этого чувства. А сколько подтипов вы можете перечислить для чувства любви? Сколько - для печали?
|
8 неделя
|
СРС 9-10
Посмотрите телевизионную передачу и подсчитайте, сколько раз вы видите выражения чувств опасения, любви и печали?
|
9-10 неделя
|
СРС 11
Когда вы видите выражение одного из этих чувств, способны ли вы классифицировать их подтип?
Посмотрите несколько различных видов телевизионных программ и отметьте, какие эмоции изображаются там наиболее часто/редко.
|
11 неделя
|
СРС 12
Посмотрите несколько экранных медиатекстов приключенческого жанра, где отчетливо показано антиобщественное поведение (преступление, насилие, ложь). Заметьте, как персонажи совершают эти действия. Пробуйте классифицировать этих персонажей по уровням морального развития.
|
12 неделя
|
СРС 13
Поразмышляйте о медиатексте в целом и попытайтесь выявить намерения авторов и продюсеров. К которому моральному уровню аудитории они обращаются?
|
13 неделя
|
СРС 14-15
Если бы вы создавали этот медиатекст, и хотели ориентироваться на публику с более высоким уровнем медиа восприятия, что вы изменили бы в сценарии? [Potter, 2001, p.34].
|
14-15 неделя
|
9. Список обязательной и дополнительной литературы
Рекомендуемая литература
Баженова Л.М. Медиаобразование школьника (1-4 классы). М.: Изд-во Ин-та художественного образования Российской Академии образования, 2004. 55 с.Кириллова Н.Б. Медиакультура: от модерна к постмодерну. - М.: Академический Проект, 2006. – 448 с.
Лизунова И.В. Безграничность медиапространства: будущее или реальность // Технологии информационного общества в науке, образовании и культуре: сборник научных
статей. Труды XVII Всероссийской объединенной конференции «Интернет и современное
общество» (IMS-2014)? Санкт-Петербург, 19–20 ноября 2014 г. – СПб.: Университет ИТМО,2014. С. 74–80.
Медиаобразование в школе: сборник программ преподавания дисциплин / под ред. Е.Л.Вартановой, О.В. Смирновой. – М.: МедиаМир, 2010. – 320 с.
Федоров А.В. Медиаобразование в педагогических вузах / А.В. Федоров. – М. Директ-Медиа, 2013. – 125 с.
Федоров А.В. Медиаобразование: история, теория и методика. – Ростов: ЦВВР.,
2001. – 708 с.
Федоров А.В., Новикова А.А. Медиаобразование в ведущих странах Запада. – Таганрог: изд-во Кучма, 2005.
Аронсон Эллиот. Общественное животное: введение в социальную психологию. Издание 11. - Алматы: общественный фонд "Национальное бюро переводов", 2018. - 408 с. ISBN 978-601-7943-09-7
Бринкерхоф Д., Уейтс Р., Ортега С. Основы социологии. 9-е изд. - Алматы: Национальное бюро переводов, 2018. - 464 с. ISBN 978-601-7943-15-8
Ритцер Д., Степницкий Д. Теория социологии. Издание 10. - Алматы: общественный фонд "Национальное бюро переводов", 2018. - 856 с. ISBN 978-601-7943-17-2
Роббинс Стивен, Джадж Тимати. Основы организационного поведения, издание 14. - Алматы: общественный фонд "Национальное бюро переводов", 2019. - 488 с. ISBN 978-601-7943-20-2
Шульц Д. П., Шульц С. Э. История современной психологии. Издание 11. - Алматы: Национальное бюро переводов, 2018. - 448 с. ISBN 978-601-7943-12-7
Уоллейс Патрисия. Психология интернета. - Алматы: общественный фонд "Национальное бюро переводов", 2019. - 356 с. ISBN 978-601-7943-23-3
Ли Энн Пек, Гай С. Рил. Медиаэтика. Из опыта молодых специалистов. - Алматы: Национальное бюро переводов, 2018. - 304 с. ISBN 978-601-7943-18-9
Оксфордский словарь социальных наук / под редакцией К. Калхуна. - Алматы: общественный фонд "Национальное бюро переводов", 2019. - 480 с. ISBN 978-601-7943-74-5
10. Материалы по контролю и оценке учебных достижений
Достарыңызбен бөлісу: |
