Работников по акмолинской области сборник материалов

165 
 
- понимать, как различные части информации связаны между собой;  
- выделять ошибки в рассуждениях;  
- делать вывод о том, чьи конкретно ценностные ориентации, интересы, идейные установки 
отражают текст или говорящий человек;  
- избегать категоричности в утверждениях;  
- быть честным в своих рассуждениях;  
- определять ложные стереотипы, ведущие к неправильным выводам;  
- выявлять предвзятое отношение, мнение и суждение;  
- уметь отличать факт, который всегда можно проверить, от предположения и личного 
мнения;  
- подвергать сомнению логическую непоследовательность устной или письменной речи;  
- отделять главное от существенного в тексте или в речи и уметь акцентировать на первом.  
4)  Формирование  культуры  чтения,  включающей  в  себя  умение  ориентироваться  в 
источниках  информации,  пользоваться  разными  стратегиями  чтения,  адекватно  понимать 
прочитанное,  сортировать  информацию  с  точки  зрения  ее  важности,  «отсеивать» 
второстепенную, критически оценивать новые знания, делать выводы и обобщения.  
5)  Стимулирование  самостоятельной  поисковой  творческой  деятельности,  запуск 
механизмов самообразования и самоорганизации.  
           В современных условиях, в мире интенсивного развития информационных технологий 
учащиеся  все  меньше  стали  думать,  и  меньше  аргументировать  мысли.  Поэтому 
мыслительные  навыки    учащихся  необходимо  развивать.  А  это  можно  реализовать,  только 
создав  для  этого  специальные  условия.    Наших  учеников  мы  должны  готовить  к 
самостоятельному обучению, что бы они могли сами создавать, придумывать, находить пути 
решения имеющихся проблем.                              
 
Выбрав  технологию  обучение  критическому  мышлению,  я  поставила  перед 
следующую  цель:  выявить  результативность  применения  инструментов  критического 
мышления при изучении нового материала. Для осуществления цели исследования я должна 
осуществить следующие задачи  
- создание коллаборативной среды в классе для продуктивного использования инструментов 
критического мышления; 
-  внедрить  инструменты  критического  мышления  в  практику  преподавания,  для  развития 
мыслительных навыков высокого порядка;    
- выявить динамику эффективности применения приемов критического мышления. 
 
На своих уроках активно применяю приемы критического мышления, как основу для 
развития критического мышления.  
 
Критическое  мышление  -  умение  размышлять  над  тем,  каким  образом  человек 
получает  знания,  а  не  довольствоваться  лишь  тем,  что  эти  знания  можно  применить  в 
реальной жизни.  
 
Три стадии технологии развития критического мышления 
Вызов 
-
 
актуализировать  и  проанализировать  имеющиеся  знания  и  представления  по 
изучаемой теме;  
-
 
 пробудить интерес, активизировать обучаемого; 
-
 
структурировать последующий процесс изучения материала 
-
 
Осмысление 
-
 
 получение новой информации; 
-
 
 ее осмысление 
-
 
 соотнесение новой информации с собственными знаниями; 
-
 
поддержание активности, интереса. 
-
 
Рефлексия 
-
 
выражение новых идей и информации собственными словами; 

166 
 
-
 
 целостное  осмысление  и  обобщение  полученной  информации  на  основе  обмена 
мнениями между обучаемыми друг с другом и преподавателем 
Приёмы на стадии «Вызов»: 
«Корзина» идей, понятий, имён 
Целеполагание  
Мозговой штурм  
 Кластер 
Ассоциации 
«Дерево предсказаний  
 «Карта познания» 
Верные и неверные утверждения 
«Толстые» и «тонкие» вопросы (до изучения темы)  
Приёмы на стадии «Осмысление»: 
Маркировочная таблица  
«Знаю- Хочу знать -Узнал» 
Чтение с остановками (лекция с остановками) 
«Бортовой журнал» 
Инсерт  
Кластер  
Игра «Как ты  думаешь?» (обучение сообща) 
«Карусель» 
Приёмы на стадии «Рефлексия»: 
Кластер  
Составление маркировочной таблицы 
 (Знаю – Хочу узнать - Узнал) 
Синквейн  
Стратегия «Галерея» 
Эссе  
«Толстые» и «тонкие» вопросы (демонстрация понимания пройденного)  
Образовательные результаты 
формирование  нового  стиля  мышления  (гибкость,  открытость    осознанность, 
альтернативность рефлексивность);  
развитие  базовых  качеств  личности  (критическое  мышление,  коммуникативность,  
креативность, мобильность, самостоятельность, ответственность); 
формирование культуры  чтения и письма; 
формирование    умения  задавать    вопросы,  стимулирование  самостоятельной  поисковой 
творческой деятельности учащихся; 
запуск механизмов самообразования и самоорганизации. 
 
Применяя данную методику уже второй год, я пришла к  выводу, что учащиеся только 
на  стадии  формирования  развития  критического  мышления,  и  при  этом  данное  мышление 
развиваются у всех учащихся по- разному. 
           Я  поняла,  что   критическое  мышление  надо  стимулировать  на  всех  этапах  урока,  с 
первой  минуты  урока.  Правильно  спланированный  и  проведенный  урок,  действенное 
средство развития навыков критического мышления, таких как способности, выражать свое 
мнение, предлагать свои идеи, развивает творчество. 
 
Проведя сравнительный анализ ответов учащихся в начале использования технологии 
критического  мышления  и  на  сегодняшний  день,  уже  сейчас  можно  сделать  выводы,  что 
уровень мышления учащихся медленными темпами, но растет.  
 
 
 
 

167 
 
Диаграмма №1 "Уровень мышления на начало 2014-15 учебного года" 
 
 
 
Диаграмма №2 "Уровень мышления на первое полугодие 2015-16 учебного года" 
 
 
 
 
 
Положительную  динамику  можно  наблюдать  и  по  результатам  олимпиад  КИО,  из  7 
частников  по  биологии  4  показали  неплохие  результаты  и    прошли  во  второй  тур.    На 
районной олимпиаде по биологии из 2 учеников 2 прошли во второй тур. показали не плохие 
результаты,  но  к  сожалению  без  призовых  мест.  Но  Алиеву  Улпан  члены  жюри  отметили, 
как ученицу показавшую достойный результат. 
 
Можно    с  уверенностью  сказать,  что  применяя  технологию  критического  мышления 
на уроках, можно повысить и уровень мышление учащихся, и научить их применять знания в 
повседневной жизни. И конечно же, добиться функциональной грамотности учеников. 
 
Чтобы  понять  и  принять  новизну  приемов  технологии  развития  критического 
мышления требуется сдвиг в педагогическом сознании, а это достигается труднее всего,  так 
как  необходимо  постоянно  доказывать,  что  без  духовного  поиска  и  роста  Педагог  и 
Воспитатель 
не 
смогут 
состояться 
как 
профессионалы. 
 
Выдающийся  философ  начала  XX  в.  А.И.  Клизовский  писал  о  том,  что  «нет  такого 
порядка, чтобы свои ступени эволюции можно было проходить на плечах другого. 
 
Учителя дают нам возможности, при нашем устремлении помогают нам, но входить 
мы  должны  своими  ногами  и  достигать  всего  своими  руками,  иначе  говоря,  своими 
усилиями». 
 
Эпоха педагогического писка продолжается. Путь наш долог,  бесконечно долог.  Так 
давайте будем дорожить этим счастливым чувством причастности к своему времени тревог, 
волнений и открытий.  
 
Список литературы 
Куркин Е.Б. Технологизация образования – требование времени // Школьные технологии, 2007.- № 1. 
- С.22-32. 
Селевко  Г.К.  Современные  образовательные  технологии:  Учебное  пособие.М.:  Народное 
образование, 1998.- 256с. 
Руководство для учителя. Второй (основной) уровень. Издание третье. 2014г. 
Ресурсы интернет. 
0
50
100
150
0
20
40
60
80
100
120

168 
 
ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЕКТНОГО МЕТОДА ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ФИЗИКИ, 
ИНФОРМАТИКИ И ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 
 
Каирова Д.М., 
 учитель физики и информатики  СШ им. Н. Крупская                   
Жаркаинский   район,  Акмолинской  области 
 
Происходящие в современности изменения в общественной жизни требуют развития 
новых способов образования, педагогических технологий, имеющих дело с индивидуальным 
развитием  личности,  творческой  активности,  навыков  самостоятельного  движения  в 
информационном  поле,  формирования  у  обучающегося  универсального  умения  ставить  и 
решать задачи для разрешения возникающих в жизни проблем. 
Приоритетной,  на  мой  взгляд,  целью  школьного  образования,  вместо  простой 
передачи знаний, умений и навыков от учителя к ученику, становится развитие способности 
ученика  самостоятельно  ставить  учебные  цели,  проектировать  пути  их  реализации, 
контролировать  и  оценивать  свои  достижения.  Как  активизировать  учащегося,  стимулируя 
его  природную  любознательность,  мотивируя  интерес  к  самостоятельному  приобретению 
новых  знаний?  Этим  обусловлено  введение  в  образовательный  процесс  методов  и 
технологий на основе проектной и исследовательской деятельности обучающихся. 
Актуальность проекта 
Современный  социальный  заказ  системе  образования  направлен  на  саморазвитие 
личности  ребенка.  Конечным  результатом  обучения  выпускника  школы  должны  стать: 
готовность к самоопределению, способность к рефлексии результатов своего труда, а также 
умение  находить  решение,  выход  из  различных  ситуаций.  Внимание  учителя  должно  быть 
направлено  на  вовлечение  каждого  школьника  в  активную  познавательную  и  творческую 
деятельность.  Очевидно,  что  использовать  только  методы  традиционного  обучения 
недостаточно, нужны современные образовательные технологии. Одной из таких технологий 
является технология проектной деятельности. 
Цель проекта: Использование технологии проектной деятельности для раскрытия 
творческого потенциала учащихся 
Задачи проекта: 
1.
 
Изучить  необходимую  психолого-педагогическую  и  методическую  литературу  по 
теме.  Выявить  личностные  особенности  и  имеющийся  уровень  проектных  умений 
учащихся, используя специальные диагностические методики. 
2.
 
Дать  учащимся  качественное  образование  по  информатике,  развивать  и  укреплять 
интерес к предмету. 
3.
 
Предоставить 
возможность 
каждому 
учащемуся 
раскрыть 
способности, 
интеллектуальный,  творческий  и  нравственный  потенциал,  привить  навыки 
самостоятельной работы с ориентацией на дальнейшее обучение. 
Успех  в  современном  мире  во  многом  определяется  способностью  человека 
организовать свою жизнь как проект: определить дальнюю и ближайшую перспективу, найти 
и  привлечь  необходимые  ресурсы,  наметить  план  действий  и,  осуществив  его,  оценить, 
удалось ли достичь поставленных целей.  
Проектом  могут  называть  работу  самого  различного  жанра:  от  обычного  реферата  и 
нестандартного  выполнения  стандартного  задания    до  действительно  серьезного 
исследования с последующей защитой по принципу курсовой или дипломной работы. 
Интерес к изучению информатики и физики во многом зависит от того, как проходят 
уроки.  Даже  на  самых  хороших  уроках  элемент  обязательности  сдерживает  развитие 
коммуникативных  способностей  и  творческой  деятельности  учащихся,  и  как  следствие, 
увлеченности  предметом.  Поэтому  необходимо  заботиться  о  том,  чтобы  на  уроках  каждый 
ученик  работал  в  коллективе  активно  и  увлеченно  и  именно  этому  способствует  метод 
проектов. 

169 
Проектный  метод  разнообразен  как  по  видам,  так  и  по  целям.  Его  успешно  можно 
использовать  и  для  контроля  знаний  и  для  исследовательской  работы  учащихся,  для 
отработки практических умений и навыков, а также на этапе закрепления знаний. 
Проект –  это  специально  организованный  учителем  и  самостоятельно  выполняемый 
учащимися комплекс действий, завершающийся созданием творческого продукта. 
Педагогическая  цель  любого  проекта  —  формирование  различных  компетенций. 
«Образовательная компетенция» — это совокупность социального опыта, знаний, умений и 
навыков,  обеспечивающих  готовность  к  решению  исследовательских  задач  с 
неформулируемым  условием.  Внешне  компетенции  проявляются  в  форме  умений.  Можно 
выделить  несколько  групп  умений,  на  которые  проектная  деятельность  оказывает 
наибольшее влияние. К ним относятся: 
1. Рефлексивные умения:
 - умение осмыслить задачу, для решения которой недостаточно знаний;  
- умение отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения задачи; 
2. Поисковые (исследовательские) умения:
- умение самостоятельно привлекать знания из различных областей;  
-умение самостоятельно найти информацию в информационном поле; 
- умение выдвигать гипотезы;  
- умение устанавливать причинно-следственные связи.  
3. Умения и навыки работы в сотрудничестве:
- умения коллективного планирования;  
- умение взаимодействовать с любым партнёром;  
- умения взаимопомощи в группе в решении общих задач:  
- умение находить и исправлять ошибки в работе других участников; 
4. Коммуникативные умения:
- умение вступать в диалог, задавать вопросы и т.д.; 
- умение вести дискуссию;  
- умение отстаивать свою точку зрения;  
- умение находить компромисс; 
5. Презентационные умения и навыки:
- навыки монологической речи;  
- умение уверенно держать себя во время выступления;  
- артистические умения;  
- умение пользоваться средствами наглядности при выступлении; 
- умение отвечать на незапланированные вопросы. 
Роль  учителя  при  работе  ученика  над  проектом  можно  охарактеризовать  следующими 
словами — не вести за собой, а быть рядом, то есть корректировать, координировать работу 
над  проектом,  провоцировать  самостоятельную  деятельность  и  познавательный  интерес, 
бросать вызов сообразительности ученика. 
Роль  учащихся:  они  выступают  активными  участниками  процесса,  а  не  пассивными 
статистами. Деятельность в рабочих группах помогает  им научиться работать в  «команде». 
Школьники  свободны  в  выборе  способов  и  видов  деятельности  для  достижения 
поставленной цели, им никто не говорит, как и что необходимо. Самое интересное, что даже 
неудачно  выполненный  проект  также  имеет  большое  положительное  педагогическое 
значение. 
Задача  учителя  —  выбрать  темы  проектов,  причём  такие,  в  которых  бы  стояла  проблема, 
взятая из жизни и значимая для учащегося. Однако и сами ученики могут выбрать для себя 
тему проекта, скорректировав с помощью учителя поставленную в нём проблему. 
Этапы 

Подготовительный (выбор темы)

Планирование

Подбор литературы

170 
 

 
Определение методов исследования 

 
Работа над проектом 

 
Подготовка к защите проекта. 

 
Защита проекта 
Важно, чтобы ученики ощутили необходимость в той работе, которую они проделали, и 
почувствовали атмосферу праздника оттого, что они доставили радость другим. 
Оценка результатов проекта (рефлексия) 
Учащимся необходимо: 

 
Сделать самоанализ своей работы 

 
Оценить работу участников своей группы. 
Для успешной защиты проекта обязательно нужно помочь ученикам произвести самооценку 
проекта. Для этого можно предложить ответить на следующие вопросы: 

 
Как оценили вашу работу окружающие и те, кто будет использовать ваш проект? 

 
Как улучшить проект и каковы направления для дальнейшего исследования? и т.д. 
Оценивая  выполненные  моими  учениками  проекты,  пришла  к  выводу,  что  кроме 
результата  самого  проекта  существует  другой,  не  менее  важный  результат.  Это  эффект 
вовлечения  учащихся  в  процесс  самостоятельного  «добывания  знаний»  и  их  применения: 
мотивация,  рефлексия,  умение  делать  выбор,  анализировать  и  оценивать  результаты 
собственной деятельности. 
Выполненный проект как вторая часть результата должен оцениваться тремя экспертами: 
самим  учащимся  или  группой  (самооценка),  учителем  и  одноклассниками.  Таким  образом, 
выставляются три оценки и определяется среднеарифметическая величина. 
На всех этапах работы над проектом я учитываю психолого-педагогические особенности 
возраста учащихся и степень их самостоятельности. 
Для учащихся 5-7 классов проекты могут быть небольшими (1-2 урока).  

 
Изучая  тему  «Графический  редактор Paint»,  учащиеся  создают  мини-проекты 
«Визитная 
карточка», 
«Новогодняя 
открытка», 
«Календарь», 
«Мозаика», 
«Геометрические  задачи  на  построение»,  моделирование  (межпредметная  связь), 
после создания рисунков в школе делаю выставку работ. 

 
На уроках физики: интегрированные уроки. Проекты физика + информатика, 
составление кластеров, постеров (индивидуальная, парная, групповая работа), 
физические модели. 
Для учащихся 8 – 9 классов проекты более длительные, рассчитанные на расширение 
образовательной деятельности в виде самообразования в рамках самостоятельной работы: 

 
проект «Моё время», включающий мониторинг свободного времени ученика в 
течение недели, проведение расчётов в электронных таблицах и визуализация 
обработанных данных с помощью диаграмм и графиков. 

 
Проект «Семейный бюджет» 

 
мультимедийный проект: Монтаж фильма, Анимации, мультипликации (участие 
учащихся с проектом «Волшебный мир мультипликации»), создание программ. 

 
Верстка газеты, самая лучшая выпускается и раздается по классам.  
В соответствии с возрастными особенностями школьников 8-9 классов, проектную 
деятельность целесообразно организовывать в групповых формах. При этом не следует 
лишать возможности ученика выбора индивидуальной формы работы. 
В старших классах для учащихся появляются дополнительные возможности 
использования метода проектов: 

 
большинство учащихся уже имеют навыки работы на персональном компьютере; 

 
изучение  предметов  становится  более  целенаправленным,  нередко  приобретая 
элементы предпрофессиональной деятельности; 

 
формируется  круг  учащихся,  предполагающих  связать  своё  дальнейшее  обучение  с 
информатикой или физикой; 

171 
 

 
в  силу  своих  возрастных  особенностей,  учащиеся  старших  классов  более 
расположены  к  исследовательской  и  самостоятельной  деятельности.  Им  хочется 
доказать свою индивидуальность, независимость и многогранность. 
Кроме  тематических  проектов,  программой  курса  информатики  и  ИКТ  для  основной 
школы  предусмотрено  выполнение  проектов  из  других  предметных  областей: 
математика, физика, иностранный язык, история, искусство и др. Для успешной реализации 
межпредметных  проектов,  я  организовываю  совместную  деятельность  учащихся 
с  учителем  соответствующей предметной области 
На уроках учащиеся выполняют мини-проекты, тема которых – проблемы нашей жизни. 
В качестве практических работ при изучении темы «Текстовый редактор Microsoft Word» — 
даются  задания  на  форматирования  текста,  в  котором  информация  в  разнообразной  форме 
пропагандирующая здоровый образ жизни, либо информация о вреде пагубных привычек. 

жүктеу/скачать 4,68 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: