1. Стадия вызова — на этой стадии происходит мотивирование обучающихся, сообщение общей темы. Например, крепостничество в Российской Империи. Дети сами должны предложить, какие социальные роли уместны в заданной ситуации. Они тут определяют, кому будет направлено сообщение, его возможные формы (жанры текста), которые соотносятся с ролями и аудиторией.
Такой формат может быть использован на уроке литературы. Рассмотрим этот метод на уроке литературы по «Асе» Тургенева.
После прочтения и обсуждения произведения детям предстоит написать сочинение. Мы определяемся с ключевым вопросом, темой, или несколькими темами. Чертим таблицу и фиксируем наш ключевой вопрос. Какой может Тема?
Далее заполняем оставшиеся столбцы. Какие роли уместны для раскрытия данной темы?
Кому может быть адресован наш текст?
Приведем пример уже составленной RAFT-таблицы.
R
|
A
|
F
|
T
|
Ася
Гагин
Н.Н.
Фрау Луизе
Читатель
Критик
автор
|
Н.Н.
Асе
Читателю
Себе
Гагину
Другу
|
Страница дневника (монолог)
письмо
эссе
рецензия
|
1.Почему не состоялась любовь Аси и господина Н.Н.?
2.Как понять выражение «у счастья нет завтрашнего дня»? и тд
|
Затем происходит распределение ролей, здесь также можно выбирать между различными методами, роль можно выбрать добровольно или случайной жеребьевкой. Нужно объяснить ребятам, как важно попытаться прочувствовать, понять объект описания, перевоплотиться в него, не забывая учитывать условия, в которых может оказаться персонаж. Работа может быть индивидуальной или групповой. Во втором случае предпочтение отдается небольшим группам. Далее вспоминаем особенности каждого жанра. Когда задание выполнено, зачитываются несколько текстов. Выбор может делаться либо по желанию, либо по жребию. Если количество исполнителей невелико, а время позволяет, можно дать возможность выступить всем участникам. Примеры детских работ.
Достарыңызбен бөлісу: |
