42
3. Сформулировать новую задачу:
«В трёх ящиках по 9 кг печенья. Продали
21 кг. Сколько печенья осталось?».
4. Решить составленную задачу:
1) 9 ·3 = 27 (кг) – было.
2) 27 – 21 = 6 (кг) – осталось.
Если соотносить полученную величину с теми данными, которые
требовалось определить в обратной задаче, то можно сделать вывод, что они
идентичны, поэтому задача была решена верно.
При использовании такого способа необходимо вычисление искомого в
обратной задаче. Для того, чтобы использовать полученное значение для
определения правильности первой задачи, решать ее обязательно нужно
правильно, поэтому важно, чтобы обратная задача была максимально простой.
Когда она решена верно, то она служит способом проверки для правильности
решения изначальной задачи.
Если обратная задача не менее сложная, чем изначальная, то есть в ней
содержится аналогичное число параметров, только другие из них выступают в
качестве искомых, то задача для учеников становится существенно более
сложной.
3. Решение задачи иным способом.
Если задачу решают другим способом, и решение аналогичное, то можно
делать вывод, что задача была решена правильно. Стоит разделять
разнообразные способы решения и методики отображения хода решения задачи.
Задача: «
Для поездки на экскурсию школа заказала 8 микроавтобусов. В
Достарыңызбен бөлісу: