39
Учим восприни-
мать и объяснять
информацию
тексту.
Продолжить предложение словами из текста.
Определить назначение текста, привести примеры жизненных
ситуаций, в которых можно и нужно использовать информа-
цию из текста.
нительный; медийный).
По содержанию тексты должны
быть математические, есте-
ственно-научные, финансовые.
Объём: не более одной страни-
цы.
6 класс
Уровень понима-
ния и применения
Учим думать и
рассуждать
Применяет инфор-
мацию, извлечён-
ную из текста, для
решения
разного
рода проблем
Сформулировать проблему, описанную в тексте. Определить
контекст.
Выделить информацию, которая имеет принципиальное значе-
ние для решения проблемы.
Отразить описанные в тексте факты и отношения между ними
в
граф-схеме (кластере, таблице)
Из предложенных вариантов выбрать возможные пути и спо-
собы решения проблемы.
Вставить пропущенную в тексте информацию из таблицы,
граф-схемы, диаграммы.
Привести примеры жизненных ситуаций, в
которых могут
быть применены установленные пути и способы решения про-
блемы.
Построить алгоритм решения проблемы по данному условию.
Задачи (проблемные, ситуаци-
онные, практико-
ориентированные, открытого
типа, контекстные).
Проблемно-познавательные за-
дания.
Графическая наглядность:
граф-схемы, кластеры, таблицы,
диаграммы, интеллект-карты.
Изобразительная наглядность:
иллюстрации, рисунки.
Памятки с алгоритмами реше-
ния задач, проблем, заданий
7 класс
Уровень анализа и
синтеза
Учим анализиро-
вать и интерпре-
тировать пробле-
мы
Анализирует и ин-
тегрирует инфор-
мацию для приня-
тия решения
Выделить составные части в представленной информации
(тексте, задаче, проблеме), установить между ними взаимосвя-
зи.
Сформулировать
проблему на основе анализа представленной
ситуации. Определить контекст проблемной ситуации.
Определить область знаний, необходимую для решения дан-
ной проблемы.
Преобразовать информацию из одной знаковой системы в дру-
гую (текст в схему, таблицу, карту и наоборот).
Составить аннотацию, рекламу, презентацию.
Предложить варианты решения проблемы, обосновать их ре-
зультативность с помощью конкретного предметного знания.
Привести примеры жизненных ситуаций, в которых опыт ре-
шения данных
проблем позволить быть успешным, результа-
тивным.
Тексты, задачи, ситуации
Задачи (проблемные, ситуаци-
онные, практико-
ориентированные, открытого
типа, контекстные).
Проблемно-познавательные
за-
дания.
Графическая наглядность:
граф-схемы, кластеры, таблицы,
диаграммы, интеллект-карты.
Изобразительная наглядность:
иллюстрации, рисунки.
Памятки с алгоритмами реше-
ния
40
Составить алгоритм решения
проблем данного класса.
Сделать аналитические выводы.
8 класс
Уровень оценки в
рамках предметно-
го содержания
Учим оценивать и
принимать реше-
ния
Принимает реше-
ние
на
основе
оценки и интерпре-
тации информации
Оценить качество представленной информации для решения
личных, местных, национальных, глобальных проблемы.
Предложить пути и способы решения обозначенных проблем.
Спрогнозировать (предположить) возможные последствия
предложенных действий.
Оценить предложенные пути и способы решения проблем, вы-
брать и обосновать наиболее эффективные.
Создать дорожную (модельную, технологическую) карту ре-
шения проблемы.
Тексты, задачи, ситуации
Карты: модельные, технологи-
ческие, ментальные, дорожные
9 класс
Уровень оценки в
рамках метапред-
метного содержа-
ния
Учим действовать
Оценивает инфор-
мацию и принима-
ет решение в усло-
виях неопределён-
ности и многоза-
дачности
Сформулировать проблему (проблемы) на основе анализа си-
туации.
Выделить граничные условия неопределённости многозадач-
ности указанной проблемы.
Отобрать (назвать) необходимые ресурсы (знания) для реше-
ния проблемы.
Выбрать эффективные пути и
способы решения проблемы.
Обосновать свой выбор. Доказать результативность и целесо-
образность выбранных способов деятельности.
Типичные задачи (задания) ме-
тапредметного и практического
характера.
Нетипичные задачи (задания)
метапредметного и практиче-
ского характера.
Комплексные контекстные за-
дачи (PISA)