«Развитие навыков разговорной речи на иностранном языке с помощью видеоконтента»
Видео знакомят с культурой и новыми идеями
жүктеу/скачать 450,8 Kb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Как выбрать правильные видео для ваших учеников
- Советы и идеи по использованию видео в классе
- ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
5. Видео знакомят с культурой и новыми идеямиВидео может познакомить учащихся с внешним миром, знакомя их с разными культурами, новыми местами и идеями. Они обеспечивают отличный способ интегрировать новый контент и изучение языка одновременно, предоставляя учащимся возможность узнать о целом ряде предметов и идей одновременно с изучением английского языка.Как выбрать правильные видео для ваших учеников Важно тщательно выбирать видеоматериал, учитывая возраст, уровень владения языком и интересы ваших учеников. Младшие учащиеся, как правило, реагируют на мультяшные видеоролики с историями или забавными персонажами, в то время как подростки и взрослые учащиеся с большей вероятностью будут интересоваться документальными фильмами, юмористическими видеороликами или контентом, связанным с их интересами или работой. Конечно, также важно учитывать, насколько продвинуты ваши учащиеся при выборе контента — если видеоконтент слишком сложен, вашим учащимся будет трудно его понять, и они могут потерять мотивацию и интерес. И наоборот, если это слишком просто, им тоже станет скучно. Советы и идеи по использованию видео в классе Посмотрите видеоролики, в которых тренер учителей Аманда Дэвис делится практическими идеями и советами по планированию и проведению урока. Посмотрев это обучающее видео, вы узнаете: больше преимуществ использования видео с учащимися-подростками как видео могут помочь в презентации, практике и закреплении языка практичные и забавные идеи и советы по обучению, как максимально эффективно использовать видеоуроки ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 3.1. Продуктивные способы развития разговорных навыков Видео является мощным инструментом в современном классе. Это обеспечивает сильный контекст для обучения английскому языку. Смысл привносит внешний мир в класс и придает обучению «реальность». Видео также предоставляет все паралингвистические особенности языка, которые не могут быть доступны только аудио. Успех обучения иностранному языку с помощью видео зависит от подготовки учащихся к восприятию видео. Расширение международных связей и выход на наш рынок британских и американских учебно-методических комплексов, включающих видеофрагменты, видеоуроки, значительно расширили наши возможности в использовании аудиовизуальных методик. В случае, если видео является приложением к британскому или американскому учебному комплексу, преподаватель может использовать технологию его применения, разработанную по зарубежным методикам и описанную в учебнике для учителей. В этом случае видео является эффективным средством обучения иностранному языку. Вместе с английскими учебными комплексами идет большое количество художественных фильмов. Их просмотр на старшей ступени обучения близок по значимости к чтению оригинальной художественной литературы и имеет не меньшее значение для изучения иностранного языка, так как позволяет развивать навыки аудирования, говорения и письма на аутентичном материале, что способствует к совершенствованию коммуникативной компетентности учащихся. При использовании реальных видеоматериалов на уроках иностранного языка развиваются два вида мотивации: самомотивация, когда фильм корыстный, и достигнутая мотивация, когда он показывает, что понимает изучаемый язык. Это создает их удовлетворение и дает им уверенность в своих усилиях по дальнейшему совершенствованию. Необходимо добиться того, чтобы учащиеся были довольны изучением языка не за счет интересного и занимательного сюжета, а за счет своего понимания видеопрезентации. Моделирование Использование образов позволяет моделировать многие ситуации, аналогичные условиям естественного общения. Реалистичные видеоматериалы, выступающие модельным заменителем языковой среды, «оптимальны с точки зрения формирования полноценной речи на языке и, во-вторых, «реализуют функцию моделирования» в сознании учащегося, формируя образ. мира, присущих их культуре. Интегративный Интеграционная функция видеоматериала как носителя информации способна объединять учебный материал, содержащийся в других учебниках, печатных текстах, а также отражать реальные явления и процессы окружающей действительности. визуальный Эта функция заключается в том, чтобы показать учащимся примеры практической реализации изученного языкового материала. Благодаря сочетанию аудио и видео аутентичные видеоматериалы служат источником верных речевых моделей, иллюстрирующих и нормализующих читаемый язык, а также отображающих последние изменения языка по сравнению с другими источниками. Разработка Он обеспечивает функцию развития памяти, настроения, механизмов мышления и др., а также функцию развития личностных качеств. В процессе овладения языком способствует развитию речевых навыков и умений учащихся, их творческой активности, которая характеризуется переводом знаний и умений в новое состояние. Повышение эффективности обучения английскому языку с помощью реалистичных изображений может быть использовано при формировании навыков социокультурной компетенции; очень эффективны в ходе устного обучения. Они также способствуют форсированному запоминанию материалов, вызванному эмоциональным вниманием к происходящему на экране; позволяют разнообразить приемы обучения для создания зрительной или зрительно-слуховой поддержки при предъявлении новых лексических, фонетических и грамматических материалов; их используют для эффективной организации систематического повторения изучаемого материала. Для того чтобы Real Video Films успешно применялись на практике, необходимо организовать с ними соответствующую работу. Во-первых, нужно определить цели и задачи обучения (чего мы добьемся, показав это видео). Вторым важным этапом выполнения таких работ является выбор видеозаписи (почему нужно показывать именно это видео). В отечественных и зарубежных исследованиях большое внимание уделяется проблеме подбора видеоматериалов. Для анализа публикаций на эту тему различных авторов выделим следующие критерии выбора реалистичного изображения: - соответствие языкового содержания аутентичных видеоматериалов языковому уровню обучающихся; - актуальность аутентичных видеоматериалов; - качество звука и декораций; - соответствие жанровых особенностей видеоматериалов учебным целям и задачам, интересам обучающихся; - расчет страноведения; -социокультурное содержание видеоматериалов, социокультурное содержание -соблюдение формирования компетентности; - информационная и художественная ценность; - популярность у аудитории; - жанровое и композиционное разнообразие. При выборе реалистичных видеоматериалов следует учитывать вышеперечисленные критерии, элементы социальной культуры, передачу особенностей национального менталитета, особенности национального диалога, отражающие общепрофессиональную направленность, уделяя особое внимание материалам, способствующим формированию коммуникативная компетентность. При таком подходе вся языковая информация вводится, усваивается и закрепляется в актуальной форме, а речь на иностранном языке является смыслом и сущностью обучения. В учебный процесс при включении реалистических видеоматериалов, в частности видеороликов, необходимо учитывать их особенности как особого жанра. При подготовке к презентации важно определить, сколько времени уходит на работу с видео. Продолжительность его изложения обычно не укладывается в одно занятие, поэтому необходимо выделить отдельные фрагменты (эпизоды) с соответствующей цели логической последовательностью и работать над каждым из этих фрагментов. Под фрагментом (эпизодом) мы понимаем тематические законченные фрагменты Видеозаписей, ограниченные по времени и тематике Реальные видеоролики, очевидно, полезны в процессе изучения фонетической стороны слова: они позволяют увидеть артикуляцию словесных звуков, прослушать к различному произношению говорящих, обеспечивают единую монолингвистическую семантику лексики. Использование фильмов способствует развитию различных сторон мыслительной деятельности учащихся, в первую очередь внимания и памяти, которые являются залогом обучения аудированию. При просмотре на занятиях создается атмосфера совместной познавательной деятельности. В таких случаях даже неподготовленный ученик становится внимательным и внимательным. Ученики должны приложить некоторые усилия, чтобы понять содержание. Например, непроизвольное внимание является произвольным, а интенсивность внимания влияет на процесс памяти. Какие видео учитель может использовать на уроке?! Самое подходящее видео для преподавателя - использование учебно-методических комплексов, конечно, если таковой имеется. Данное утверждение основано на том, что учебные видеоматериалы разработаны профессиональными авторами, а именно: учебно-методический комплекс (специфический, лингвистический, речевой, социокультурный); видеокассеты заполняются книгой для учителя, в которой отображается расшифровка всех видеофрагментов, а система изучения языка и речевые упражнения разрабатываются с четким уровнем учащихся, экономя время учителя при подготовке уроков и избегая ряда трудностей; учебно-методический комплекс может использоваться самостоятельно при условии совпадения предмета и уровня с другими учебно-методическими комплексами, выбранными в качестве основы учебно-методического комплекса. Просмотр видеоматериала способствует степени изучения иностранного языка, так как создает реальное состояние языкового общения; повышает желание изучать иностранный язык; помогает понять душевное состояние главных героев, раскрывает все лучшие стороны устной речи; создает условия для закрепления знаний учащихся, не привлекая их внимания. 3.2. Опросы учащихся. Результаты Мы провели опрос в 8 классе, чтобы понять, в какие игры предпочитают играть мои сверстники. Контрольную группу составили 25 учеников.Результаты опроса. Table 1.
жүктеу/скачать 450,8 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|