Развитие речи и формирование коммуникативных навыков
Грамматический строй речи
жүктеу/скачать 184 Kb.
|
Razvitie rechi S intel nedostatochn (1)
- Бұл бет үшін навигация:
- Звуковая культура речи
| Грамматический строй речи
Образование и употребление существительных в уменьшительно-ласкательной форме (лист — листок), в единственном и множественном числе (ручка — ручки). Закрепление умения различать и употреблять в речи существительные в единственном и множественном числе (У Димы — кубик, у Олега — много кубиков). Упражнение в использовании слов в творительном падеже (рисую кисточкой, мою мылом, вытираю тряпкой). Упражнение детей в описании бытовых ситуаций, связанных с определением количества предметов (один стул — много стульев), месторасположения, действий с ними. Упражнение в использовании местоимений в сочетании с глаголами настоящего времени 1-го и 2-го лица (я везу, ты вези), прошедшего, настоящего и будущего времени. Различение значений слов с разными приставками (подъехал, съехал, уехал), побуждение к использованию их в речи. Закрепление умений согласовывать прилагательное с существительным в роде, числе и падеже, составлять словосочетание (грязные руки). Формирование умений использовать наречия (высоко — низко, чисто — грязно). Знакомство с предлогами над, под, из-под, за, из-за, между. Закрепление умения составлять предложение из двух слов (Таня, ешь). Звуковая культура речи Развитие артикуляционного и голосового аппарата, речевого дыхания, фонематического слуха, использование умеренного темпа речи, интонационных средств выразительности. Правильное произношение слов, фраз с усвоенными ранее звуками. Усвоение правильного произношения согласных звуков с, сь, з, зь, ц, ш, ж, ч. Связная речь Закрепление умения соблюдать очередность, наблюдать за действиями взрослых и детей, называть предмет, его признак, действия с ним. Упражнение в дополнении фраз, начатых взрослым (с использованием наглядной опоры) (Таня взяла… лопатку, ведро). Закрепление умения составлять простые предложения по демонстрируемому действию, по картинке (идет сильный дождь); предложения с использованием предлогов (зайка был на скамейке), с личным местоимением и предлогом у (у меня новая юбка). Составление развернутых предложений по демонстрируемому действию или изображенному на картинке (дам детям конфеты, печенье, яблоко). Закрепление умений вежливо общаться друг с другом. Формирование умения делиться своими впечатлениями от увиденного или услышанного («Как провели выходной день?»). Закрепление умения рассказывать о произошедшем событии с опорой на фотографии, детские рисунки, картинки. Выполнение упражнений по словесной инструкции, направленные на дифференциацию действий (вымой руки — вытри руки), формирование умения рассказывать о выполненных действиях. Формирование умения понимать и пересказывать несложный рассказ по серии сюжетных картин. Упражнение в узнавании и назывании знакомых персонажей, их характерных особенностей, действий, воспроизведении голосов животных, птиц (и-го-го, бе-е-е, га-га-га). Совершенствование умений пересказывать текст, понимать основную мысль произведения, причинно-следственные связи между действиями героев и происходящими событиями. Формирование умений анализировать картины, отражающие знакомый сюжет, по вопросам педагога, в последующем составлять предложения, объединять их в короткий рассказ; составлять рассказ-описание по опорной схеме. Закрепление умений определять существенные признаки предмета, составлять рассказ-описание по игрушке, предметам быта с опорой на предметную схему. Формирование умений следить за последовательностью действий в сюжетных и театрализованных играх, инсценировках, драматизациях (например, стук в дверь, приветствие гостей, приглашение за стол, чаепитие). Закрепление речевых навыков в различных социально-бытовых ситуациях (выражение своих желаний, просьб, обращение за помощью и т.д.). жүктеу/скачать 184 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|