Организация творческой деятельности младших школьников для развития творческих способностей

Главная задача учителя – пробудить, поддержать интерес детей к рассказыванию на основе услышанных сюжетов, своих версий и интерпретаций текстов.

Усвоение учащимися необходимого словарного запаса очень важно для формирования и развития у них внутреннего плана действия. При всяком творческом процессе задача решается сначала в уме, а затем переносится во внешний план. Как доказано психологами, мышление возникает в уме до тех пор, пока задача её оформлена словесно.

Материалы исследований, посвященные изучению творческих способностей, показывают, что потребность поделиться своими мыслями возникает у ребенка при двух обстоятельствах: во-первых, ученик располагает определенным содержанием, во-вторых, у ребенка имеется (положительное или отрицательное) отношение к этому содержанию, когда оно соответствующим образом затрачивает его эмоциональную сферу. Виды пересказов текста по задачам, которые учащиеся должны в них решать, включает в себя известные элементы творчества. Чтобы выполнить эти пересказы, учащиеся должны определенным образом изменить композицию прочитанного текста под определенным углом зрения, обработать его содержание. Однако на уроках чтения должны иметь место и такие задания, в которых творческая задача ставится перед детьми как прямая, непосредственная. В качестве таких задач должны быть следующие:

1. 
   Составить рассказ из нескольких текстов на заданную тему.
   
2. 
   Пересказать текст и продолжить его, добавив новые факты, события из жизни героев.
   
3. 
   Изменить лицо, время глаголов при передаче содержания текста.
   
4. 
   Составить рассказ по аналогии с прочитанным на основе своего личного опыта.
   
5. 
   Составить или продолжить рассказ по картине или серии картинок, иллюстрирующих прочитанное.
   
6. 
   Составить рассказ по картине, дающей возможность сопоставить прочитанное и изображенное на картине.
   
7. 
   Составить рассказ по личным наблюдениям картин природы, близких прочитанному.
   

Перед учащимися была поставлена следующая задача - объединить сходное содержание, имеющееся в нескольких текстах. Для выполнения такого пересказ ребята должны осуществить сложную творческую мыслительную операцию - синтезирование. Под синтезированием обучения понимается объединение, связывание, установление отношений между усвоенными знаниями. Переходим к характеристике выполнения упражнений этого вида пересказа.

Перед учащимися ставится задача - составить из двух-трех прочитанных рассказов один. Выполняется данная работа после соответствующей подготовительной беседы, в которой учитель ставит детей перед необходимостью соотносить аналогичные по содержанию части текстов по плану.