МЕТОД СЛОВЕСНОЙ НАГЛЯДНОСТИ

280 
 
чувству публичности, интонированию речи, что усиливало впечатлительность и заинтере-
сованность слушателей [3, 50-51]. 
Размышления, связанные с лекциями, составляют особенность восприятия манеры 
общения  ученого  с  аудиторией.  Так,  популярный  у  слушателей  русский  педагог  и  врач 
П.Ф.  Лесгафт (1837-1904) употреблял  любимые  афористические  призывы,  которые  на-
долго укладывались в памяти: «не лежать на боку», «работать до пота», «прибавить па-
ров», «повысить давление пара», «всё, что не прогрессирует – регрессирует», «взбесить-
ся на самого себя», «взять себя за шиворот», «укрепить свой головной отросток» [4, 84-
85]. 
Образность помогает ощущать знания не в аморфной форме, а в действии, ожив-
ляет предмет науки. 
Так,  говоря,  о  методологических  способах  познания  истины,  приводим  образные 
примеры путей познания по Ф.Бэкону: 
•  путь «паука» – оторванность от реальности; 
•  путь «муравья» – привязанность к фактам, отрыв от рационализма; 
•  путь  «пчелы» – как  наиболее  действенный  путь  познания,  сочетающий 
достоинства двух путей – эмпиризма и рационализма и ведущий к достижению истины. 
Методология познания движется от живого созерцания к абстрактному мышлению, 
основанному  на  фактах,  образах,  примерах.  Чем  ярче  примеры,  тем  глубже  усвоение  и 
удержание их в памяти. Из двух сигнальных систем – чувственный и речевой – первичной 
является первая (Б.Ломов, 1984). 
Концентрация активного восприятия зависит от словесно-образных установок, чему 
способствуют следующий ряд условий эффективного воздействия: 
  необычное, оригинальное вступление; 
  визуализация моментов; 
  яркая речевая форма; 
  живые примеры; 
  образная манера изложения материала; 
  выразительные средства, несущие эмоциональный образ; 
  язык тела (взгляд, мимика, жестикуляция, манера держаться) [5, 176-177]; 
  следование выведенной К.С. Станиславским формуле «Идти к образу от себя» 
[6, 10]; 
  логическая пауза, помогающая в ходе объяснения материала уложиться в памя-
ти образу; 
  чувство публичности, знание психологии аудитории; 
   умение «зацепить» внимание слушателей особенно в самом начале изложения 
темы; 
  умелое владение речью: «Два-три слова – и создан образ. Мы сами словно при-
сутствуем при этом и всё видим своими глазами» (И.Смольников об А.С. Пушкине) [7, 6]; 
  применение образных элементов [8, 61]; 
  учитывать «как слово наше отзовется» (Ф. Тютчев). 
Для  усиления  образного  воздействия  на  студентов  мы  используем  «вмонтирова-
ние» собственных сочинений, их фрагментов в канву лекционных и практических занятий. 
К примеру, при изучении темы «Личность в политике» по дисциплине политической 
психологии  мы  используем  в  художественно-образной  форме  свое  стихосложение  «Ро-
ман о Наполеоне», написанное на основе изученных литературных источников - А. Маф-
реда [9], С. Стендаля [10] и других, где от студентов требовалось выделить в данной лич-
ности биологические (наследственные данные на генетическом уровне, скажем корсикан-
ский темперамент), психологические, характеризующие внутренние свойства личности, и 
социальные, отражающие социальную направленность личности [11, 262-271], по Л. Тол-
стому «направленность сознания» [12, 96]. 
Выбор для анализа качеств данной личности продиктован рядом мотивов: 
во-первых, личность Наполеона широкая известная в истории и знакома студентам 
со школьной скамьи, что открывает возможности для её оценок; 
во-вторых, образ Наполеона предстает перед нами как противоречивый в оценках 
различных авторов; 
в-третьих,  рассматривается  личность  отдаленного  исторического  прошлого,  что 
позволяет делать более объективные оценки, проверенные ходом истории, смело выде-
лять позитивные и негативные стороны собственных оценок. 
Не претендуя на семантическое качество предлагаемого сочинения, мы ставим сво-
ей целью вычленение студентами проявляемых качеств данной личности. 
 

281 
 
РОМАН О НАПОЛЕОНЕ 
Что за роман моя жизнь! 
Н. Бонапарт 
  
Экранированный текст 
Выделяемые качества личности  
 
I 
Век восемнадцатый сменил девятнадцатый 
Социальные 
Повелитель – всеобщий кумир 
Это еще не двенадцатый, 
Победный аллюр, полумир 
Признанный авторитет 
Почитатель в глазах света 
II 
Ветры Европы сулили удачи, 
Бонапарт на пороге побед. 
Надежды, связанные с успехами 
Были ли планы Его неудачны 
Раз принесли столько бед? 
III 
Он и легенда и слабости, 
Верит в победный миф. 
Иллюзорность планов, устремлений 
Захваты равняет со славою, 
Это тревожит весь мир 
Психологические 
 
IV  
Сердце, характер – из стали, 
Стальной характер 
Любовь и надменность сплелись. 
На поле он полон отваги 
Мужество, отвага, расчетливость 
А в свете – расчетлив, как лис. 
военного стратега 
V 
Что ему ядра и пули! 
Бесстрашие 
Влечет его счастья звезда. 
Фарсы, трагедии, драмы, 
Смешано все донельзя. 
VI 
В сражении смерть презирает, 
Энергия духа 
Бледнеет при жрице любви, 
Усталости, страха не знает 
Стойкость 
И бодр от зари до зари 
Физическая выносливость 
Социальные 
VII 
Он всюду в своем окружении, 
Не опасается окружения своих 
Талейран и Фуше – его круг. 
оппонентов и соперников, приближая 
Но Жюно лишь во всем 
доверяет, их к себе 
Тот самый преданный друг 
VIII 
Но вот и 12-й грянул 
Весь мир в изумленье застыл 
Россия становиться явью, 
Французы теряют свой пыл. 
IX 
Такое даже не снилось, 
В Маренго, Лоди, Арколе 
Россия удар отразила 
На русской священной земле. 
Социальные 
X 
- О русские! Живучи, как гидры! 
Достойная оценка стойкости, храбрости русских 
Они, как французы, смелы 
(Вспомним слова Наполеона о погибшем  
Достойною смертию гибнут, 
русском солдате на поле боя: 
Не просят пощады. Орлы! 
«Вот прекрасная смерть!») 
XI 
«Сто дней» - испытанье последнее 
Доверием масс и надежд 
Оценка императора французами 
Оценкой больного наследия. 
Куда императора деть? 
XII 
Английский пленник на Эльбе.. 
Стремление пленника доказать 
Но он еще рвется, спешит, 
свою состоятельность, свой статус 

282 
 
Еще раз попытка на деле 
Республике вновь послужить 
XIII 
Париж ему больше не верит, 
Обреченность 
Народ проклинает судьбу. 
Тщетность усилий 
Поддержки не жди, шанс потерян, 
Не стоит вести борьбу. 
XIV 
Финальный остров Елены… 
Обитель океана тиха. 
Признание ошибок и достоинств императора 
О Нем сочиняют легенды 
О Нем не смолкает молва. 
XV 
Там часто, наверное, думал  
И в письмах своих размышлял: 
Самооценка императора своих действий 
Поход на Россию безумен, 
Недаром же гибельным стал 
XVI 
Триумфом блистал слишком много, 
Трагедией кончил свой век. 
Падение величия (от кумира до трагедии) 
От великого – шаг до смешного –  
Запомнил император навек. 
 
Общая оценка ведущих качеств 
Целеустремленность (хотя и не во благо) 
Решительность («Прочь сомнения!») 
Стальной характер 
Что сгубило императора? 
Ошибочная  социальная  ориентация  (нападение  на  Россию,  направленность 
личности на себя, на величие захватнических планов) 
Мотивированный приговор императору 
(личная оценка студента от всепрощения до высшей меры наказания) 
 
 Выводы: 
1.  Так, эмоционально-образная форма изложения материала, усиливая логическую 
сторону, способствует более эффективному восприятию и мышлению. Этому содействует 
«тесная  связь  психологии  с  литературой,  поэзией,  музыкой  и  другими  видами  искусств, 
выражающих способности человеческой души и личности» (Л.Р. Столяренко, 2010). 
2.  Эмоциональная и логическая сферы восприятия существуют в неравном диалек-
тическом единстве, дополняя и обогащая друг друга. 
3.  Эффективность  словесно-наглядного  воздействия  непосредственно  зависит  от 
чувственных впечатлений, выраженных образным словом. 
 
ЛИТЕРАТУРА 
 
1.  Даль В.И. Толковый словарь русского языка: Современная версия. – М.: ЭКСМО, 2006. 
2.  Лихачев В. Лекторское красноречие русских ученых XIX века. – М.: Знание, 1987. 
3.  Мастера  красноречия / Составит.  Н.  Митрофанов,  Ю.  Кириллов.:  Сборник – М.:  Знание, 
1991. 
4.  Сборник памяти П.Ф. Лесгафта. – СПб, 1912. 
5.  Гарнер А. Язык разговора. – М.: Экспо, 2008. Гл.11. 
6.  Станиславский К.С. Моя жизнь в искусстве – М.: Вагриус, 2004. 
7.  Смольников. Путешествие Пушкина в Оренбургский край. – М.: Мысль, 1991. 
8.  Ментцель В. Риторика. Искусство говорить свободно и убедительно. М.: Омега, 2008. 
9.  Манфред А. Наполеон Бонапарт. 4-е издание. – М.: Мысль, 1998. 
10. Стендаль С. Жизнь Наполеона. – М.: Правда, 1998. 
11. Шестопал  Е.  Политическая  психология:  Учебник  для  вузов. – М.:  ИНФРА, 2002 (Сер. 
«Высшее образование»). 
12. Толстой Л. Собр.соч. в 22 т. Т.22. Дневники (1885 - 1910). – М.: Худ. лит-ра, 1985. 
 
 
 

283 
 
ФОРМИРОВАНИЕ КОМПЕТЕНТНОЙ ЛИЧНОСТИ 
НА УРОКАХ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ 
 
Сыч Н.В. 
ГУ «Гимназия №2» г. Рудный 
 
Начальная школа – стартовая ступень образования. В этот период закладывается 
база общих учебных умений и учебной деятельности, формируются те ключевые компе-
тентности, которые составляют основу образования на протяжении всей жизни. Это пред-
полагает формирование у учащихся позитивного мировоззрения, развитие и расширение 
социальных связей, отношений нового типа с окружающими, готовность к личностному и 
жизненному  самоопределению,  которая  проявляется  в  достаточном  уровне  ценностных 
представлений, самостоятельности, ответственности в осознанном выборе будущей про-
фессии.  
Для современной школы, одной из приоритетных задач, является создание необхо-
димых  и  полноценных  условий  для  личностного  развития  каждого  ребёнка,  формирова-
ние активной позиции каждого учащегося в учебном процессе. Важно не просто дать уче-
нику знания, а научить применять их на практике, ориентироваться в нестандартных си-
туациях. Поэтому использование активных форм обучения является основой формирова-
ния компетентности школьника. На этапе подготовки к переходу на 12-летний срок обуче-
ния, а следовательно пересмотре содержания образования, образовательных стандартов 
необходимо вникнуть в сущность понятия "компетенция" ("компетентность"). 
Компетенция – готовность эффективно мобилизовать внутренние и внешние ресур-
сы  для  достижения  поставленной  цели;  готовность  к  успешной  деятельности  в  целях 
удовлетворения индивидуальных и общественных потребностей, составляющая социаль-
ный заказ к системе образования. 
Компетентность – результат  образования,  выражающийся  в  овладении  учащимся 
универсальными способами деятельности. 
К наиболее значимым компетентностям личности, необходимым для продолжения 
образования, из множества других выделяют ключевые (основные) компетентности:  
1.  Компетентность  разрешения  проблем  и  самоменеджмента – способность 
определять проблему в различных ситуациях, принимать ответственное решение, оцени-
вать последствия своего решения. 
2.  Коммуникативная  компетентность – способность  вступать  в  коммуникацию  с 
целью быть понятым. 
3.  Информационная  компетентность – способность  владеть  информационными 
технологиями.  Включает  в  себя  освоение  таких  способов  деятельности,  как  поиск  и 
извлечение необходимой информации. 
Ключевые  компетентности  младшего  школьника  формируются  и  развиваются  в 
процессе познавательной деятельности. Когда ребёнок не просто слушатель, а активный 
участник  процесса  обучения,  своим  трудом  добывает  знания, –  эти  знания  наиболее 
прочные. 
Наиболее  эффективными  приемами  активизации  познавательной  деятельности 
учащихся на уроках являются: 
1.нетрадиционное  начало  традиционного  уро-
ка 
эпиграф,  костюмированное  появление,  ви-
деофрагмент, ребус, загадка, анаграмма). 
2.постановка  и  решение  проблемных  вопро-
сов, создание проблемных ситуаций 
• 
ситуация неожиданности;  
• 
ситуация конфликта; несоответствия; 
•
ситуация предположения 
3.использование  видео  и  компьютерной  на-
глядности 
электронные  учебные  пособия,  интерактивная 
доска и др. 
4.  использование  индуктивных  и  дедуктивных 
логических схем 
различные  формы  графического  отображения 
материала  
5.использование 
форм 
так 
называемого 
интерактивного обучения или их элементов 
«метод проектов», «мозгового штурма», «деба-
тов», «интервьюирования  различных  персона-
жей»,  упражнение  на  составление  синквейна 
по  изученному  вопросу,  применение  «расска-
зов с ошибками» и наблюдательность).  
6.индивидуально-дифференцированный 
подход к учащимся 
организация  групповой  деятельности  школь-
ников  (работа  в  парах,  в  группах  постоянного 
состава, в группах сменного состава). 

284 
 
 
Однако  использование  выше  обозначенных  активных  форм  организации  обучения 
будет эффективным при соблюдении следующих условий: 
• активная  заинтересованность  педагога  в  формировании  не  столько  ЗУНов, 
сколько образовательных компетенций;  
• переход  к  «субъект-субъектному»  варианту  взаимодействия  между  учителем  и 
учащимися;  
• постоянный рост самостоятельной работы учащихся;  
• методическое обеспечение практического обучения по учебным дисциплинам;  
• обновление  материальной  базы  и  ее  соответствие  современным  технологиям 
образования и др. 
 Решающую  роль  в  этом  играет  процесс  формирования  информационной  компе-
тентности как одного из условий, обеспечивающих информационную деятельность. Ком-
петентность не замыкает образование только на обучении. Она соединяет урок и жизнь, 
связана с воспитанием и внеучебной деятельностью. Основа компетентности – самостоя-
тельность.  
Предлагаю  проследить  возможности  формирования  различных  компетентностей 
учащихся через разнообразные виды деятельности на разных этапах урока. 
Русская грамота, 1класс 
Этапы урока 
Виды деятельности 
Цель 
Результативность 
Актуализация 
знаний учащихся 
-фронтальная  работа 
по  повторению  изу-
ченного; 
-дидактическая игра 
-формирование  уме-
ния  делать  выводы, 
обобщения; 
-развивать  внимание, 
фонематический слух 
-формирование  компетент-
ности разрешения проблем 
и  самоменеджмента,  ком-
муникативной  компетент-
ности 
Развитие  
познавательной 
активности 
 
-работа с загадками; 
-формулирование 
и 
заучивание 
правила 
деления слов на слоги 
-учить 
исследова-
тельской работе;  
-умению 
выделять 
главное 
-формирование  компетент-
ности разрешения проблем 
и  самоменеджмента,  ком-
муникативной  и  информа-
ционной компетентности 
Систематизация 
знаний 
-самостоятельная 
учебная работа 
-закрепление  навыка 
деления  слов  на  сло-
ги; 
-учить  применять  по-
лученные знания 
-формирование  компетент-
ности разрешения проблем 
и  самоменеджмента,  ин-
формационной  компетент-
ности 
Творческая 
работа 
-работа  с  деформиро-
ванными 
предложе-
ниями 
-развивать творческие 
способности; 
-умение 
правильно 
формулировать  пред-
ложения 
-формирование  коммуни-
кативной  компетентности, 
компетентности  разреше-
ния  проблем  и  самоме-
неджмента  
 
 
Исходя из своего опыта работы в школе считаю, что для  формирования личности 
владеющей  ключевыми  компетентностями,  наиболее  эффективны  задания  требующие 
разрешения какой-либо проблемной ситуации, а так же компетентностные задания. 
На  своих  уроках  использую  компетентностные  задания,  которые  составляю  сама 
или же беру из других источников информации. Из наиболее интересных заданий соста-
вила небольшой сборник (приложение). 
7.нетрадиционные виды уроков 
• 
максимальное  вовлечение  учащихся  в 
активную деятельность на уроке;  
• 
поддержка  альтернативности  и  множест-
венности мнений;  
дифференциация  учащихся  по  следующим 
критериям:  учебные  возможности,  интересы  и 
склонности, характер мышления 
8.игры,  игровые  моменты  (ролевые,  имита-
ционные, дидактические). 
развивают  познавательный  интерес,  активи-
зируют  учебную  деятельность,  способствуют 
становлению творческой личности ученика 
9.выполнение заданий творческого характера 
 фотовыставка,  сюжет  видеофильма,  крос-
сворд,  сканворд,  ребусы,  анаграммы,  пред-
метные рисунки, урок-конкурс 
10.контроль знаний и умений учащихся в фор-
ме зачета 
терминологического,  учебной  встречи  с  эле-
ментами  соревнования,  зачета  по  номен-
клатуре, хронологического 

285 
 
Предлагаю  один  из  уроков  с  использованием  компетентностно-ориентированного 
задания для 1 класса. 
Познание мира, 1 класс 
Тема: Моя любимая школа. 
Цель: систематизировать и дополнить знания учащихся о школе. 
Задачи:  
-  продолжить  формирование  представлений  о  правилах  поведения  в  школе, 
правилах общения в коллективе; 
-  развивать  коммуникативные  способности,  речь  учащихся,  умение  обобщать  и  
делать выводы; 
- воспитывать умение работать в группе, уважение к мнению одноклассников. 
Оборудование:  пословица,  карточки-слова  для  составления  кластера,  иллюстра-
ции, индивидуальные карточки-задания, образец модельного ответа, цветные карандаши, 
бумага для рисования. 
 Ход урока 
1.Оргмомент. 
2.Актуализация 
знаний учащихся. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3.Развитие  поз-
навательной 
активности. 
Физминутка 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Подготовка  к  вы-
полнению  компе-
тентностного  за-
дания 
 
 
Психологический настрой. 
а) - расставив слова в правильном порядке, прочитайте 
пословицу 
мир, освещается, а человек, солнцем, знанием. 
Мир освещается солнцем, а человек знанием. 
- объясните смысл пословицы. 
б) - Действительно, трудно представить себе человека, 
который  бы  не  обладал  какими-либо  знаниями  или  не 
хотел бы знать как можно больше. Современному чело-
веку необходимо много знать, чтобы быть успешным в 
жизни.  Отгадав  загадку,  вы  поймёте,  где  начинается 
путь человека к знаниям: 
Стоит дом, 
Кто в него войдёт, 
Тот ум приобретёт.             Школа 
в) Повторение пройденного (составление кластера) 
Школа – что она даёт? Чему учит? 
воспитывает 
знания  
учит любить  
природу  
доброте 
ШКОЛА 
уважать старших 
  
второй дом 
трудолюбию 
дружбе  
 
а) Расшифруйте кластер, приведите свои примеры. 
Вывод учащихся: Школа – источник знаний. 
Выразим  пожелания  нашей  школе,  нашему  второму 
дому: 
Руки над головой – крыша идеального дома. 
Руки на груди – тепло дома. 
Глаза вверх – мир дому. 
Глаза вниз – покой дому. 
Глаза вправо – добро до 
Глаза влево – любовь дому. 
Глаза прямо – свет дому. 
б) - В  маленьком  слове  школа  скрыт  глубокий  смысл. 
Что представляет собой школа на первый взгляд? Это 
здание. Но когда же здание превращается в «источник 
знаний»? 
(когда в школе получают знания) 
- Из каких источников можно получить знания в школе? 

жүктеу/скачать 5,64 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: