Республикасының білім және ғылым министрлігі «Өрлеу» баұО» АҚ филиалы
жүктеу/скачать 464,98 Kb. Pdf көрінісі
|
Методические рекомендации по РАС (1)
| 4.
СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ОРГАНИЗАЦИИ КОМПЛЕКСНОЙ ПСИХОЛОГО - МЕДИКО - ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ ДЕТЯМ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА На сегодняшний день одним из наиболее эффективных инструментов коррекции аутизма является ABA - терапия или метод прикладного анализа поведения (Appliedbehavioranalysis). Далее будем использовать данные термины как синонимы. Метод прикладного анализа поведения одобрен и принят службой здравоохранения США и американской ассоциацией психологов. Он прошел научное тестирование, которое подтверждает его качество, практичность и эффективность. Этот метод обладает следующими преимуществами: коррегирует свойства внимания и памяти; развивает коммуникационные способности и раскрывает потенциал речевого развития; поддерживает процесс обучения и направляет поведение в гармоничное русло; содействует социализации [18]. И так, АВА - терапия - это интенсивная обучающая программа, ядро которой составляют методы обучения и поведенческие технологии. В основе АВА - терапии лежит понимание взаимосвязи поведения человека и окружающей среды [19]. АВА - терапия широко используется в специальной педагогике для решения задач, связанных с особенностями в обучении и поведении детей и взрослых, у которых отмечаются трудности в усвоении и восприятии информации, развитии памяти и речи. АВА - терапия включает в себя несколько направлений и техник, а именно 1. Составное пробное обучение, которое основано на систематическом повторении. Обучение состоит из частей, которые отрабатываются для усвоения материала. Данное направление способствуют пониманию того, как практика и постоянное повторение помогают в освоении информации. Занятия проходят индивидуально с одним обучаемым. Включаются подкрепляющие действия, например, «Дай пять!» для фокусировки внимания и другие. 2. Случайное обучение или программы в естественной среде. Данное направление дает возможность увидеть важность естественной среды в процессе обучения. Внимание направлено на природу ребенка в естественной среде. Навыки, которые ребенок получил в естественной среде, переносятся в ситуации повседневной жизни. Специалист в данном случае следует за интересом ребенка, который служит направлением для обучения. Ситуации и темы ребенок выбирает самостоятельно. Для этого необходимо наблюдать и следовать выбору ребенка. 3. Вербальное направление содействует развитию речи. Занятия проходят индивидуально с одним обучаемым и основываются на понимании 53 определений. Для установления понимания необходимо разъяснить функциональное применении предмета. В основе вербального направления лежит установление понимания значения слова через его функциональное применение. Используется алгоритм вопросов «Что это?», далее следует «Для чего это используется?». 4. Терапевтическое направление, которое основано на наблюдении за базовыми реакциями в процессе обучения. Наблюдаются мотивация, навык внутренней дисциплины, инициативности, быстроты реакции и ключевые стимулы. В практику включен метод естественной языковой парадигмы. В данном направлении используется тщательно подготовленная среда для стимуляции речевой активности. Создаются условия для активного использования языка. Это может быть повседневная среда, включающая интерес ребенка, которая служит отправной точкой для внешнего включения обучающего [20]. В рамках обучающей программы по АВА - терапии ребенок всегда ведомый, его инициативность и свобода ограничены выбором взрослого обучающего. Для каждого ребенка составляется индивидуальный план поэтапного развития. Ребенок может осваивать одновременно несколько не связанных между собой навыков. Педагогом выстраивается четкая система усложнения и поэтапного освоения новых навыков. Итоговая цель АВА - терапии – дать ребенку возможность самостоятельно осваивать окружающий его мир [ 20]. В арсенале АВА - терапии несколько сотен программ, среди них: понимание языка; называние предметов; общая и мелкая моторика; классификация предметов; называние действий; невербальная и вербальная имитация; употребление «Да», «Нет» и другие; местоимения; «Расскажи историю»; «Покажи, как ты...»; ответы на вопросы «Что?», «Кто?», «Где?», «Когда?», «Как?». Используются программы более высокого уровня: «Скажи, что будет, если...» (предугадывание исхода действия); «Делай как (имя сверстника)»; «Позови (имя сверстника) играть» и другие [ 18]. В АВА - терапии существуют несколько терапевтических моделей, которые рассчитаны для раннего детства (от 1,5 лет), дошкольного и школьного возраста, подростков и взрослых. |