Республикасының білім және ғылым министрлігі «Өрлеу» баұО» АҚ филиалы
жүктеу/скачать 464,98 Kb. Pdf көрінісі
|
Методические рекомендации по РАС (1)
- Бұл бет үшін навигация:
- Психокоррекционная помощь школьнику с РАС имеет свои особенности. Это должны быть не «специальные
| На
сегодняшний день АВА - терапия имеет значительную популярность среди специальных педагогов, достаточно широко используется в коррекционно - развивающем процессе. АВА - терапия имеет высокие результаты в работе по формированию базовых навыков в обучении: дети учатся смотреть, слушать, воспроизводить, понимать. АВА - терапия способствует формированию навыков построения социального взаимодействия, адаптации и социализации. При обучении детей с РАС учителю необходимо найти индивидуальный и нестандартный подход, осуществлять учет особого темпа работы, трудностей организации внимания. Дети с РАС нуждаются в создании специальных условий обучения с тщательно организованным функциональным пространством класса, рабочего места, устойчивым распорядком уроков и занятий. Помещение школы должно быть адаптировано и должно способствовать успешности адаптации и включения ребенка с РАС в образовательный процесс. Психокоррекционная помощь школьнику с РАС имеет свои особенности. Это должны быть не «специальные коррекционные занятия» по развитию отдельных психических функций, а различные виды совместной деятельности ребенка и взрослого. Для этого могут быть использованы все возможности классной и внеклассной работы, которые предоставляет школа на протяжении всего обучения. Важно , чтобы деятельность аутичного ребенка вместе с другими детьми, с взрослыми, была обязательно направлена на значимый, важный, принятый ребенком результат. Само содержание обучения в случае аутичного ребенка должно отличаться от обычного. Такой ребенок может прийти в школу, обладая отвлеченными знаниями по астрономии или греческой мифологии, но не знать самого простого того, чему не приходится специально учить других детей: осмыслению событий обыденной жизни, пониманию своих близких, своего места среди других людей [17]. Еще одним условием успешного включения ребенка с РАС в образовательный процесс является продуктивное сотрудничество педагогов, администрации, психологической службы образовательной организации с семьей аутичного ребенка. Особую роль в получении образования детьми с РАС играет психолого - педагогическое сопровождение учебно - воспитательного процесса. Рассмотрим основные направления и задачи деятельности специалистов службы психолого - педагогического сопровождения. Деятельность педагога - психолога. Педагог - психолог является основным носителем представлений об особых образовательных и социальных потребностях ребенка, он консультирует и сопровождает деятельность других специалистов - учителя, тьютора (при его наличии), дефектолога, логопеда. Ребенок с РАС в обычной школе имеет огромные 55 трудности именно при социально - эмоциональной адаптации, и поэтому ему необходима специфическая психологическая помощь. Перечислим основные задачи деятельности педагога - психолога при работе с ребенком с РАС: 1. формирование границ взаимодействия ребенка; 2. помощь в организации обучения (в ситуации отсутствия тьюторского сопровождения) в рамках фронтального обучения; 3. формирование коммуникативных навыков в стереотипных ситуациях и их гибкое изменение; 4. индивидуальная работа с ребенком, направленная на формирование представлений о себе и других; 5. формирование функций программирования и контроля; 6. работа с семьей и координация ее взаимодействия со специалистами; 7. работа со сверстниками ребенка (с классом или мини - группой) [1]. Последняя задача требует разработки методов групповой работы по формированию межличностного взаимодействия, занятий с педагогом - психологом по формированию коммуникативных навыков, навыков взаимодействия детей в классе, включая и самого ребенка с РАС . жүктеу/скачать 464,98 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|