Республики казахстан сборник материалов

31 
 
Организуется оповещение и сбор личного состава, которому определяются порядок и 
сроки:  приведения  в  готовность  системы  управления,  связи  и  оповещения,  организации 
круглосуточного  дежурства,  проведения  мероприятий  по  защите  рабочих  и  служащих, 
членов  их  семей;  проведения  мероприятий  по  повышению  устойчивости  работы  объекта; 
приведения в готовность сил и средств ГО и др. 
При организации разведки указывается: цель и задачи разведки, силы и средства для 
ее проведения, где сосредоточить основные усилия, какие данные и к какому сроку добыть, к 
какому  времени  доложить  общие  выводы  по  сложившейся  обстановке.  При  нарушении 
управления  используются  следующие  способы  восстановления:  передача  управления  с 
одного  пункта  на  другой,  выделение  оперативной  группы  со  средствами  связи,  передача 
управления на вышестоящую инстанцию и др.  
Сбор  данных  обстановки  осуществляется  путем  личного  наблюдения  начальника 
(командира)  за  действиями  сил  в  очаге  поражения,  изучения  докладов  и  донесений  по 
техническим средствам, заслушивания докладов подчиненных и т. д.  
При  оценке  сил  и  средств  ГО  выясняются:  положение,  состав,  группировка  и 
выполняемые  задачи,  их  боеспособность,  в  том  числе  укомплектованность,  наличие  и 
состояние  техники,  политико-моральное  состояние,  степень  обучения,  обеспеченность 
материально-техническими средствами, доза излучения. Одновременно производится расчет 
и  определяется  их  соответствие  потребному  количеству  сил  для  ведения  СиНР. 
Определяется  также,  какую  перегруппировку  или  маневр  необходимо  произвести.  При 
оценке  положения  соседей  устанавливается,  в  какой  мере  их  состояние  и  действия  будут 
способствовать или отрицательно влиять на решение задач по проведению СиНР на объекте. 
Выводы, которые должны быть сделаны из оценки обстановки, являются основой для 
принятия  решения  на  проведение  СиНР.  В  решении  на  проведение  СиНР  указываются: 
объем  спасательных  работ  и  последовательности  их  выполнения,  на  каких  цехах,  участках 
сосредоточить основные усилия, какую группировку сил иметь для проведения СиНР, какие 
задачи  поставить  службам  и  формированиям,  сроки  начала  и  окончания  работ,  количество 
смен из состава сил ГО в случае работы на зараженной местности, порядок взаимодействия, 
материального и технического обеспечения, организация управления, оповещения и связи.  
Решение, кроме того, наносится на план объекта, и основная его идея докладывается 
вышестоящему начальнику. На основании принятого решения ставятся задачи подчиненным 
–  приказом  или  отдельными  распоряжениями.  Управление  в  ходе  спасательных  работ 
организуется с пункта управления объекта или пункта развертываемого на участке работ. 
В  современных  условиях  существ  венным  образом  возрастает  роль  управления,  его 
устойчивость  и  высокая  оперативность.  Чтобы  быть  на  уровне  современных  требований, 
необходимо  постоянно  совершенствовать  структуру  органов  и  пунктов  управления, 
добиваться  оснащения  их  новейшими  техническими  средствами  связи  и  управления, 
совершенствовать  организацию  и  методы  работы  всех  должностных  лиц,  развивать  и 
обобщать  опыт  теории  и  практики  управления  ГО,  улучшать  систему  подготовки 
руководящего состава по гражданской обороне. 
 
Список литературы: 
1.
 
Указ  Президента  Республики  Казахстан  от  11  октября  2011  года  №161  «Об 
утверждении Военной доктрины Республики Казахстан». Астана. 2011.  
2.
 
Закон Республики Казахстан «О гражданской защите» № 188-V от 11 апреля 2014 
года.  
3.
 
Инструкция  по  организации  и  ведению  Гражданской  обороны  Республики 
Казахстан // Приказ АЧС Республики Казахстан: Алматы, 2004. – 188 с. 
4.
 
Атаманюк  В.Г.,  Ширшев  Л.Г.,  Акимов  Н.И.  Гражданская  оборона  /:  Москва 
«Высшая Школа», 1986. – 218 с. 
 
*****

32 
 
НЕКОТОРЫЕ АСПЕКТЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С 
ВОЕННОСЛУЖАЩИМИ В ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ ХХ ВЕКА 
 
Алтынбеков Д.Ш. 
начальник цикла материальной части и эксплуатации кафедры ТиТО  
Военного института Нацональной гвардии Республики Казахстан,  
подполковник, г. Петропавловск. 
Минченко Л.А. 
преподаватель цикла материальной части и эксплуатации кафедры ТиТО  
Военного института Нацональной гвардии Республики Казахстан,  
служащая, г. Петропавловск  
 
Современный  этап  развития  Вооруженных  Сил  других  войск  и  воинских 
формирований  предъявляет  повышенные  требования  к  военным  кадрам,  их  деловым, 
профессиональным,  общечеловеческим,  морально-боевым  и  другим  качествам,  выдвигает 
новые задачи по совершенствованию их профессиональной подготовки. Существенную роль 
в  решении  этих  задач  играет  воспитательная  работа,  богатый  исторический  опыт 
использования всего арсенала ее форм и методов. 
Становление и развитие теории и практики воспитания в армии неразрывно связаны с 
именами  прославленных  полководцев  и  видных  деятелей,  которые  сыграли  историческую 
роль  в  достижении  победы.  В  XX  веке  наметился  переход  от  стихийно-ситуативной 
практики  военного  воспитания  к  созданию  целостной  военно-педагогической  системы 
обучения  и  воспитания  регулярной  армии,  подготовки  офицерских  кадров.  В  основу  этой 
системы была положена идея необходимости защиты Отечества, соблюдения воинской чести 
и верности воинской присяге. 
Воспитание  строилось  с  учетом  «самобытности»  солдата,  национальных, 
психологических  особенностей  и  исторических  традиций  народа,  приоритета  идей 
патриотизма и воинской чести в системе моральных ценностей воина и развития их в новых 
условиях. 
Прогрессивные  военные  деятели    стремились  создать,  а  в  дальнейшем  развить 
отечественную  систему  воспитания,  активно  используя  зарубежный  военный  опыт, 
преломленный через призму национальных особенностей и исторических традиций. 
В  начале  XX  в.  теория  и  практика  воспитания  военнослужащих  сложилась  и 
органично вошла в стройную систему подготовки рядового и офицерского состава армии.  
Военное  воспитание  организовывалось  и  проводилось  на  основе  указов,  требований 
военной  присяги  и  воинских  уставов,  приказов,  распоряжений  министерства,  инструкций, 
определявших правила военного воспитания и устройства внутреннего порядка в частях и в 
военно-учебных  заведениях,  а  также  указаний,  распоряжений,  приказов  командования 
каждой части, вуза и издаваемых ими инструкций, положений и правил. 
Целью воинского воспитания являлось формирование высоких нравственных качеств 
военнослужащих,  укрепление  их  боевого  духа,  повышение  боеспособности  армии.  Это 
определяло  его содержание:  оно включало в себя в качестве составных частей  умственное, 
нравственное  и  физическое  воспитание,  которые  были  органично  связаны  между  собой  и 
серьезно  влияли  на  формирование  личности.  При  этом  каждая  из  них  выполняла  свои 
специфические  функции,  задачи,  имела  свои  формы  и  методы  воздействия  на 
военнослужащих. 
1.
 
Основой  воспитательного  процесса  являлось  нравственное  воспитание.  Именно 
ему уделялось большое внимание, как в военной, так и в общей педагогической литературе. 
Важнейшим  направлением  нравственного  воспитания  в  армии  являлось  также 
формирование  у  военнослужащих  четкого  понимания  таких  нравственных  категорий,  как 
честь, ответственность, вера, верность присяге, воинская субординация и др., а также боевых 

33 
 
качеств,  необходимых настоящему  воину  (мужество,  храбрость,  стойкость, хладнокровие и 
др.). 
Анализ  нравственных  категорий  и  нравственных  обязанностей  дает  возможность 
утверждать, что в военной педагогике был разработан своеобразный морально-нравственный 
кодекс  поведения,  имевший  целью  сформировать  у  обучаемых  необходимые 
общечеловеческие и профессионально-этические качества личности.  
В  содержание  воспитания,  кроме  познания  нравственно-боевых  категорий  и 
нравственно-служебных  обязанностей,  входили  эстетическое,  трудовое,  патриотическое, 
правовое  и  профессионально-этическое  воспитание.  В  военной  педагогике  эти  виды 
воспитания  не  рассматривались  самостоятельно,  а  являлись  составными  частями 
нравственного воспитания. Многие цели и задачи эстетического, трудового, патриотического 
и  других  видов  воспитания  военнослужащих  были  возложены  именно  на  нравственное 
воспитание. Воспитание любви к труду и своему Отечеству, искренней веры, развитие любви 
к прекрасному и возвышенному и т.д. основывалось, прежде всего, на нравственных началах.   
Такой  подход  к  содержанию  нравственного  воспитания  заслуживает  пристального 
внимания,  так  как  он  расширяет  сферу  его  влияния  на  процесс  формирования  личности  в 
целом. 
2.  Следующим  важным  элементом  военного  воспитания  в  начале  XX  века  являлось 
умственное  воспитание.  Под  ним  понималась  деятельность  командиров  по  вооружению 
нижних  чинов  необходимой  суммой  общенаучных  и  военных  знаний,  выработке  у  них 
умений и навыков для надлежащего выполнения своих служебных обязанностей и воинского 
долга по защите Отечества.   
Формы  и  методы  умственного  воспитания  были  разнообразны,  но  все  же 
первостепенное  значение  придавалось  тренировкам,  муштре  и  учениям.  Содержательная 
сторона  умственного  воспитания  включала  развитие  у  воинов  умственных  способностей, 
мышления, речи, памяти, чувственного восприятия, внимания, а также выявление и развитие 
индивидуально-психологических особенностей. 
3.  Заботясь  о  нравственном  и  умственном  развитии  нижних  чинов,  офицеры  армии 
обязаны  были  уделять  серьезное  внимание  и  их  физическому  воспитанию.  Его  целью 
являлось  укрепление  здоровья  военнослужащего,  превращение  его  в  неутомимого, 
выносливого, неприхотливого, ловкого, смелого и подвижного воина.   
Физическое воспитание в армии носило практически прикладной характер и связано 
было в основном с  учебно-боевой деятельностью подразделений и частей. Оно включало в 
себя строевое обучение, физический труд и, конечно, полевые занятия, учения. Командирам 
предписывалось,  в  частности,  в  пехоте:  учить  стрелков  прыгать  через  рвы  и  ручьи, 
перелезать через заборы, пробегать сквозь чащу густого кустарника, пробегать топкие места, 
влезать на труднодоступные крутости и обрывы и спрыгивать с них.  
С  середины  XX  века  в  армии  широкое  распространение  начали  получать  занятия 
гимнастикой,  рукопашным  боем  и  спортивные  игры.  Нравственное,  умственное  и 
физическое  воспитание,  являясь  составными  частями  военного  воспитания,  представляли 
собой  содержательную  сторону  единого  воспитательного  процесса.  Они  были  неразрывно 
связаны между собой и проводились в жизнь комплексно.   
Содержание,  организация  и  методика  воспитания  определялись  общими 
педагогическими  требованиями,  выполнявшими  роль  принципов  воспитания.  К  ним 
относились:  индивидуализация  воспитания;  уважение  личного  достоинства  воспитуемых, 
забота о них; уважение и любовь воспитуемых к воспитателям и разумная требовательность 
последних;  опора на положительное в личности воспитуемого;  единство и согласованность 
воспитательных воздействий.   
Цели, задачи, содержание и общие педагогические требования к процессу воспитания 
определяли  и  круг  воспитательных  средств,  выполнявших  роль  методов  воспитания.  Эти 
воспитательные средства можно представить в виде нескольких групп:    

34 
 
а)  внешние  воспитательные  средства  (личное  воздействие  и  личный  пример 
командира, воздействие внешней среды); 
б) воспитательные  средства,  предусмотренные  законами  и  воинскими  уставами 
(награды и наказания);   
в)  внутренние воспитательные средства (самовоспитание и самообразование) 
К  воспитательным  средствам  в  армии  относились  и  меры  дисциплинарные.  Их 
диапазон был довольно широк. 
В  ходе  Великой  Отечественной  войны  (1941  –  1945  гг.)  первоочередное  внимание 
было  обращено  на  пересмотр,  и  на  совершенствование  системы  воспитания  бойцов  и 
командиров  армии,  ее  организационной,  содержательной  и  методической  сторон. 
Направленность  системы  определялась  характером  военно-политической  обстановки, 
потребностями, особенностями ведения боевых действий на различных этапах войны. 
Особенно  большое  значение  в  теории  и  практике  военного  времени  придавалось 
развитию  политического,  воинского  (боевого),  нравственного  и  культурного  воспитания 
воинов, формированию у личного состава верности идеям социализма, непоколебимой веры 
в  победу  над  гитлеровской  Германией,  ненависти  к  фашизму,  чувства  патриотизма  и 
интернационализма,  дружбы  и  войскового  товарищества,  утверждению  в  жизни  армии  и 
флота новых боевых традиций и целенаправленной работы по их развитию. 
В  ходе  войны  постоянно  совершенствовались  формы  и  методы  воспитания  личного 
состава,  которые  зависели  прежде  всего  от  боевой  обстановки  и  служебного  опыта 
командиров и политработников. 
Ведущими формами воспитания личного состава являлись политинформации, беседы, 
митинги, читки газет, доведение сводок Совинформбюро, разъяснение приказов Верховного 
Главнокомандующего и обращений военных советов. Во все периоды войны слово, личный 
пример  командира  и  политработника,  коммуниста  и  комсомольца  играли  исключительно 
важную роль. Среди наиболее действенных форм воспитательной работы следует отметить 
такие,  как  проведение  встреч  с  отличившимися  воинами,  обмен  опытом  представителей 
различных воинских специальностей, доведение обращений трудовых коллективов заводов и 
фабрик к воинам, выступления очевидцев немецко-фашистских злодеяний с демонстрацией 
обличительных документов и материалов, распространение газет, журналов и листовок.   
Непременным  условием  успешного  применения  всех  форм  воспитания  воинов 
являлась  их  тесная  связь  с  решаемыми  задачами  подразделения  и  части,  личная 
убежденность  воспитателей,  постоянная  забота  об  удовлетворении  материально-бытовых  и 
духовных потребностей воинов. В зависимости от характера боевых действий соотношение 
между различными формами воспитания менялось.    
Большое место в воспитательной работе занимала пропаганда героического прошлого 
нашей Родины, ее народа. В войска были направлены темы лекций, докладов, бесед, а также 
специально подготовленное пособие «Героическое прошлое народа». 
Важным  направлением  воспитательной  работы  в  этот  период  являлась  мобилизация 
личного  состава  на  обеспечение  выполнения  боевых  задач,  формирование  у  него  высоких 
моральных  боевых  качеств  (особенно  таких,  как  стойкость  и  решительность  в  обороне, 
высокий наступательный порыв в наступлении), храбрости и мужества.    
Система  методов  и  форм  воспитательной  работы  носила  творческий  и  гибкий 
характер. В ней свободно сочетались дифференцированный и комплексный подход с учетом 
военно-политической обстановки, условий боевых действий и особенностей личного состава. 
Послевоенный  период  (1946-1953  гг.)  связан  с  переходом  Вооруженных  Сил  на 
мирное  положение,  что  обусловило  перестройку  форм  и  методов  воспитательной  работы, 
решение новых задач. Основу перестройки агитационно-пропагандистской работы составлял 
переход от оперативной агитации, выдвинувшейся на передовые позиции во время войны, к 
углубленной работе по изучению боевого опыта, пропаганде военных знаний, мобилизации 
личного  состава  на  всемерное  повышение  боеготовности  частей  и  подразделений, 
укрепление воинской дисциплины и организованности. 

35 
 
В  конце  1946г.  сложилась  единая  система  политической  подготовки  солдат  и 
сержантов.  Были  разработаны  учебные  планы  политических  занятий,  установлена  единая 
форма  подготовки  руководителей  групп  –  семинар,  учрежден  институт  помощников 
руководителей  групп  политзанятий.  При  организации  воспитательной  работы  обращалось 
внимание не на количество проведенных мероприятий, а на то, как она влияет на положение 
дел в подразделении.      
Таким  образом,  система  воспитания  в  армии прошла  долгий и  сложный путь  своего 
становления  и  развития,  в  ходе  которого  постоянно  совершенствовались  формы  и  методы 
работы.  Они  изменялись  в  зависимости  от  социально-политической  обстановки  в  стране, 
задач, решаемых Вооруженными Силами, а также с  учетом достижений науки и передовой 
практики. Это способствовало повышению ее эффективности и благотворно сказывалось на 
боеготовности войск.       
 
Список литературы: 
1.
 
Цепин М. «Методы воспитательной работы в истории армии», Ориентир № 1, 2006. 
2.
 
Сафронов О.Л. «Внутренние войска: история и современность», Москва, Высшая 
школа, 2010. 
3.
 
Барабанщиков А.В. «Военная педагогика и психология», Москва, Военное издание, 
1986.  
 
***** 
 
НАСЛЕДИЕ ВЕЛИКОЙ ПОБЕДЫ И ФОРМИРОВАНИЕ У КУРСАНТОВ 
ВНУТРЕННИХ ВОЙСК МВД РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ ПАТРИОТИЗМА 
 
Леднѐва А.С. 
факультет внутренних войск УО «Военная академия Республики Беларусь»,  
кандидат исторических наук, доцент, г. Минск 
Булгак Д.В. 
факультет внутренних войск УО «Военная академия Республики Беларусь»,  
начальник цикла государственно-правовых дисциплин,  
подполковник юстиции, г. Минск 
 
Великая Отечественная война – одно из наиболее значительных событий истории ХХ 
в., кардинально изменившее само состояние мира. В истории белорусского народа  не было 
времени более страшного, чем в 1941 г., и более радостного и величайшего по значению, чем 
в  1945  г.  События  Второй  мировой  войны  и  Великой  Отечественной  войны  все  более 
отдаляются  от  нас  во  времени,  однако  не  теряет  своего  всемирно-исторического  значения 
Великая Победа, знаменовавшая собой торжество традиционных гуманистических ценностей 
над человеконенавистнической  идеологией нацизма. Тем не менее, для молодого поколения 
события  военных  лет  постепенно  становятся  чем-то  далеким.  Победа  не  воспринимается 
всей ее общечеловеческой значимостью. На мировоззрение молодого поколения оказывают 
влияние  западные  издания,  Интернет,  телепередачи,  фильмы,  имеющие  разную 
идеологическую  окраску.  Предпринимаются  попытки  преуменьшить  героические  действия 
Красной  Армии  и  возвеличить  союзников.  На  открытии  нового  здания  Белорусского 
государственного  музея  истории  Великой  Отечественной  войны  Президент  Республики 
Беларусь  А.Г.  Лукашенко  отметил,  что  Беларусь  всегда  была  против  искажения  правды  о 
войне и стала первой в мире страной, которая создала Музей Великой Отечественной войны. 
Решение  о  его  создании  было  принято  в  один  из  самых  тяжелых  периодов  войны,  когда 
Беларусь  еще  находилась  под  оккупацией.  Борьба  с  фашизмом  выковала  лучшие  черты 
национального характера – патриотизм, свободолюбие и стойкость [1, с. 9].   

36 
 
Внутренние  войска  МВД  Республики  Беларусь  являются  важнейшим  элементом 
системы  национальной  безопасности  белорусского  государства,  но  процесс  исторического 
развития внутренних войск свидетельствует,  что боевая готовность определяется не только 
их технической оснащенностью. На современном этапе внесены  существенные изменения  в 
строительство  и  государственный  статус  внутренних  войск,  укреплено  их  состояние  и 
правовое  положение;  по  новому  стали  выглядеть  структура  и  состав;    четко  определены 
функции войск, совершенствуется боевая подготовка, усиливается материально-техническое 
обеспечение  войск  и  т.д.  Внутренние  войска  неотделимы  от  истории  государства,  его 
Вооруженных  Сил,  процесса  военного  строительства  и  эволюции  правоохранительной 
деятельности.  Дальнейшее  их  развитие  и  перспективы  строительства  будут  решаться  с 
учетом  обстановки,  конкретных  задач  и  той  роли,  которая  им  присуща  в  обеспечении 
внутренней  безопасности  страны.  А  поэтому  особую  важность  приобретают  проблемы, 
связанные  с  воспитанием    будущих  офицерских  кадров.  Повышение  роли  морально-
политической  и  психологической  готовности  военнослужащих  к  выполнению  своих 
функциональных  обязанностей,  упор  на  качественные  параметры  эффективности 
оборонительного  потенциала  определяют  и  значимость  патриотического  воспитания.  Уже 
мало  только  передавать  опыт  предыдущих  поколений.  В  центр  профессиональной 
подготовки  ставится  современный  военный  специалист  как  личность,  как  профессионал  и 
как гражданин. 
Шагом в улучшении патриотического воспитания стало принятие Военной доктрины 
Республики  Беларусь.  Среди  ее  основных  задач  в  области  укрепления  обороноспособности 
государства  определено  поддержание  на  высоком  уровне  морально-психологического 
состояния  личного  состава  и  убежденности  в  правоте  выполняемых  им  своего  долга  перед 
Родиной.  
Сохранить  правду  о  Великой  Отечественной  войне,  донести  ее  до  молодого 
поколения – важнейшее направление патриотического воспитания. Статья  54 Конституции 
Республики  Беларусь  гласит:  «Каждый  обязан  беречь  историко-культурное,  духовное 
наследие  и  другие  национальные  ценности»  [2].  Как  отмечают  многие  ученые, 
занимающиеся  проблемами  образования,  одним  из  продуктивных  направлений 
образовательного  подхода  является  идея  историко-научного  наполнения  содержания 
обучения.  Историческая  тема  лидирует  в  идеолого-патриотическом  воспитании.  Духовно-
нравственное образование и воспитание  представляет собой процесс усвоения исторических 
знаний,  убеждений,  традиций,  социального  опыта.  Преимущества  метода  воспитания 
курсантов  на  традициях  перед  другими  воспитательскими  средствами  заключаются  в  том,  
что  необходимо  добиться  понимания  каждым  курсантом,  какой  ценой  завоевывались 
достижения,  показать  преемственность  боевого  опыта,  повышения  ответственность  воинов 
за выполнение задач по защите Родины.  
Важное  значение  для  патриотического  воспитания  имеет  работа  по  изучению 
известных, выявлению новых ярких страниц истории военных лет и популяризации научных 
данных  среди  военной  молодежи.  Именно  история  способствует  формированию 
патриотизма. 
Первый шаг война сделала в Бресте, который оказался на направлении главного удара 
сильной группировки немецко-фашистской армии. Весомый вклад во всенародную борьбу с 
фашизмом  внесли  войска  НКВД.  Пограничные  и  внутренние  войска  тесно 
взаимодействовали  между  собой  в  Великой  Отечественной  войне.  Пограничные  войска  с 
1921 г. по 1948 г. организационно входили в состав войск ВЧК–ГПУ–ОГПУ–НКВД СССР. В 
начале  войны,  20  июля  1941  г.  была  проведена  реорганизация  войск НКВД.  Утвержденная 
структура  сохранилась  в  основном  вплоть  до  1948  г.  Как  утверждает  исследователь  И.А. 
Басюк:  «Если  учесть,  что  все  советские  Вооруженные  Силы  к  маю  1945  г.  насчитывали  в 
своем составе 11365 тыс. человек, то каждый 13 военнослужащий к концу войны проходил 
службу в войсках НКВД [3, c. 59]. Войска НКВД участвовали в приграничных сражениях, в 
обороне  городов,  по  охране  важных  государственных  и  общественных  объектов,  охраняли 

37 
 
воинские  грузы,  вели  борьбу  с  десантами  противника  и  дезертирством,  обеспечивали 
порядок,  сражались в партизанских отрядах. 
Притягательным местом для  приобщения к героической истории курсантов является 
Брестская  крепость,  в  рядах  защитников  которой  героически  сражались  воины  132 
отдельного  батальона  войск  НКВД.  Известны  многочисленные  примеры  стойкости  и 
героизма, проявленные бойцами, защищавшие укрепления, форты на подступах к Брестской 
крепости  и  городу.  Брестская  крепость  стала  самым  крупным  узлом  сопротивления  наших 
войск  на  границе,  ее    оборона  показала  несгибаемую  волю,  твердость  духа,  патриотизм 
бойцов. 
Крепость  стоит  и  по  сей  день,  находится  под  охраной  государства  как  памятник 
истории  военно-охранного  зодчества.  8  ноября  1956  г.  в  уцелевшей  части  оборонительной 
казармы  на  Центральном  укреплении  крепости  –  Цитадели  –  был  открыт  музей  обороны 
Брестской крепости. 8 мая 1965 г. она  была удостоена звания «Крепость-герой. 25 сентября 
1971 г. состоялось открытие мемориального комплекса. С момента открытия музей, который 
занимает  10  залов,  и  мемориальный  комплекс  посетило  свыше  23  млн.  человек  из  140 
государств мира [4, c. 292]. Мемориал является одним из самых посещаемых туристических 
объектов Беларуси. Когда Межпарламентская ассамблея стран-участниц СНГ объявила 2014 
г. годом туризма и опубликовала список достопримечательностей, которые стоит посетить в 
странах  Содружества,  то  Брестская  крепость  стала  единственным  туристическим  объектом 
Республики  Беларусь,  который  вошел  в  список  «Жемчужины  Содружества».  Подвиг 
защитников  Брестской  крепости  стал  для  всех  людей,  особенно  белорусской  военной 
молодежи точкой отсчета собственного мужества и верности долгу, борьбы за мир. 
Примечателен  тот  факт,  что  когда  по  давности  времени  возникла  необходимость 
проведения  капитального  ремонта  и  реконструкции  мемориального  комплекса  «Брестская 
крепость-герой»,  то  был  проведен  телерадиомарафон  «Память»,  в  сборе  средств  приняли 
участие предприятия, организации, ветераны войны и рядовые граждане многих государств. 
Совет    глав  правительств  СНГ  в  1996  г.  принял  решение  «О  долевых  взносах  государств-
членов  СНГ  на  финансирование  капитального  ремонта  и  реставрацию  мемориального 
комплекса  «Брестская  крепость-герой».  Его  подписали  представители  10  государств.  В 
полном объеме свои обязательства выполнили Россия, Украина и Беларусь, оказали помощь 
Казахстан и Молдова. 
Сильным,  эмоциональным  средством  в  патриотическом  воспитании  стал  фильм 
«Брестская крепость» режиссера А.Котта. Инициатором съемок этой патриотической драмы, 
приуроченной  к  65-летию  Победы  в  Великой  Отечественной  войне,  выступила 
Телерадиовещательная  организация  Союзного  государства.  На  территории  крепости  были 
построены  уникальные  по  сложности  и  объему  декорации:  Тереспольские  и  Холмские 
ворота,  мост,  казармы,  клуб,  крепостные  стены.  Автор  картины  и  Генеральный  продюсер 
фильма  И.Угольников  так  характеризовал  важность  данного  проекта  для  современного 
поколения: «Этот фильм – это попытка доказать, что и мы достойны, что и мы причастны к 
жертве  и  подвигу  героев  той  войны.  И  напрасно  нам  говорят,  что  мы  другой  уже  народ,  с 
иными ценностями, с другой этикой, с другой психологией. Мы, подсознательно, стремимся 
туда  –  в  крепость,  на  подмогу  своим…»  [5,  c.  292].  Традиционно  каждый  год  22  июня  на 
митинг-реквием в Брестскую крепость приходят почтить память советских воинов ветераны 
Великой  Отечественной  войны,  жители  Бреста,  родственники  защитников  Брестской 
крепости,  военнослужащие,  представители  власти.  Тишину    в  эти  минуты  нарушают  лишь  
всплеск  воды  от  спущенных  на  ручную  гладь  пограничного  Буга  венков  с  зажженными 
свечами.  На  сегодняшний  день  число  памятников  и  мемориалов,  посвященных  Великой 
Отечественной  войне  на  территории  Беларуси  превышает  9  тыс.,  и  ни  один  из  них  не 
разрушен, не осквернен и не заброшен.  
Говоря  о  воспитании  патриотических  чувств,  нельзя  обойти  вниманием  и  такое  
нововведение,  предпринятое  Министерством  образования  в  год  60-летия  освобождения 
Беларуси  от  немецко-фашистских  захватчиков  и  Победы  советского  народа  в  Великой 

38 
 
Отечественной  войне  как  преподавание  во  всех  учреждениях  образования  страны  (на  всех 
курсах  всех  специальностей  дневной  и  заочной  форм  обучения).  спецкурса  «Великая 
Отечественная  война  советского  народа  (в  контексте  Второй  мировой  войны)».  Учебная 
программа данного курса определила задачи: формирование гражданских и патриотических  
качеств личности; воспитание у студенческой молодежи чувства ответственности за будущее 
своей  страны  и  мирового  сообщества,  о  вкладе  народа  Беларуси  в  разгроме  немецко-
фашистских захватчиков, о влиянии военных событий на судьбы народов Советского Союза 
и Европы.  
Эта  дисциплина  –  уникальный  элемент  системы  высшего  образования  Беларуси,  не 
имеющая  аналогов  на  постсоветском  пространстве,  выполняющая  не  только 
образовательную,  но  и  воспитательную  функцию,  а  также  функцию  передачи  социальной 
памяти.  Это  бренд  белорусской  высшей  школы.  Спецкурс  занял  важное  место  в  системе 
патриотического и идеологического воспитания.  
Таким  образом,  Великая  Отечественная  война  была  и  остается  для  белорусского 
народа  высочайшей  морально-нравственной  вершиной.  Сохранить  правду  о  Великой 
Отечественной  войне,  донести  ее  до  молодого  поколения  –  задача    государственной 
важности. Патриотическое воспитание выступает важнейшей функцией государства, которая 
способствует  повышению  уровня  морально-психологического  состояния  личного  состава 
внутренних  войск  МВД  Республики  Беларусь.  Память  о  войне  продолжает  активно 
воспроизводиться в современном белорусском обществе на государственном уровне,  для ее 
трансляции  задействованы  все  возможные  каналы  идеологической  и  культурной  политики. 
«Поэтому мы строим музеи, проводим мероприятия, чтобы показать всему человечеству, что 
оно  должно  стоя  на  коленях  благодарить  советский  народ  и  наш  белорусский  народ  за  ту 
Великую Победу. За очищение от нацизма, который пришел не с нашей земли» [1, c. 13].   
 

жүктеу/скачать 2,49 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: