Республики казахстан
жүктеу/скачать 1,64 Mb. Pdf көрінісі
|
| Тема: Развитие навыков критического мышления через чтение и письмо по
рассказу О. Генри «Последний листок» и по сказке Г. Х. Андерсена «Пятеро из одного стручка» Цель урока: 1.Создать среду для обсуждения вопросов и проблем данного текста; 2.Создать благоприятные условия для поиска решения проблемы; 3.Управлять процессом воспитания и самопознания среди учащихся. Задачи: 1. Для усвоение темы и исследования содержания материала необходимо: 1. Помочь искать пути решения проблемы; 2. Дать возможность ученикам мыслить и выражать свое видение проблемы; 3. Прогнозировать достаточность усвоения материала учащимися. 2. Организовать исследование для изучения оценки уровня знаний учащихся. 3. Для развития навыков работы в группах необходимо: 1. Управлять процессом воспитания и самоутверждения среди учащихся; 2. Развивать навыки взаимоуважения и общения в группе.
Учащиеся смогут: 1. Определить проблему сотворения добра по данной теме; 2. Искать пути решения проблемы; 3. Оценивать поступки героев и ситуацию; 4. Научиться мыслить и выражать свое видение проблемы; 5. Наработать опыт ведения прений в групповой работе.
аналитические вопросы, оценочные вопросы, беседа, диалог, прогноз, круглый стол, авторский стул, чтение в паре и группе, обсуждение в группе, написание эссе. Оценка: Наблюдение, свободное письмо Необходимое оборудование и наглядные пособия: 1. Оборудование: Интерактивная доска, компьютер, маркеры, бумага формата А1 и А4 2. Наглядные пособия: слайды, изречения, текст 49
І. Этап побуждения. Ученикам раздаются стручки гороха. Вопрос учителя: Как могут стручки гороха помочь нам в решении нашей проблемы?
1. Стратегия «Предсказание» 2. Чтение с остановками 3. Написание эссе Чтение 1-ой части текста. Индивидуальная работа (работа в паре, затем в группе) Последний лист
Две молодые художницы, Сью и Джонси, снимают квартирку на верхнем этаже дома в одном нью-йоркском квартале. В ноябре Джонси заболевает пневмонией. Вердикт врача неутешителен: «У неё один шанс из десяти. И то, если она сама захочет жить». Но Джонси как раз потеряла интерес к жизни. Она лежит в постели, смотрит в окно и считает, сколько листьев осталось на старом плюще, который обвил своими побегами стену напротив. Джонси убеждена: когда упадёт последний лист, она умрёт. Сью рассказывает о мрачных мыслях подруги старому художнику Берману, который живёт внизу. Он давно собирается создать шедевр, но пока у него что-то не клеится. Услышав про Джонси, старик Берман страшно расстроился. На следующее утро оказывается, что на плюще остался один- единственный лист. Джонси следит за тем, как он сопротивляется порывам ветра. Стемнело, пошёл дождь, ещё сильнее задул ветер, и Джонси не сомневается, что наутро она уже не увидит этот лист. Но она ошибается: к её великому удивлению, лист-храбрец продолжает сражаться с ненастьем. Это производит на Джонси сильное впечатление. Ей становится стыдно своего малодушия, и она обретает желание жить. Посетивший её доктор отмечает улучшение. По его мнению, шансы выжить и умереть уже равны. Он добавляет, что сосед снизу тоже подхватил воспаление лёгких, но у бедняги шансов на выздоровление нет. Ещё через день доктор заявляет, что теперь жизнь Джонси вне опасности. Вечером Сью сообщает подруге грустную весть: в больнице скончался старик Берман. Он простудился в ту ненастную ночь, когда плющ потерял последний лист, и художник нарисовал новый и под проливным дождём и ледяным ветром прикрепил его к ветке. Берман все-таки создал свой шедевр. О. Генри
другого человека? Чтение 2-й части текста. Индивидуальная работа (работа в паре, затем в группе) Г. Х. Андерсен Сказка "Пятеро из одного стручка" (отрывок) 50
В маленькой чердачной комнатке жила бедная женщина, которая днем уходила топить печи в чужих домах, пилить дрова и вообще делать всякую черную работу. Женщина была и сильная и прилежная, а все-таки жила в бедности. Дома, в тесной каморке, лежала ее единственная дочка-подросток, тоненькая и тщедушная, которая болела вот уже целый год; она и жить была не в силах и умереть не могла. Она весь день терпеливо и тихо лежала в кровати, пока мать ходила на заработки. Настала весна. Однажды ранним утром, когда мать собиралась на работу, а солнце ярко играло на полу, пробиваясь сквозь крошечное окошко, больная девочка посмотрела на него и воскликнула: — Что это такое зеленое виднеется за стеклом? Оно колышется на ветру. Мать подошла к окошку и, приоткрыв его, сказала: — Здесь какое-то растеньице выросло; это горох выпустил свои зеленые листочки. И как он попал сюда в щель? Вот тебе и садик, любуйся на него. Кровать переставили ближе к окну, чтобы больная девочка могла лучше видеть гороховый росточек, а мать ушла на работу. И вот вечером девочка сказала: — Мама, мне кажется, я выздоравливаю… Сегодня солнце светило мне так ласково. Смотри, как хорошо прижился горошек. Мне тоже будет хорошо на солнышке, и я поправлюсь. — Лишь бы тебе стало лучше! — отозвалась мать, хоть сама и не верила в это. Она подставила палочку к зеленому ростку, чтобы его не сломал ветер, — ведь это горошек приободрил ее девочку. Крепко привязав бечевку к подоконнику, она другой конец прикрепила к самому верху оконной рамы, чтобы стебелек гороха мог держаться и, подрастая, виться вокруг бечевки. И горошек вился и с каждым днем рос все заметнее. — Гляди-ка, да он скоро зацветет! — сказала однажды утром мать и сама уже стала надеяться и верить, что ее больная девочка поправится. Женщине показалось, что за последнее время дочка ее повеселела; она нередко сама приподнималась на постели утром и сидела, глядя сияющими глазами на свой маленький садик, в котором рос один-единственный стебелек гороха. Неделю спустя больная впервые встала с постели на целый час. Она блаженствовала, греясь на солнышке. Окно было раскрыто, а за окном пышно распустился светлорозовый цветок горошка. Девочка наклонилась и очень осторожно поцеловала тонкие лепестки. Этот день был для нее настоящим праздником. — Видно, сам господь посадил горошек и взрастил его, чтобы послать надежды и радость тебе, мое драгоценное дитя, да и мне тоже! — сказала счастливая мать, глядя на цветок, и улыбнулась ему так, словно он был ангелом- хранителем. Вопрос учителя: Согласны ли вы со словами матери и почему? Ответ обоснуйте. 51
Организация работы над вопросами в паре и группе. Изложение своих мнений в коллективе. Судьба остальных горощин из одного стручка сложилась так: трое были проглочены голубями, четвертая упала в канаву с водой, разбухла и очень этим гордилась, считая, что стала главной. Но мы-то с вами знаем, что нет ничего важнее, чем спасение больной девочки.
Сегодня, ребята, мы с вами много думали: - о том, что каждый в этот мир приходит со своим определённым предназначением, - о том, что не только добрые дела, а и простые, на первый взгляд помыслы, способны приносить пользу людям, - но самое главное, чтобы помыслы эти были чистыми, светлыми и добрыми.
Организация работы над вопросами в паре и группе. Изложение своих мнений в коллективе. Вопрос учителя: А как нужно прожить жизнь? Зачем человек делает добро?А как вы хотели бы прожить свою жизнь? Ребята, давайте вспомним, какие проблемы мы поднимали в начале урока. Совпали ли ваши предположения? Что изменилось ваших мыслях и взглядах? Что вы поняли по-новому? Изменилось ли ваше отношение к окружающим людям, обществу?.
Напишите, пожалуйста, каждый письмо этому человеку или себе (на выбор). Обсудите письмо в группе и одно письмо прочитайте. Прочитайте в группе друг другу. От каждой группы предложите одну, две работы. Задание на дом: написать эссе «Хочу ли я делать добро людяи и почему?»
ТАҚЫРЫБЫ: «ЖАҚСЫЛЫҚ СЫЙЛА» ОТБАСЫЛЫҚ ОҚУ КЛУБЫ
№48 мектеп-лицей қазақ тілі пәні мұғалімі Астана қаласы Мақсаты: 1. шығармашылық қабілетін дамыту,ойларын нақты, дәл жеткізе білуге үйрету, сөйлеу тіліне, сөйлеу мәдинетіне көңіл бөлу, дүниетанымын кеңейту; 2. мәтіндегі мәселені талқылауға және шешу жолдарын қарастыруға жағымды орта құру;
52
1.
2.
оқушыларға өз ойларын ашық айтуға, нақты жеткізе алуға мүмкіндік беру; 3.
берілген ақпаратты оқушылардың жеткілікті меңгергенін болжау 2. Оқушылардың білім деңгейін бағалауды ұйымдастыру. 3. Топта жұмыс істеу дағдысын қалыптастыру үшін қажет: 1. оқушылардың жұмыс барысында өзіндік танымын қалыптастыруды басқару; 2.топ мүшелерінің бір-бірін сыйлау және бірінің пікірін бірі тыңдай білу дағдыларын дамыту Күтілетін нәтижесі: 1.
оқушылар мәселенің шешу жолдарын таба алады; 2.
мәтіннің мазмұныны оқушылардың қаншалықты меңгергенін мұғаілм болжай алады; 3.
4.
оқушылар оқиға кейіпкерлеріне және оқиғаның өзіне баға бере алады; 5.
оқушыларда топпен жұмыс істеу дағдысы қалыптасады. Қолданылатын техногогия: сыни ойлау Әдіс-тәсілдері: көтеріп отырған мәселенің айырмашылығы мен үндестігін табу, сұрақ- жауап,бағалау сұрақтары, сұхбаттасу, диалог, болжау, дөңгелек үстел, автор орындығы, жұппен және топпен оқу, топта талқылау, эссе жазу. Жабдықтауы: интербелсенді тақта, компьютер, маркер, А1 және А4 форматындағы қағаздар Көрнекілігі: мәтін, сдайд, құмыра, бұршақ дәні, түрлі-түсті суреттер Барысы: I кезең. Қызығушылығын арттыру Оқушылар мен ата-аналарына бұрақтың дәні беріледі. Сұрақ: қалай ойлайсыздар, алдарыңыздағы бұршақ дәні бүгінгі талқылайын деп отырған мәселемен қалай байланысты? II кезең. Мазмұнын меңгеру
«Болжау» стратегиясы Аялдама бойынша оқу
Эссе жазу I Аялдама Жеке жұмыс (жұппен және топпен жұмыс) О.Генрдің «Соңғы жапырақ» әңгімесі оқуға екі тілде ұсынылады. Соңғы жапырақ 53
Сью мен Джонси деген екі құрбы қыз бір үйдің жоғарғы қабатында пәтер жалдайды. Қараша айында Джонси қатты науқастанып қалады. Дәрігерлер Джонсиді қарап, өзінің өмірге деген құштарлығы ғана ауруын жеңе алатынын айтады. Бірақ Джонси өзінің жазылып кететініне сенбейді. Төсек тартып жатқан Джонси терезеден аулада өсіп тұрған кәрі ағаштың жапырағын санаумен болады. Оның ойы бойынша соңғы жапырақпен бірге оның демі де таусылады. Бірде Сью бұл туралы төменгі қабатта тұратын кәрі суретші Берманға айтады. Берман бір ғажап туындыны салу ойда жүр еді. Бұл оқиғаны естіп кәрі суретші қатты уайымдайды. Күндердің-күнінде ағашта бір ғана жапырақ қалады. Джонси терезеден сол жапырақты көреді. Бір кезде аспанды қара бұлт басып, күн суытып, күшті жел тұрады. Бұны көріп Джонси таңертең бұл жапырақты көре алмайтынына қатты уайымдайды.Дегенмен ертесіне тұрса, жалғыз жапырақ жерге түспей, ағашта өсіп тұр екен. Сол жапырақтың қатты желге де, нөсерге де төтеп бере алғандығын көрген Джонси өзінің өмірге деген сенімінің жоғалтқандығына қатты ұялды. Сөйтіп Джонсидің өмір сүруге деген талпынысы қайта артады. Келген дәрігер бұл жағдайға қатты таңқалады да, енді Джонсидің сауығып кететініне ешкім күмәнданбады. Сөз арасында дәрігер төменгі қабаттағы көрші суретшінің де қатты ауырып қалғанын, бірақ оның жағдайының ауыр екенін айтты. Кешке Сью құрбысына төменгі қабаттағы суретшінің қайтыс болғанын айтады. Кәрі суретші сол қатты суық күні ауладағы ағаштың соңғы жапырағының жерге түскенін көріп, қолдан жапырақ салып күннің суығына қарамай, жапырақты ағашқа жабыстырып қояды. Сөйтіп жүргенде кәрі суретшіге суық тиіп қалады. Дегенмен кәрі суретші өзінің ғажайып туындысын жасады.
Г.Х.Андерсонның «Бір қабықтан шыққан бесеу» атты ертегісі екі тілде оқуға ұсынылады.
Бір үйдің кішкентай шатырында кедей әйел тұрды. Ол күндіз бөтен үйлердің пешін жағып, таңнан қара кешке дейін қара жұмыс істейді екен. Әйел еңбекқор болса да, кедейліктен арылмады. Тар бөлмеде әйелмен бірге оның ауру қызы тұрды. Науқас қыздың не өлуге, не өмір сүруге әлі болмайды. Қыз өз төсегінде күні бойы үндемей жатып, кешке анасын күтеді екен. Көктем келді. Бір күні анасы күнделікті әдеті бойынша жұмысқа жиналып жатқанда, қызы кішкентай саңылаудан далаға қарап тұр еді. Бір кезде қыз қуанышты дауыспен: - Мынау желмен тербеленген жасыл не? Шешесі саңылауды ашып: - Бұл жапырағын жайған жасыл бұршақ. Бірақ бұршақтың дәні бұл жерге қалай түсіп жүр? Міне, саған бақша, күнде осы баұшаға ұарап жат. Қыздың жатқан төсегін терезенің алдына жақындатып қояды. Қыз анасы жұмысқа кеткенде күнде терезеден далаға қараумен болады. Бірде қыз кешке анасына: 54
- Анашым, мен аурымнан жазылып келе жатқан сияқтымын. Бүгін күннің көзі де маған нұрын мол шашқан сияқты. Қарашы, бұршақ та жақсы өсіп қалды, мен де бұршақ сияқты күннен жылу алып, жазылып кетемін. - Саған жақсы болса болды, -деді өзіне сенбей анасы.Анасы бұршақтың тамырын жел сындырмасын деп ағашпен байлап қойды. Себебі бұл бұршақ оның қызына демеу берді емес пе. Бұршақ күннен-күнге үлкейіп, терезені жағалай өсе берді. - Қарашы, мына бұршақ жақында гүлдейді-деді қызының ауруынан жазылып кететіне сенген анасы . Анасына ауру қызы соңғы кезде жадырап, жүзіне қан біткендей болды. Күнде таңертең анасы ұйқыдан тұрғанда терезеден бақта өсіп тұрған жалғыз бұршаққа қараумен болады. Бір жұмадан кейін ауру қыз төсегінен өз бетімен бір сағатқа болса да тұрды.күнге қарап бой түзеді, күннің көзін көріп қуанды. Қыз басын төмен түсіріп бұршақтың жапырағын ақырындап ернімен сүйді. Бұл - қыздың өміріндегі ең бір бақытты күндердің бірі еді. -
отыр,-деп бақытты анасы қызы мен бұршақтың гүліне кезек қарады. Сұрақ: Анасының сөзімен келісесіңдер ме? Келіссеңдер неге? - Оқушылар, бүгін біз көп ойладық. Әр адам мына өмірге белгілі бір мақсатпен, міндетпен келеді. Жақсы іс ғана адамға жақсылық сыйламайды. Сонымен қатар жай, кейде көзге көрінбейтін бізге жақсылық сыйлап жатады Ең бастысы адам жақсылықты жақсы ниетпен жасауы керек. Топпен, жұппен жұмыс істей отырып, сұрақтарға жауап беру. Топта талқылау, өз пікірін айту.
Қалай өмір сүру керек?Өз ойыңды айт
Адам неге жақсылық жасайды?
Қалай өмір сүргің келеді?
Сабақтың басында біз қандай мәселені көтердік?
Сендердің берген жауаптарың сабақтың тақырыбымен сәйкес келді ме?
Сендердің ойларың мен көзқарастарыңда не өзгерді?
Бүгінгі сабақтан не түсіндіңдер?
Қоршаған ортаға деген көзқарастарың өзгерді ме? Рефлексия Өз қалауың бойынша бүгінгі кейіпкерлерге немесе өзіңе хат жаз. Жазған хатыңды көршіңе содан кейін топқа оқы, талқылаңдар. Топтан бір оқушы шығып, хатын оқысын. Үй тапсырмасы: «Мен адамдарға жақсылық жасағым келеді ме, неге?» Эссе жазу.
55
ҚҰРАСТЫРУ
№48 мектеп-лицей физика пәні мұғалімі Астана қаласы Сабақтың тақыры бы: Роботтың негізгі үлгісін құрастыру Жалпы мақсаты: Моторды іске қосу, орташа мотордың атқаратын қызметін білу және жұмыс істеу, датчиктердің қызметін анықтау.
EV3 блогымен танысады, іске қосады. Негізгі ойлар: Мотор мен датчиктердің негізгі қызметтерімен таныстыру Сабақ жоспары: № Уақ ыты Мақсаты Мұғалімнің әрекеттері Оқушылардың әрекеттері Қалыптас -тырушы бағалау 1.
10.00 – 10.10 Ұйымдасты ру кезеңі
Сынып
оқушыларына жағымды ахуал туғызу «Роботландияға саяхат» Топқа бөлу оқушыларға Мотор және Датчик жазулары бар
станциялардың суреттерін тарату Оқушылар ортаға келеді,
барлығының қолына сурет таратылады, суреттегі станцияға байланысты сол саланың роботы болып өздерін таныстырады. Мотор және Датчик жазулары арқылы екі топқа бөлінеді Қол
шапалақ тау
2 10.10
– 10.15
Үй тапсырмасын тексеру және бағалау
“Моторлар мен датчиктер” туралы үй тапсырмасын тексеру Порт не үшін керек?
EV3 модулі Оқушы
сұрақтарға жауап береді
Мадақтау (мұғалім) 56
бөлшектермен қалай байланысады? EV3 жинағында қандай порттар кездеседі? 3 10.15 – 10.20
Жаңа сабақты
түсіндіру Топпен
жұмыс
Презентация және видеоролик арқылы жаңа сабақты түсіндіреді, курс жабдығымен таныстырады Сұрақтарға жауап береді,
тақырыпты ашады. Берілген тақырыптарды оқиды.
Топ арасында талқылайды. Мадақтау (мұғалім) 4 10.20
– 10.35
Топ жарыс
Оқушылар өздері жасаған роботты іске қосады Жасаған
роботтың құрылыстарымен таныстырады Қол
шапалақ тау
5 10.35
- 10.45
Жаңа сабақты
бекіту
Ресурстар Презентация, видео, стикер, карточкалар, EV3 жинағы Үйге тапсырма Моторлар мен датчиктер туралы, олардың қызметі мен мүмкіндігін қайталау Рефлексия Стикерлерге сұрақтар (тілек) жазып, тақтаға жабыстырады
57
SUBJEET BIOLOGY. THE THEME: SKELETONS, MUS, HONORED, MUSCULOSKELETAL SYSTEM COMPONENTS. СҮЙЕКТЕР, БҰЛШЫҚ ЕТ, СІҢІРЛЕР, ТІРЕК - ҚИМЫЛ ЖҮЙЕСІНІҢ ҚҰРАМДАС БӨЛІКТЕРІ. CLASS: 8 Шонова Алия Куанышбековна №48 мектеп-лицей биология пәні мұғалімі Астана қаласы Class: 8
Subjeet Biology The theme: Сүйектер, бұлшық ет, сіңірлер, тірек- қимыл жүйесінің құрамдас бөліктері Skeletons, mus, honored, musculoskeletal system components Негізгі түйінді идея: Сүйектердің құрамдас бөліктері Оқу мақсаты: Сүйектер, бұлшық ет, сіңірлер, тірек –қимыл жүйесінің құрамдас бөліктері туралы түсінік беру.
а) Сүйектер, бұлшық ет, сіңірлер, тірек –қимыл жүйесінің құрамдас а) тірек –қимыл жүйесінің маңызын біледі ә) Адам қаңқасының бөлімдері туралы ақпараттар айта алады
а) сүйектердің айланысуын зерттей отырып
шығармашылығы қалыптасады. ә) адамға тигізетін
58
бөліктері туралы айта алады
ә) сыртқы құрылысын сипаттай алады
пайдасын біледі
ыты Кезеңд ері Тапсырма Мақсаты Мұға лім не істейді Оқушылар не істейді Ресурстар 2 мин Ұйымда
стыру кезеңі
Топқа
бөлу Divides
a group Оқушылар
мен сәлемдесу Good afternoon! Sit down please
Қолайлы орта құру. Стикерге қала
аттары жазылып , сөзсіз іс- қимыл
арқылы топқа
бөліну Сыни
ойлау ға,
зерттеу , іс
әрекет ті
бақыл ау, бір
ұжым қалыпт
астыру Бірігудің тиімді әдісін
іздестіреді,ө зара қарым- қатынас арқылы іс әрекетке барады
Copybook, coiored, pens Дневник, тетрадь, цветные, карандаши, линейка
3 мин
« Ой шақы
ру»
Білім Жіңішке сұрақ
1. Балалар ертедегі жоғалауш ыларды
көз алдарыңа қалай елестетесі ң дер? Жуан
сұрақ Қоретенуі қалай жүзеге
асты. Бұрынғы
білгендері н еске
түсіріп, жаңа
сабақпен байланыст ыру Түрткі
сұрақта р беру
арқы лы, ой
шақы ру
Кластер құру.
Cluster cook
Білгендерін шеңбердің бір бөлігіне жазып
шығады Тақта, бор 15 мин
Түсіну
Өтілетін тақырып-
тың мақсаты
мен INSERT- әдісі арқылы
оқушылар дың
Жаңа мәтінді
меңгер ту.
Сыни Мәтінмен танысып, берілген тапсырма бойынша ой 4 топқа жазылған мәтін, постер,
маркер, 59
таныстыру Топ тапсырма лары:
Тірек
– қимыл
мүшелер жүйесінің маңызы
Адам
қаңқасын ың
бөлімдері 3-топ Сүйектің құрылысы
Сүйектің химиялық құрамы
5-топ Сүйектерд ің байланысу ы 6-топ Буындар
өздігінен жұмыс жасауын, шешім қабылдай білуін анықтау.
Миға
шабуыл Мерсердің әңгімеле су,
зерттеушіл ік, топтық әңгімелесу орын
алады тұрғы
дан ойлану
ына, зерт
теу, топпен
жұмыс жүргізу
ге, шешім
қабылд ай
білуге бағытт
айды. Grup 1
- station - рrem
ature moving
- moving
Grup2
- long - short
- flat
Grup3 The increase in jwan dap
Bone growth
қозғап
постер қорғайды
1-Skull
2-Lower jaw 3- Scappula(sh oulder blade) 4-Humerus 5-Ulha 6-Radius 7-Femur (thigh bone) 8-Patella (knee cap) 9-Tibia 10-Fibula 11-Clavicle (collar bone) 12-Ribs 13-Sternum 14-Vertebral coiumn
(backbone) 15- Pelvis Оқулық, қалам,
дәптер. 5 мин Қолда ну
Интеракти вті тақта арқылы Сүйектің құрылы сын
тамашалау Оқушылар пікірталаст а өз
идеяларын дәлелдеп, топта өзін білімділік Түрлі кесте
лер мен
жұмыс жасауы
на Сыни
тұрғыдан ойлау
арқылы, ойлаудың жоғарғы деңгейіне АКТ, интер белсенді тақта
60
қырынан таныту (Дарынды және талантты оқушылар) жағдай
жасап, өзін-өзі реттеу ге
бағытт айды.
ұмтылады, салыстырад ы, әр түрлі идеяларды топта талқылап ортақ ойды жария етеді. 5 мин
Талдау І, ІІ нұсқа деп
берілген тапсырмала рды орындау
Мәтінді қаншалық ты меңгерген дігін анықтау
Жаңа мәтінді Ойланады, ЖАДА
орын алады, алған
теориялық білімін
тапсырма ларға
қолданып, өзін-өзі бағалайды, реттейді. Картчканы толтыру 10 мин
Жинақ тау
Эссе Оқушы
ның Бақыла
йды, бағыт-
бағдар береді
Сабақтан алған
білімін қорытынды лау
мин Баға
лау Жиынтық
бағалау 1. Не
ұнады 2. Ғылыми Теориялы ғы
3. Нені жақсарту керек? Сабақ
тан алған
білімде рін
крите рилер
арқылы бағалау
Форма тивті
бағалау
2 мин
Рефлек сия
Кері байла
ныс параға
Өз
идеяларын ойластыру арқылы білімін
қорытынд ылау
Бүгінгі
сабақтан алған әсерін жазады. Кері
байланыс парағы
61
БАСУ АРҚЫЛЫ ЖҮННЕН «ГҮЛ ЖАСАУ ТЕХНОЛОГИЯСЫ». ТЕМА УРОКА: ТЕХНОЛОГИЯ ИЗГОТОВЛЕНИЯ ЦВЕТЫ ИЗ ВОЙЛОКА ПУТЕМ ВАЛЯНИЕМ ШЕРСТИ Сулейменова Алия Кусаиновна №48 мектеп-лицей технология пәні мұғалімі Астана қаласы Пәні: «Шебер қолдар» үйірмесі Сабақтың тақырыбы: Киіз басу арқылы жүннен «гүл жасау технологиясы» жүктеу/скачать 1,64 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|