Результаты общероссийской оценки по модели pisa-2021 Общероссийская оценка по модели pisa-2021 2 фгбу фиоко, 2022 г. Термины и сокращения
жүктеу/скачать 4 Mb. Pdf көрінісі
|
| 4.3.
Ресурсные дефициты как фактор риска снижения образовательных результатов Ресурсные дефициты образовательных организаций являются одним из наиболее часто фиксируемых рисков снижения образовательных результатов обучающихся. 24 Из распределения исключены ОО с числом участников менее 5. 6% 12% 10% 71% 27% 22% 49% 11% 85% ОО с низкими результатами ОО со средними результатами ОО с высокими результатами Резильентные ОО (рисковые) Нерезильентные ОО (рисковые) ОО без выраженных рисков Нерисковые (500+) ОО © ФГБУ ФИОКО, 2022 г. Общероссийская оценка по модели PISA-2021 51 © ФГБУ ФИОКО, 2022 г. Материально-технические ресурсы организации оценивались на основании ответов представителей на вопросы анкеты. Респонденты выражали согласие (варианты ответов «совершенно не согласен», «скорее не согласен», «скорее согласен», «полностью согласен») с утверждениями, касающимися скорости подключения к сети Интернет, количества и качества цифровых устройств и учебной литературы, здания и отдельных помещений школы, учебных материалов. Кроме этого, необходимо было отметить актуальность проблем по направлениям: – материально-техническая база; – цифровые средства; – доступ к сети Интернет; – соответствие физической инфраструктуры (например, мебели в классе, школьных зданий, отопления/вентиляции, освещения) потребностям обучающихся и учителей. На основании ответов представителей администраций образовательных организаций был подсчитан комплексный индекс материально-технических ресурсов . Индекс представлен в баллах от 0 до 100 (максимальный балл по индексу материально- технических ресурсов означает, что, по оценке администрации, ОО полностью укомплектована и не испытывает нехватки оснащения). Все образовательные организации были разделены на три группы: низкий (не более 50 баллов, в эту группу вошли 23% ОО), средний (51—75 баллов, 53% ОО) или высокий (более 75 баллов, 24% ОО) уровень материально-технических ресурсов. ОО с высоким уровнем обеспеченности материально-техническими ресурсами демонстрируют более высокие результаты оценки по модели PISA по сравнению с ОО, заявляющими о дефицитах материально-технических ресурсов (рис. 45). Рис. 45. Результаты ОО с разным уровнем индекса материально - технических ресурсов При том что существует корреляция между уровнем материально-технических ресурсов и образовательными результатами, само по себе пополнение материальной базы школы не обязательно связано с повышением результатов образования, в отличие, например, от изменения педагогических практик учителей или развития управленческих компетенций директоров. Таким образом, задача развития материально-технической базы 472 504 484 500 463 480 Низкий Высокий Низкий Высокий Низкий Высокий Читательская грамотность Математическая грамотность Естественно - научная грамотность Индекс материально - технических ресурсов © ФГБУ ФИОКО , 2022 г . Общероссийская оценка по модели PISA-2021 52 © ФГБУ ФИОКО, 2022 г. на уровне региона не может полностью подменять собой работу по профилактике низких результатов. Вместе с тем повышение уровня оснащения школы учебным оборудованием не может считаться полноценно осуществленным без внедрения в практику работы учителей школы и сопровождения применения технологий работы с новым оборудованием. Среди школ с низкими результатами 17% ОО заявляют высокий уровень оснащения, 28% школ сообщают о низком уровне оснащения. Среди школ с высокими результатами 36% заявляют о высоком уровне материально-технического оснащения и 13% ОО — о низком (рис. 46). Рис. 46. Распределение уровней материально - технических ресурсов При анализе региональных данных может быть использована следующая логика. – Изучение практик школ с высокими результатами, заявляющими низкий уровень оснащения, при дополнительном изучении состава МТБ для проверки объективности самооценки. Потенциально в эту подгруппу могут входить ОО с повышенной резильентностью, практики которых требуют изучения и распространения. – Изучение практик школ с высоким уровнем МТБ и низкими результатами. Вероятно, эта подгруппа школ испытывает дефициты управления (в том числе в области самооценки). – Изучение подгруппы ОО с низкими результатами и низким уровнем МТБ. Помимо адресной методической помощи, после дополнительного контроля объективности эти школы могут стать приоритетными адресатами обновления МТБ в рамках соответствующих проектов. Общероссийская оценка по модели PISA-2021 53 © ФГБУ ФИОКО, 2022 г. жүктеу/скачать 4 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|