Результаты общероссийской оценки по модели pisa-2021 Общероссийская оценка по модели pisa-2021 2 фгбу фиоко, 2022 г. Термины и сокращения
жүктеу/скачать 4 Mb. Pdf көрінісі
|
| РАЗДЕЛ
6: САМООПРЕДЕЛЕНИЕ И ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОРИЕНТАЦИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 6.1. Развитость профориентационной работы в ОО К задачам системы образования относится широкий круг направлений, в том числе разностороннее развитие способностей детей, формирование активной жизненной и профессиональной позиции, обучение основным принципам построения профессиональной карьеры. Описанные задачи реализуются в рамках профориентационных мероприятий, которые могут проводиться как непосредственно в образовательной организации, так и с привлечением внешних специалистов и организаций. Профориентационная работа в ОО оценивалась по ответам представителей администрации. Вопрос был сформулирован следующим образом: «Как в основном реализуется профориентация обучающихся 9 классов в ОО? Укажите все необходимые варианты: – рассказ о профессиях во время классных часов; Общероссийская оценка по модели PISA-2021 60 © ФГБУ ФИОКО, 2022 г. – беседы с представителями различных профессий; – лекции сотрудников службы занятости, кадровых агентств, специалистов по карьерному консультированию; – психологические тестирования, построение профессиограмм и т. д.; – экскурсии в организации, на производства; – участие в профориентационных проектах (например, «билет в будущее»); – другое (свой ответ)». Все образовательные организации, принявшие участие в оценке по модели PISA в 2021 году, разделили на три группы в соответствии с тем, сколько используется форм профориентационной работы с обучающимися 9 класса: – низкий — используются не более 3 форм профориентационной работы (17% ОО); – средний уровень — используются 4—5 (50% ОО); – высокий уровень — используются 6 и более форм (33% ОО). Большее количество форм профориентационной работы, реализуемых в школе, связано с более высокими результатами (рис. 54). Оценка профориентационной работы в таком виде может быть использована для характеристики качества управления образовательной организацией: чем эффективнее организована работа ОО, тем проще включить в профориентационную работу дополнительную форму. Рис. 54. Результаты ОО с разным уровнем разнообразия форм профориентации Обнаруженная взаимосвязь подтверждается связью среднего количества направлений профориентационной работы с образовательными результатами ОО. По общероссийским данным, среди ОО с низкими образовательными результатами пятая часть (20%) организаций имеют низкий уровень разнообразия практик профориентации в школе. Среди ОО с высокими результатами только 9% организаций имеют низкий уровень разнообразия практик профориентации, и 43% имеют высокий их уровень (рис. 55). 468 496 475 496 460 474 Низкий Высокий Низкий Высокий Низкий Высокий Читательская грамотность Математическая грамотность Естественно - научная грамотность Уровень разнообразия форм профориентации © ФГБУ ФИОКО , 2022 г . Общероссийская оценка по модели PISA-2021 61 © ФГБУ ФИОКО, 2022 г. Рис. 55. Распределение уровней профориентации в ОО (максимальное количество форм — 6 плюс «свой ответ») Профориентационная работа выполняет важную образовательную и воспитательную функцию, позволяя обучающимся ставить собственные образовательные цели. Особое значение профориентация играет среди обучающихся, находящихся в зоне риска низких образовательных результатов (рис. 56). Можно заключить, что профориентационная работа — практика, положительно сказывающаяся на резильентности ОО. Рис. 56. Разнообразие форм профориентации в ОО и результаты ОО с разным средним индексом ESCS обучающихся (по данным всех ОО, принявших участие в общероссийской и региональных оценках в 2021 г.) Расположенные в сельской местности ОО реже демонстрируют высокий уровень разнообразия форм профориентации, чем городские ОО (рис. 57), что указывает на необходимость поддержки развития сетевых партнерств в сельской местности. 435 510 461 504 444 488 456 513 466 513 449 488 21 3 5 9 5 0 -1 0 1 0 3 0 5 0 7 0 9 0 1 1 0 1 3 0 1 5 0 3 5 0 4 0 0 4 5 0 5 0 0 5 5 0 6 0 0 Нижние 25% ESCS Верхние 25% ESCS Нижние 25% ESCS Верхние 25% ESCS Нижние 25% ESCS Верхние 25% ESCS Читательская грамотность Математическая грамотность Естественно - научная грамотность Уровень разнообразия форм профориентации Низкий Высокий Разница © ФГБУ ФИОКО , 2022 г . Общероссийская оценка по модели PISA-2021 62 © ФГБУ ФИОКО, 2022 г. Рис. 57. Распределение уровней профориентации в сельских и городских ОО (по данным всех ОО, принявших участие в общероссийской и региональных оценках в 2021 г.) Обнаруживается связь уровня разнообразия форм профориентации в ОО, определяемого в рамках региональных и общероссийской оценок по модели PISA, с показателями региональных управленческих механизмов в части системы работы по самоопределению и профессиональной ориентации обучающихся: для регионов с низкими показателями («красная зона») характерно более низкое разнообразие форм профориентации, для регионов с высокими показателями («зеленая зона») наиболее характерен средний уровень разнообразия форм профориентации, что указывает на недостаточность количественных характеристик в качестве индикатора эффективности данного управленческого механизма. Вместе с тем можно предположить, что влияние региона на качество профориентации в школе заметно ограничено и в большей степени определяется качеством школьного управления, чем эффективными внешними управленческими мерами. В этой связи можно предположить, что повышение включенности МОУО в решение задач профориентационной работы будет способствовать повышению ее качества. Общероссийская оценка по модели PISA-2021 63 © ФГБУ ФИОКО, 2022 г. Рис. 58. Связь уровня разнообразия форм профориентации в ОО с региональными управленческими механизмами (по данным всех ОО, принявших участие в общероссийской и региональных оценках в 2021 г.) Профориентационная деятельность школы может рассматриваться как составная часть социально-экономического развития самой территории, где находится школа. В связи с этим важнейшей задачей муниципального уровня управления образованием является обеспечение условий для качественной профориентационной работы, должны быть созданы условия, в том числе для выявления потребностей муниципалитета в трудовых ресурсах, поддержано установление социального партнерства и сетевых связей с организациями как в самом, так и в соседних муниципалитетах. жүктеу/скачать 4 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|