Роль высшей школы как системообразующего социального института
ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В РОССИИ. 2014. № 10
жүктеу/скачать 129,08 Kb. Pdf көрінісі
|
| ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В РОССИИ. 2014. № 10
146 ных вузах? Неравномерность бюджетного обеспечения, разрывы в 7,5 раз! От 315 тыс. – до 42 тыс. Как будто студенты и пре- подаватели не одной России, а разных стран и народов. Наиболее адекватным, обоснованным и выверенным всем нашим историческим опытом является идеал-реалистический подход к пониманию содержания образова- ния, смыслов, целей, ценностей и приори- тетов его совершенствования. Марксистско- ленинская теория отражения, долгое время служившая методологической основой вы- работки содержания образования и дидак- тического построения учебно-познаватель- ного процесса, требует серьезного переос- мысления. Общим местом работ об образовании последних лет является констатация отсут- ствия реальных положительных результа- тов в этой отрасли на фоне продолжитель- ной и плодотворной исследовательской рефлексии. Вероятной причиной является размытость целей и отсутствие общепри- знанных критериев оценки. В отношении государства к образованию превалируют финансовые подходы: время от времени в тот или иной сектор крайне недофинанси- рованного «образовательного поля» проис- ходит закачка денег и их последующее не- равномерное и несправедливое распределе- ние, ведущее к усилению диспропорций и нарастанию противоречий. Реформирова- ние образование, понимаемое как глобаль- ная цель государственной политики на ближайшие десятилетия включает в себя цепочку задач: совершенствование управ- ления, содержания, условий, кадро- вого обеспечения, научного и инно- вационного потенциала образова- тельной системы. Проблема взаимодей- ствия образовательного сектора и государ- ства носит исторический характер, она рас- крывается как противоречие содержания и формы. жүктеу/скачать 129,08 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|