Роль высшей школы как системообразующего социального института
жүктеу/скачать 129,08 Kb. Pdf көрінісі
|
| РЕГИОН КРУПНЫМ ПЛАНОМ
145 деятельности профессорско-преподаватель- ского корпуса и научно-технического твор- чества студенческой молодежи. Высшая школа своим общественным назначением прокладывает магистральный путь социально-экономических преобразо- ваний – формирование нового технико- технологического уклада, современного ти- па производства, наукоемкого, инноваци- онного, природосберегающего, высокоэф- фективного, центральной фигурой которого является человек. Ключевые направления нового нанобиоинформационно-коммуни- кационно-технико-технологического уклада (по первым буквам – НБИКТ) нацелены на преобразование производства, сферы эко- номики, образования и культуры, здраво- охранения, жилищно-коммунального хо- зяйства, обеспечение надежной обороны страны и на создание современной инфра- структуры всей социальной системы жизне- деятельности людей. Потребуется надежное и опережающее кадровое сопровождение для решения этих поистине исторических и масштабных задач, во всей своей сложности вставших сегодня перед российской высшей школой. Миссия высшей школы – быть систе- мообразующим социальным институтом со- зидательных, инновационных процессов, идущих во всех сферах общественной жиз- ни страны, региона, территории. Она при- звана быть социальным, профессионально- подготовительным, научно-образователь- ным, интеллектуальным, культурно-просве- тительным центром, определять перспек- тивные направления и прогнозные пара- метры деятельности для власти, бизнеса и общественных структур, формулировать правила и нормы экономического и соци- ального поведения. Сегодня власть испы- тывает трудности в формировании эконо- мической и социальной модели обществен- ного развития, в определении (поиске) аль- тернатив посткризисного развития. Высшая школа в качестве социального института была и остается активным субъ- ектом политической жизни общества. Она выступает кадровым резервом обновления и пополнения всех имеющихся и вновь формируемых организаций и структур по- литической системы страны и гражданского общества. Более того, самая политика как наука обрела и закрепила свой статус имен- но в пространстве высшей школы. Высшая школа выдвинула на рубеже 80-90-х годов ХХ столетия целую плеяду ярких политиче- ских лидеров во всем спектре политических течений и направлений. Они приняли ак- тивное участие в разработке многих госу- дарственных решений по проблемам обра- зования, проявили себя в представительстве и защите социальных интересов, консоли- дации и самоорганизации вузовского сооб- щества. Современное состояние образова- ния требует дальнейшей активизации об- щественно-политических усилий в этом на- правлении, продуманного и ответственного законодательного и нормативно-правового регулирования. Необходимость обращения к проблеме социализации на современном переломном этапе общественного развития обусловлена неопределенностью и размытостью самого образа будущего России. Трансформации- мутации, затянувшаяся переходность, мо- дернизация с ее резким обрывом и отрывом от традиции на фоне углубляющихся кри- зисных явлений актуализируют эту задачу. Поэтому необходима серьезная концептуа- лизация и обоснование базовых положений и принципов осмысления сложных и внут- ренне противоречивых процессов социали- зации вступающих в жизнь новых поколе- ний, учащейся и студенческой молодежи. Социализация в ее общепринятом зна- чении раскрывает лишь внешний контур формирования и становления личности, связанный с адаптацией и приспособлени- ем к окружающей среде, с явным преувели- чением воздействия внешних факторов, будь то природных или социальных детер- минант. Решающее значение в процессе социа- лизации имеет ее внутренний контур, за- ключающийся в мировоззренческой, жиз- ненно-смысловой и ценностно-целевой уст- ремленности личности. Сознание во всех его формах опреде- ленности должно строиться на подлинных ценностных основаниях. Основной плац- дарм домостроительства и созидания чело- века – сфера сознания, разума, духа, на ко- торых зиждется система образования и вос- питания. Размеры бюджетных расходов на обра- зование за прошедшее десятилетие сущест- венно возросли и в суммарном отношении из всех источников финансирования соста- вили в 2010 г. более двух триллионов руб. В сравнении с 2001 г. общий рост десятикрат- ный, а бюджетный – почти в шесть раз. Однако и сегодня обеспеченность обра- зовательных учреждений бюджетным фи- нансированием составляет всего 40-45% от необходимой потребности. В настоящее время достаточное финансирование на од- ного студента-бюджетника в 200 тыс. руб. выделяется только для 15 ведущих вузов страны. В среднем по 72 тыс. руб. приходит- ся на обучение одного студента в других фе- деральных университетах и национальных исследовательских университетах. Что же говорить об оставшихся 648 государствен- |