(К, г, и) Подготовка и показ сказки
на новый лад «Путешествие бауыр- сака»
|
«Кубик настроения»
Театральные куклы разных видов, атрибуты к спектаклю.
Творческую работу организовать с помощью родителей.
Музыкальное сопровождение: http:// iplayer.fm/ song/
/A._ Ensepov_-_ Step/
|
|
IV. Итог занятия.
|
(И, р) Айсулу и Куаныш благодарят
|
Азбука- тетрадь, ка- рандаши.
|
|
Рефлексия. Конец
|
детей за интересное путешествие,
|
|
занятия
|
предлагают оценить работу на заня-
|
|
26–30 мин
|
тии, закрасить маски (радостную,
|
|
|
грустную) карандашом:
|
|
|
1. Доволен своей работой – закраши-
|
|
|
вает радостную маску.
|
|
|
2. Испытывал затруднения – груст-
|
|
|
ную маску.
|
№13
Тема: По страницам сказок… что для меня вкусно и полезно?
|
Школа/ДО:
|
Дата:
|
Ф.И.О. педагога:
|
Предшкольный класс/группа:
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Цель обучения
|
0.3.1.4 Вступать в ролевое взаимодействие с други- ми персонажами.
|
Предполагаемый результат
|
Все воспитанники смогут:
согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников, придерживаться в процессе игры драматизации намеченного за-
мысла, оставляя место для творческой импро- визации.
Большинство воспитанников смогут:
использовать средства художественной выра- зительности для передачи образа героя.
Некоторые воспитанники смогут:
самостоятельно отбирать, придумывать разно- образные сюжеты;
согласовывать свои действия с действиями партнеров;
соблюдать в игре ролевые взаимодействия и взаимоотношения;
развивать эмоции, возникающие в ходе роле- вых и сюжетных игровых действий с персона- жами.
|
Языковая цель
|
развитие навыков:
развитие монологической и диалогической речи;
совершенствование умения связно и вырази- тельно пересказывать текст.
Полиязычие:
батыр – герой – hero
ізгілік – добро – good, kindness
|
|
ашу – зло – evil
Основные термины и словосочетания:
Игра – драматизация, атрибуты, ролевая гимна- стика, волшебная дорба.
Вопросы для обсуждения:
Какие бывают сказки?
Что понадобится актеру для драматизации сказок? Каким характером может быть наделен сказочный герой?
|
Предшествующие знания
|
Понимание образного строя спектакля, умение оценивать игру актеров, используемые средства художественной выразительности (пластику, инто- нацию голоса).
|
План
|
Планируемое
время
|
Запланированная деятельность
|
ресурсы
|
I. Создание по- ложительного эмоционального настроя
0–1 мин
|
(К) Педагог создает благопри- ятную атмосферу для работы на занятии.
(К, г, И) Куаныш предлагает воспитанникам приветствовать айсулу и всех детей, используя ролевую гимнастику. На экране появляется герой, необходимо от его имени поприветствовать де- тей, используя интонацию, мими- ку и жесты передать его характер.
шепотом;
быстро
со скоростью улитки;
как робот.
|
Музыкальное сопровождение
«Детство» А.Енсепов http://iplayer. fm/search/q/ детство+ а+енсепов/
Доска
|
II. актуализация
|
(р) Эмоциональное оживление,
|
Аудиозапись,
|
жизненного опы-
|
взаимодействие друг с другом
|
сказочные ге-
|
та. Целеполагание
|
Проблема: злая Жалмауыз кем-
|
рои просят о
|
2–5 мин
|
пір хитростью и обманом похити-
|
помощи.
|
|
ла сказочных героев, необходимо
|
(предваритель-
|
|
их спасти.
|
ная работа с
|
|
|
родителями)
|
Середина занятия
III. работа по теме занятия
6–25 мин
|
(г, И) работа в азбуке-тетради
«Угадай сказочных героев», педа- гог нацеливает детей, предлагает отгадать загадки о сказочных героях. Дети фиксируют правиль- ные ответы стикерами на игровом поле.
Определите, кто из героев груст- ный, добрый, злой, веселый; грустных героев обведите синим цветом, веселых – желтым, злых
– черным, а добрых – зеленым.
(К, И) артикуляционная и дыхательная гимнастика. Сядем на пригорке да расскажем чистого- ворку, используя «Кубик настро- ения».
Ла-ла-ла – сказка в гости к нам пришла.
Ро-ро-ро – в сказках победит доб- ро.
Ди-ди-ди – в царство сказки по- пади.
Педагог следит за правильным и четким произношением.
(И, г) Творческое задание «Со- бери сказку», расширить знания детей о сказках разных народов. Перепутала Жалмауыз кемпір зверей из сказок. Давайте помо- жем вернуть героев в свою сказку. (Лошадь, баран, кабан, корова, мышь… «Спор животных»; дед, собака, заяц, мышка, лиса, волк, медведь «Рукавичка» и др.) Задание: раскрасить, дорисовать: кого не хватает из героев сказок, стрелками указать из какой сказки герой.
|
Загадки по ссылке: http://ped- kopilka.ru/ Азбука-тетрадь, каранда- ши, стикеры.
Зеркала на каждого ре- бенка
«Кубик настро- ения».
|
|
(г, И) работа в азбуке-тетради: Творческое задание «где моя сказка?», закрепить знания ска- зок, о сказочном герое – лисичке- сестричке. Заколдовала Жалма- уыз кемпір лисичку. Поможем ли- сичке отыскать сказки, в которых она живет? «Жихарка»; «Лиса и волк»; «Лиса и козел»; «Лиса и медведь», «Колобок», «Лисичка со скалочкой», и т.д.
|
Достарыңызбен бөлісу: |
