Руководство для Студента ппс как Тренеры indd
Развитие критического мышления через диалог
жүктеу/скачать 13,21 Mb. Pdf көрінісі
|
studentke arnal an n s auly
| Развитие критического мышления через диалог
Работы, посвященные исследованию коммуникационных процессов в классе, показывают, что определенные модели взаимодействия – исследовательский разговор, аргументация и диа- лог – способствуют развитию высокого уровня мышления, интеллектуальному развитию через вовлечение учителей и учеников в совместные действия по постижению смысла и знаний. Прикладное исследование класса согласно методу диалогического обучения Александера (2004) предполагает, что традиционные модели общения в классе, в котором голоса учени- ков едва принимались во внимание, ставятся под сомнение диалектической и диалогической педагогикой. Непосредственные столкновения с визуальными и устными источниками пред- лагают детям возможности намеренно практиковать навыки аргументации и обучаться менее формальными, более личностно значимыми способами. Они «бросают вызов» традиционному 138 студентке арналған нұсқаулық | руководство для студента акценту на обучение посредством учебника, и учителям необходимо пересмотреть свою роль, чтобы направлять, а не управлять процессами формирования знаний и исследований. Возрастающее количество современных исследований подтверждает, что дети обучаются эффективнее, и их интеллектуальные достижения выше при условии активного их вовлечения в обсуждения, диалог и аргументацию. Таким образом, вооружение детей навыками и каче- ствами, необходимыми для жизни в XXI веке и в последующих веках, является важной и сти- мулирующей целью для педагогов, которая не может быть проигнорирована. Ученики должны развивать критическое мышление и навыки исследования, которые позволят им эффективно и успешно участвовать в более широких коммуникативных процессах, к которым у них имеется увеличивающийся доступ (Wolfe and Alexander, 2008). Учителя должны изучать способы урегулирования напряженных отношений между пре- подаванием, основанным на трансляции совокупности знаний и установленных «норм» раз- мышлений, признавая законность альтернативных перспектив. Возможные методы определены как «исследовательский разговор» или «аргументация», «диалогическое обучение» и «поддержка». Александер определил пять типов диалога, ис- следованных на практике: жүктеу/скачать 13,21 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|