• механическое запоминание (заучивание фактов, идей и повседневных действий по-
средством постоянного повторения);
• декламация (накопление знания и понимания через вопросы, разработанные для те-
стирования или стимулирования воспоминаний того, с чем ранее столкнулись, или
предоставления подсказок ученикам для обдумывания ответа, исходя из подсказок,
предоставленных в вопросе);
• инструкция/изложение (объяснение ученику, что делать, и/или передача информации,
и/или объяснение фактов, принципов или процедур);
• обсуждение (обмен идеями в целях распределения информации и решения проблем);
• диалог (достижение взаимопонимания посредством структурированного, кумулятив-
ного опроса и обсуждения, которые способствуют уменьшению альтернатив, миними-
зируя риск и ошибки, ускоряют «передачу» понятий и принципов (Alexander, 2001,
2008).
Качество и содержание разговора являются существенным фактором обучения В перечне подходов обсуждение и диалог являются наиболее предпочтительными, благо-
даря своему познавательному потенциалу. В ходе диалога ученикам предоставляются альтер-
нативные перспективы и предлагается рассмотреть точку зрения другого человека способами,
стимулирующими развитие и углубление их собственного концептуального понимания. По-
добный способ – элемент «диалектики», понимаемый как логичный и рациональный аргумент,
который отличает диалог от господствующего устного или «интерактивного» обучения в при-
вычном понимании большинства учителей (Wolfe and Alexander, 2008).
Аргументация может быть определена как продвижение и согласование идей и перспек-
тив. Ученики способны исследовать и размышлять критически над альтернативными положе-
ниями через диалогические взаимодействия со своими ровесниками или экспертами, усваивая
их опыт и стремясь к развитию более высокой умственной деятельности. Совместное обуче-
ние и процессы решения проблемы с особым акцентом на понимание могут увеличить способ-
ности учеников к эффективному аргументированию.
При возникновении вопросов не обязательно, что источником знания будет являться учи-
тель, однако ученики и учителя могут совместно проводить исследование с помощью Интер-
нета; учителя могут помочь ученикам думать критически о способах поиска, об оценке и от-
боре найденной информации. Диалогическая педагогика означает, что дети и учителя устанав-
ливают взаимоотношения в открытиях и обучении.
