Руководство для Студента ппс как Тренеры indd
иСПОльЗОВАННАЯ лиТЕРАТУРА
жүктеу/скачать 13,19 Mb. Pdf көрінісі
|
Руководство для студента
| иСПОльЗОВАННАЯ лиТЕРАТУРА
Atkinson, R. C. & Shiffrin, R. M. (1968) Human memory: A proposed system and its control processes [Человеческая память: предлагаемая система и процесс ее контролирования]. In K. W. Spence and J. T. Spence (Eds.), The Psychology of Learning and Motivation: Advances in Research and Theory, Vol. 2. New York: Academic Press, 89–195. Baddeley, A. D. & Hitch, G. (1974) Working memory. In G. H. Bower (Ed.), The Psychology of Learning and Motivation: Advances in Research and Theory [Психология обучения и мотива- ция: передовые исследования и теории] (Vol. 8, pp. 47–89). New York: Academic Press. Bandura, A. (1977) Social Learning Theory [Теория социального обучения]. New York: General Learning Press. Baron-Cohen, S. (1995) Mindblindness: An Essay on Autism and Theory of Mind [Душевная слепо- та: исследование аутизма и теории сознания]. Boston: MIT Press/Bradford Books. Barron, B. (2002) Creative work in relational context and its developmental significance [Творче- ская работа в релятивистском контексте и ее важность для развития]. Human Development, 45, 367–371. Chen, Z., Sanchez, R. & Campbell, T. (1997) From beyond to within their grasp: Analogical problem solving in 10- and 13-month-olds [Вне понимания и внутри его: решение проблем по анало- гии в возрасте 10 и 13 месяцев]. Developmental Psychology, 33, 790–801. Davidson J. E., Deuser R. & Sternberg R. J. (1996) in Metcalfe, J. & Shimamura, A. P. Metacognition: Knowing about Knowing [Метасознание: знание о знании]. Cambridge. Mass: MIT Press. Flavell, J. H. (1976) Metacognitive aspects of problem solving [Метакогнитивные аспекты реше- ния проблем]. In L. B. Resnick (Ed.), The Nature of Intelligence [Природа умственных спо- собностей]. (pp. 231–236) Hillsdale, NJ: Erlbaum. Flavell, J. H. (1979) Metacognition and cognitive monitoring: A new area of cognitive-developmental inquiry [Метасознание и когнитивный мониторинг: новая область для когнитивных иссле- дований и исследований развития]. American Psychologist, 34, 906–911. Flavell, J. H., Green, F. L. & Flavell, E. R. (1995) Young children’s knowledge about thinking. Monographs of the Society for Research in Child Development [Знание детей младшего воз- раста о мышлении]. 60 (1, Serial No. 243). 171 студентке арналған нұсқаулық | руководство для студента Fodor, J. (1992) A theory of the child’s theory of mind [Теория детской модели сознания]. Cognition, 44, 283–296. Frith, U., Happe, F. & Siddons, F. (1994) Autism and theory of mind in everyday life [Аутизм и мо- дель сознания в повседневной жизни]. Social Development, 3, 108–124. Gentner, D. & Holyoak, K. J. (1997) Reasoning and learning by analogy: Introduction [Cуждение и обучение по аналогии: введение]. American Psychologist, 52, 32–34. Goswami, U. & Brown, A. L. (1989) Melting chocolate and melting snowmen: Analogical reasoning and causal relations [Таяние шоколада и снеговика: суждения по аналогии и причинные связи]. Cognition, 35, 69–95. Goswami, U. & Brown, A. L. (1990) Higher-order structure and relational reasoning: Contrasting analogical and thematic relations [Структура высокого порядка и релятивные суждения: от- личие суждения по аналогии от тематической связности]. Cognition, 36, 207–226. Guilford, J. P. (1956) The structure of intellect [Структура интеллекта]. Psychological Bulletin, 53, 267–293. Hagen, J. W. & Hale, G. A. (1973) The development of attention in children [Развитие внимания у де- тей]. Paper presented at the Minnesota Symposia on Child Psychology (University of Minnesota, Minneapolis, October, 1972). Inhelder, B. & Piaget, J. (1958) The Growth of Logical Thinking from Childhood to Adolescence [Рост логического мышления: от детского до подросткового возраста]. Basic Books, New York: NY. James, W. (1890) The Principles of Psychology. Classics in the History of Psychology [Принципы психологии. Классика в истории психологии]. Kohlberg, L. (1963) The development of children’s orientations toward a moral order: I. Sequence in the development of moral thought [Развитие ориентации детей к моральному порядку: I серия в развитии моральных мыслей]. Vita Humana, 6, 11–33. Kohlberg, L. (1981) Essays on Moral Development [Исследование в нравственном развитии]. Vol. I: The Philosophy of Moral Development. San Francisco, CA: Harper & Row. Leslie, A. M. (1987) Pretence and representation: the origins of «theory of mind» [Притворство и моделирование: источники «модели сознания»]. Psychological Review, 94, 412–426. Piaget, J. (1977) The Role of Action in the Development of Thinking [Роль деятельности в развитии мышления]. In W. F. Overton & J. M. Gallagher (Eds.), Advances in Research and Theory. New York: Plenum Press. Richland, L. E., Morrison, R. G. & Holyoak, K. J. (2006) Children’s development of analogical reasoning: insights from scene analogy problems [Развитие суждения по аналогии у детей: понимание проблем мышления по аналогии]. Journal of Experimental Child Psychology, 94, 249–271. Rogers, C. R. (1983) Freedom to Learn for the 80s. [Свобода обучения для 80-х]. Columbus, OH: Merrill. Sternberg, R. J. (1983) Criteria for intellectual skills training [Критерии развития интеллектуаль- ных способностей]. Educational Researcher, 12, 6–12. Tennant, M. (1997) Psychology and Adult Learning [Психология и обучение взрослых]. London: Routledge. Tulving, E. (1985) How many memory systems are there? [Сколько существует систем памяти?]. American Psychologist, 40, 385–398. Vygotsky, L. (1962) Thought and Language [Мышление и речь]. Cambridge, MA. MIT Press. Wallach, M. A. (1970) Creativity. In Carmichael’s Manual of Child Psychology [Творчество. В ру- ководстве по детской психологии]. Vol. 1, edited by P. H. Mussen. New York: Wiley. Wimmer, H. & Perner, J. (1983) Beliefs about beliefs: representation and constraining function of wrong beliefs in young children’s understanding of deception [Убеждения об убеждениях: функция воспроизведения и сдерживания неверных убеждений в понимании заблуждения детей младшего возраста]. Cognition, 13, 41–68. |