Основные содержательные линии

•

 

Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой ; и лингвистической 

(языковедческой)  и  культуроведческой  компетенций  нашла  отражение  в  структуре  примерной  программы.  В  ней 

выделяются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование указанных компетенций: 

•

 

•содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции; 

•

 

• содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической 

•

 

(языковедческой) компетенций; 

•

 

.• содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции. 

 

9 класс 

Международное значение русского языка (1ч)  

Русский  язык  –  национальный  язык  русского  народа,  государственный  язык  Российской  Федерации  и  язык 

межнационального общения. Русский речевой этикет. Культура межнационального общения 

Повторение пройденного в 5-8 классах (8+2 ч) 

Соблюдение основных орфографических норм.  

Текст  как  продукт  речевой  деятельности.  Функционально-смысловые  типы  текста.  Повествование,  описание, 

рассуждение; их признаки. Структура текста. 

Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли; основной и дополнительной, явной и скрытой информации; 

структуры,  принадлежности  к  функционально-смысловому  типу,  определенной  функциональной  разновидности 

языка. 

Нормы  произношения  слов  и  интонирования  предложений.  Оценка  собственной  и  чужой  речи  с  точки  зрения 

орфоэпических норм 

Стилистически окрашенная лексика русского языка. 

Сложное предложение. Культура речи (3+1ч) 

Знаки препинания в конце предложения, в простом и в сложном предложениях 

Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания. 

Предложения сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные. 

Сложные предложения с различными видами связи. 

Сложносочиненные предложения (9ч+1ч) 

Сложносочиненное предложение и его особенности. Сложносочиненные предложения с союзами (соединительными, 

противительными,  разделительными).  Разделительные  знаки  препинания  между  частями  сложносочиненного 

предложения. Синтаксические синонимы сложносочиненных предложений, их текстообразующая роль.  

Авторское употребление знаков препинания. 

Умение интонационно правильно произносить сложносочиненные предложения. 

Сложноподчиненные предложения (19+3 ч) 

Сложноподчиненное предложение и его особенности. Главное и придаточные предложения. Союзы и союзные слова 

как  средство  связи  придаточного  предложения  с  главным.  Указательные  слова  в  главном  предложении.  Место 

придаточного  предложения  по  отношению  к  главному.  Разделительные  знаки  препинания  между  главным  и 

придаточным предложениями. Виды придаточных предложений.  

Типичные речевые сферы применения сложноподчиненных предложений. 

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными; знаки препинания в них. 

Синтаксические синонимы сложноподчиненных предложений, их текстообразующая роль. 

Умение  использовать  в  речи  сложноподчиненные  предложения  и  простые  с  обособленными  второстепенными 

членами как синтаксические синонимы 

Академическое красноречие и его виды, строение и языковые особенности. Сообщение на лингвистическую тему. 

БСП (7ч) 

Бессоюзное  сложное  предложение  и  его  особенности.  Смысловые  взаимоотношения  между  частями  бессоюзного 

сложного предложения. Разделительные знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. 

Синтаксические синонимы бессоюзных сложных предложений, их текстообразующая роль.  

Умение  передавать  с  помощью  интонации  различные  смысловые  отношения  между  частями  бессоюзного  сложного 

предложения Умение пользоваться синонимическими союзными и бессоюзными сложными предложениями. 

Реферат небольшой статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему. 

Сложное предложение с различными видами связи (4ч) 

Различные  виды  сложных  предложений  с  союзной  и  бессоюзной  связью;  разделительные  знаки  препинания  в  них. 

Сочетание знаков препинания. Применение знаний и умений по синтаксису в практике правописания. 

Умение правильно употреблять в речи сложные предложения с различными видами связи. 

Конспект статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему. 

Систематизация изученного по фонетике, лексике, грамматике и правописанию, культуре речи (10 ч) 

Овладение основными видами речевой деятельности: аудированием (слушанием), чтением, говорением, письмом. 

Изложение  содержания  прослушанного  или  прочитанного  текста  (подробное,  сжатое,  выборочное).  Написание 

сочинений;  создание  текстов  разных  стилей  и  жанров:  тезисов,  конспекта,  отзыва,  рецензии,  аннотации;  письма; 

расписки, доверенности, заявления. 

Основные лексические нормы современного русского литературного языка. 

Систематизация сведений о признаках текста, теме и основной мысли связного высказывания, средствах связи частей 

текста, о повествовании, описании, рассуждении; о стилях речи. 

Сочинение публицистического характера на общественные, морально-этические и историко-литературные темы. 

Текст. Смысловые части и основные средства связи между ними. 

Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка. 

Доклад или реферат на историко-литературную тему (по одному источнику). 

Тезисы статьи (главы книги) на лингвистическую тему. 

Конспект и тезисный план литературно-критической статьи. 

 

Требованию к уровню подготовки выпускников  

за курс основной школы по русскому языку 

В результате изучения русского языка ученик должен: 

знать и понимать: 



 

роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской 

Федерации и средства межнационального общения; 



 

смысл понятий: речь устная и письменная; монологи, диалоги; сфера и ситуация речевого общения; 



 

основные признаки разговорной речи; научного, публицистического, официально-делового стилей, 

языка художественной литературы; 



 

особенности  основных  жанров  научного,  публицистического,  официально-делового  стилей  и 

разговорной речи; 



 

признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания и рассуждения); 



 

основные единицы языка; их признаки; 



 

основные  нормы  русского  литературного  языка  (орфоэпические,  лексические,  грамматические, 

орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета; 

уметь: речевая деятельность 

АУДИРОВАНИЕ 



 

фиксирование  на  письме  информацию  исходного  текста  в  виде  тезисов,  конспектов,  резюме,  полного  и 

сжатого пересказа; 



 

формулировать вопросы по содержанию текста; 



 

замечать в собственной и чужой речи отступления от норм литературного языка; 

ЧТЕНИЕ 

 



 

понимать  коммуникативную  тему,  цель  чтения  текста  и  в  соответствии  с  этим  организовывать  процесс 

чтения; 



 

составлять конспект прочитанного; 



 

оценивать степень понимания содержания прочитанного текста; 



 

прогнозировать  возможное  развитие  основной  мысли  до  чтения  лингвистического  и  художественного 

текста. 

ГОВОРЕНИЕ: 



 

создавать  устные  монологические  высказывания  на  актуальные  социально-культурные,  нравственно-

этические, социально-бытовые, учебные темы; 



 

владеть  основными  нормами  построения  устного  высказывания:  соответствие  теме  и  основной  мысли, 

полнота  раскрытия  темы,  достоверность  фактического  материала,  последовательность  изложения 

(развертывания  содержания  по  плану),  наличие  грамматической  связи  предложений  в  тексте,  владение 

правильной и выразительной интонацией, уместное использование невербальных средств (жестов, мимики); 



 

строить научное рассуждение по сложным вопросам школьного курса русского языка; 

ПИСЬМО: 



 

владеть  основными  нормами  построения  письменного  высказывания:  соответствие  теме  и  основной 

мысли,  полнота  раскрытия  темы,  достоверность  фактического  материала,  последовательность  изложения 

(развертывания содержания по плану, правильность выделения абзацев в тексте, наличие грамматической связи 

предложений в тексте, владение нормами правописания); 



 

писать  изложения  по  публицистическим,  художественным  текстам,  сохраняя  композиционную  форму, 

типологическое строение, характерные языковые средства; 



 

вводить в текст изложения элементы сочинения (рассуждение, описание, повествование); 



 

писать небольшие по объему сочинения на основе прочитанного или прослушанного текста; 



 

составлять тезисы и конспект небольшой по объему статьи (или фрагмента большой статьи); 



 

совершенствовать  написанное,  исправляя  недочеты  в  построении  и  содержании  высказывания,  речевые 

недочеты и грамматические ошибки; 

ТЕКСТ: 



 

проводить текстоведческий анализ текстов разных стилей и типов речи (тема, основная мысль, тип речи, 

стиль, языковые и речевые средства, средства связи предложений, строение текста); 

ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ: 



 

правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов их произношения; 



 

анализировать и оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм; 

МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ: 



 

владеть  приемом  морфемного  разбора:  от  значения  слова  и  способа  его  образования  к  морфемной 

структуре; 



 

толковать  значение  слова,  исходя  из  его  морфемного  состава  (в  том  числе  и  слов  с  иноязычными 

элементами типа –лог, поли-, -фон и т.п.) 



 

пользоваться разными видами морфемных, словообразовательных и этимологических словарей; 



 

опираться  на  морфемный  разбор  при  проведении  орфографического  анализа  и  определении 

грамматических признаков слова; 

ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ: 



 

разъяснять  значение  слов  общественной  и  морально-этической  тематики,  пользоваться  разными  видами 

толковых словарей; 



 

верно использовать термины в текстах научного стиля; 



 

анализировать  и  оценивать  собственную  и  чужую  речь  с  точки  зрения  уместного  и  выразительного 

словоупотребления; 



 

проводить  элементарный  анализ  художественного  текста,  обнаруживая  в  нем  изобразительно-

выразительные приемы, основанные на лексических возможностях русского языка; 

МОРФОЛОГИЯ: 



 

распознать части речи и их формы в трудных случаях; 



 

правильно образовывать формы слов с использованием словаря грамматических трудностей; 



 

определять синтаксическую роль слов разных частей речи; 



 

опираться  на  морфологическую  характеристику  слова  при  проведении  орфографического  и 

пунктуационного анализа; 

ОРФОГРАФИЯ: 



 

применять  орфографические  правила,  объяснять  правописание  слов  с  труднопроверяемыми 

орфограммами;  



 

пользоваться этимологической справкой при объяснении написания слов; 



 

проводить орфографический анализ текста; 

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ: 



 

различать изученные виды простых и сложных предложений; 



 

интонационно выразительно читать предложения изученных видов; 



 

составлять  схемы  простых  и  сложных  предложений  разных  видов  и  конструировать  предложения  по 

заданным схемам; 



 

уместно пользоваться синтаксическими синонимами; 



 

правильно употреблять в тексте прямую речь и цитаты, заменять прямую речь косвенной; 



 

проводить синтаксический и интонационный анализ сложного предложения; 



 

устанавливать 

взаимосвязь 

смысловой,  интонационной,  грамматической 

и 

пунктуационной 

характеристики предложения; 



 

использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи; 



 

применять  пунктуационные  правила,  объяснять  постановку  знаков  препинания  в  простом  и  сложном 

предложениях, используя на письме специальные графические обозначения; 



 

строить пунктуационные схемы простых и сложных предложений; 



 

самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила; 



 

проводить пунктуационный анализ текста; 



 

аргументировать тезис о системном характере русской пунктуации. 

 

 

Литература 

7 класс 

Введение – 1 час. 

 Важнейшая  идейно-нравственная  проблема  литературы.  Формирование  потребности  общения  с  литературой, 

возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности. 

Изображение  человека  как  важнейшая  идейно-нравственная  проблема  литературы.  Взаимосвязь  характеров  и 

обстоятельств  в  художественном  произведении.  Труд  человека,  его  позиция,  отношение  к  несовершенству  мира  и 

стремление к нравственному и эстетическому идеалу. 

Теория литературы. Литература как искусство слова.  

Устное народное творчество – 3 ч.  

Беседа  об  устном  народном  творчестве.  Особенности  устного  народного  творчества.  Богатство  и  разнообразие 

жанров. Былина «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных критериев русского народа, 

прославление мирного труда. Народная мудрость, заключенная в пословицах и поговорках. 

Загадки, пословицы, поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка. 

Сборники  пословиц.  Собиратели  пословиц.  Меткость  и точность  языка.  Краткость  и  выразительность.  Прямой  и 

переносный  смысл пословиц.  Пословицы  народов  мира. Сходство и различия  пословиц разных стран  мира на одну 

тему  (эпитеты,   сравнения,   метафоры). 

Теория  литературы.  Героический  эпос,  афористические  жанры  фольклора.  Пословицы,  поговорки  (развитие 

представлений). 

Теория литературы. Художественные средства выразительности.  

Древнерусская литература – 2 ч. 

«Поучение Владимира Мономаха». 

 Выражение в «Повести о Петре и Февронии  Муромских» бескорыстной любви. Нравственные заветы Древней Руси. 

Внимание к личности, гимн любви и верности. «Повесть временных лет» (отрывок).  

Теория литературы. Жанровые особенности древнерусской литературы. Летопись, поучение, житие, послание.  

Михаил Васильевич Ломоносов – 1 час.  

Многогранная личность Ломоносова. Ломоносов  – человек-университет, человек-энциклопедия. Базовые сведения о 

биографии  поэта.  Ученый,  поэт,  реформатор  русского  литературного  языка  и  стиха.  Прославление  Родины,  мира, 

науки и просвещения в произведениях Ломоносова «К статуе Петра Великого». Уверенность Ломоносова в будущем 

русской науки и ее творцов. 

Теория литературы. Ода (начальные представления). 

Гавриил Романович Державин – 1 ч. 

Жизнь и творчество (обзор) 

«На  птичку…»,  «Признание».  Размышление  о  смысле  жизни,  о  судьбе.  Понимание  необходимости  свободы 

творчества. «Высокий» слог и ораторские, декламационные интонации. 

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 19 ВЕКА 

Александр Сергеевич Пушкин – 5 ч. 

«Медный  всадник»  (вступление  «На  берегу  пустынных  волн…»),  «Песнь  о  вещем  Олеге».  Интерес  Пушкина  к 

истории России. Прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине.  

Внеклассное чтение. Рассказ «Станционный смотритель». 

Михаил Юрьевич Лермонтов - 2 час.  

«Песня  про  царя  Ивана  Васильевича,  молодого  опричника  и  удалого  купца  Калашникова».  Произведение  об 

историческом прошлом Руси, столкновении Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Особенности сюжета 

поэмы. Оценка героев с позиций народа. Язык и стих.  

«Когда волнуется желтеющая нива», «Ангел».  

Теория литературы. Фольклоризм литературы. 

Р.Речи.  История России в произведениях А.С.Пушкина и М.Ю. Лермонтова» - 1 ч.  

Николай Васильевич Гоголь. – 4 ч. (3 ч. +1 Р.речи) 

«Тарас  Бульба»  Историческая  основа  повести.  Прославление  духа  товарищества  и  самоотверженности.  Героико-

патриотический пафос повести. Столкновение чувства и долга в повести. Образы Остапа и Андрия. 

Теория литературы. Литературный герой 

Иван Сергеевич Тургенев. – 2 часа 

«Бирюк». Роль картин природы в рассказе.  

Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. «Близнецы», «Два богача». 

Нравственность и человеческие отношения. 

Теория литературы. Стихотворения в прозе. 

Николай Алексеевич Некрасов – 2 часа.  

«Русские  женщины».  Историческая  основа  поэмы.  Величие  духа  русских  женщин,  отправившихся  вслед  за 

осужденными мужьями в Сибирь.   

«Размышления  у  парадного  подъезда»,  «Вчерашний  день  в  часу  шестом…».  Боль  поэта  за  судьбу  народа. 

Некрасовская муза. 

Теория литературы. Поэма 

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин – 2 часа. 

«Повестьо том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, 

трудолюбие и смелость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира и юмор в «Повести…». «Дикий помещик». 

Художественное мастерство писателя-сатирика в обличении социальных пороков. 

Теория литературы. Гротеск. Сатира 

Лев Николаевич Толстой – 4 часа.  

Детские годы Толстого. «Детство». Взаимоотношение детей и взрослых. Проявление чувств героя, беспощадность к 

себе, анализ собственных поступков. 

Литературный ринг (р.речи)  – 1 час. 

Иван Алексеевич Бунин. – 2 часа. 

«Цифры»,  «Лапти».  Воспитание  детей  в  семье.  Сложность  взаимопонимания  детей  и  взрослых.  Стихотворения  и 

рассказы И.А. Бунина. 

Антон Павлович Чехов – 3 часа.  

«Хамелеон».  Живая  картина  нравов.  Осмеяние  трусости  и  угодничества.  Многогранность  комического  в  рассказах 

А.П.Чехова 

Внеклассное чтение. «Злоумышленник», «Размазня». 

Теория литературы. Юмор. 

Край ты мой! Родимый край! – 1 час. 

Стихотворения  русских  поэтов  19  века  о  родной  природе.  (А.А.Фет  «Вечер»,  «Учись  у  них  –  у  дуба,  у  березы»,  

Ф.И.Тютчев  «С поляны коршун поднялся», «Есть в осени первоначальной»). 

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 20 ВЕКА 

Максим Горький – 4 часа. (3 часа+1 р.р.) 

«Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей» жизни. Изображение быта и 

характеров. Вера в творческие силы народа.  

«Старуха Изергиль». Легенда о Данко. Понятие «романтизм», «романтический герой» . 

Теория литературы. Понятие об идее произведения. 

Владимир Владимирович Маяковский. – 2 часа.  

«Необычайное  приключение,  бывшее  с  Владимиром  Маяковским  на  даче».  Мысли  автора  о  роли  поэзии  в  жизни 

человека и общества. «Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и 

гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения. 

Теория литературы. Лирический герой. 

Леонид Николаевич Андреев. – 1 час 

«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. 

Андрей Платонович Платонов – (2 часа+1 час р.речи)  

«Юшка». Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка – незаметный герой с большим сердцем. Осознание 

необходимости сострадания и уважения к человеку.  

«В прекрасном и яростном мире» 

Р.Речи Диспут «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?»  

Федор Александрович Абрамов – 1 час. 

«О чем плачут лошади». Эстетические, нравственные проблемы, поднятые в рассказе. 

Евгений Иванович Носов – 2 часа. 

«Кукла», «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, 

безразличного отношения к окружающим людям, природе. Взаимосвязь природы и человека. 

Юрий Павлович Казаков – 1 час.  

«Тихое утро». Взаимоотношение детей, помощь, взаимовыручка. Подвиг мальчика. Радость от собственного доброго 

поступка. 

«Тихая моя Родина» - 2 часа. Стихотворения о Родине, о природе, собственном восприятии окружающего мира. 

Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и 

индивидуальное  в восприятии  родной  природы  русскими  поэтами.  С.Есенина  («Топи  да  болота»,  «Береза»), 

В.Брюсова  («  Первый  снег»),  Ф.Сологуба  («  Забелелся  туман  над  рекой»),  Н.  Заболоцкого  («Я  воспитан  природой 

суровой»).  

Обучение анализу стихотворения. – 1 час. 

жүктеу/скачать 2,53 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: